1、Can you tell me more about her? Lesson 7 Unit two Hes very tall. He is 2.26m. He was a basketball player. She was born on Nov.7th,1867. She was from Poland（波兰）（波兰）. She won 2 Nobel Prizes（诺贝尔奖）（诺贝尔奖）. She found radium. （镭）（镭） Marie Curie He is a Chinese. He was a table tennis player. He won a lot of
2、 gold medals. But now he is a coach. nervous Can you tell me more about the coach？ age name Read the text and underline the answers. 1. Sara is happy for her first ping-pong class. 2. Saras coach is Mr Wu. 3. The coach is 38 years old. 4. She is tall, and smiles a lot. 5. She has big eyes and a roun
3、d face. 6. She was a badminton player before. She is _ . She has_. She is good at_. Homework: Write down the person you described. He was born on Sep.25th,1881. He was thin. He had black and thick beard. He was a great writer. He wrote a lot of books.1 教学基本信息 课题Can you tell me more about 是否属于 地方课程或校
4、本课程 否 学科英语学段：高段年级六年级 相关 领域 人物 教材书名：义务教育教科书英语六年级下 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 2 英语课程标准（2011 年版） 中指出，现代外语教育要注重语言学习的过程，强调语言学习 的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用。基于这一理 念，我在设计本课时尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会，同时鼓励学生在教师的 指导下，通过实践、参与、合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识，达到实践
5、应用的目的。 另外会话教学要注意结合情景，要让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话 中的语言知识点串连起；要注重活动性，让学生在交流互动的活动中自觉把注意力从语言形式转向 语言意义，转向信息和情感的沟通和传递。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课是北京版义务教育教科书小学英语六年级下册 Unit 2 Can you tell me more about her？ Lesson 7，第二单元共有四课，本课是这个单元的第三课。本单元话题以描述人物为主， 其中第 7 课主要讲的是 Sara 第一次上乒乓球课，baobao 向她描述乒乓球教练的情形。本单元的前 两课也是关于人物的描
6、述，在之前的学习中学生学习过人物的描述，对这一话题有一定的学习基础， 能够对人物进行简单的描述，但是没有条理性，没有系统性，所以这课重在让学生学会有条理的描 述人物。 学生情况：学生情况： 本单元的话题内容为人物描述，学生在以往的学习过程中曾经接触过此类话题：比如姓名、年 龄、体态、爱好、出生日期、品性等，对这一话题他们不陌生，能对人物进行简单的描述。授课对 象为六年级学生，他们已经有一定的学习英语的经验，对英语课程也很熟悉。六年级的学生不同于 低年级的孩子，他们心理年龄逐渐成熟，课堂上的参与情况不是很高，另外学生的差异明显，学困 生在描述人物上有一定难度，需要在一定的指导和帮助下完成。基于这
7、种情况，我把学生分成几个 小组，小组内共同完成人物的描述，降低了难度，也让每个成员都能参与到活动中来。 教学方式：教学方式： 通过听录音回答问题、情境创设、游戏、小组合作等一系列活动调动学生的积极性，让他们踊 3 跃参与、勇于交流，从而掌握语言知识，达到实践应用的目的。 教学手段：教学手段： 教学光盘用于视频播放；PowerPoint 演示文稿课件用于提供语言支持；小组合作完成人物的 描述；以小组为单位及时对学生进行评价。 技术准备：技术准备： 课件， 教学光盘，点读笔，白板笔。 4 教学目标(内容框架) 知识与技能知识与技能： 1、能听懂、会读、会说本课的生词：nervous,face,sm
8、ile,student. 2、能正确朗读课文，理解课文大意。 3、能正确、有条理的描述人物。 过程与方法：过程与方法： 1、通过阅读课文，学生能提取出关于描述 Ms Wu 的句子。 2、能在阅读文本过程中通过教师分析讲解明白文章的大意。 3、根据教师提供的语言支撑，能有条理的、正确的描述人物。 情感态度价值观：情感态度价值观： 培养学生的小组合作意识，在合作与描述任务的过程中善于发现朋友的优点。 教学重点：教学重点： 1、能正确朗读课文，理解课文大意。 2、能正确、有条理的描述人物。 突破方法突破方法通过听说训练、听力理解、情境创设、拍卖游戏等活动，让学生理解课文，会正确朗 读课文，并能尝试运
9、用语言。 教学难点：教学难点： 根据教师提供的语言支撑，能有条理的、正确的描述人物。 突破方法突破方法通过读一读，画一画，复述的方式学会描述人物的句子；通过小组内猜人物的游戏形 式学会有条理的描述人物。 5 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) StepStep 1:1: WarmingWarming up.up. (1)Greeting T: good morning,boys and girls. How are you today? (2) Guessing game T: I will describe someone and you guess who are they. T
10、he students guess who they are. 设计意图设计意图通过与学生交流复习旧知，并引出本课。 StepStep 2:2: PresentationPresentation 1、Lead in T: Look at the picture, What are they doing? Is sara happy? Sara is nervous, because this is her first pingpong class,but baobao tells her dont Practice Presentation 师生问好，做好上课准备 Guessing game通
11、过游戏，运用语言 Production 师生交谈，引出本课 Warm up Auction game Homework 画一画，读一读，学习课文 设计情境，进入本课 通过游戏，理解课文 Greeting Guessing game Lead in The text Write down the person you described in your group. 6 be nervous, because someone will help her. Who will help Sara? Lets listen. 设计意图设计意图观察主题图，从图中尽可能多的提取信息，通过观察 Sara 的
12、表情来引出本课，引出 本课的主人公 Miss Wu。 2、The text T: Can you tell me more about the coach? Please find the information about the coach. The students read the text, find the answer and underline the sentences. Lets check the answer. Name: Ms Wu Age: 38 Appearance: She is tall, she has big eyes and a round face J
13、ob: player Trait: kind, nice Be good at: she is good at teaching 设计意图设计意图学生读课文，从文中提取相关信息，画出来，读一读，通过这种方式让学生学会描述 人物的语句。 Step 3. Practice Read the text： Read after the tape. Boys and girls role play. Do the auction Describe Ms Wu: Use the three sentences to describe Ms Wu: She is _. She has _. She is g
14、ood at_. 设计意图设计意图通过拍卖游戏帮助学生理解课文大意，能根据黑板上老师的语言支撑描述乒乓球教练 Miss Wu。 Step 4. Production Describe a student in your class or a teacher in our school, the others guess who he/she is. 7 设计意图设计意图以小组为单位进行“猜猜他是谁”的游戏，每个组选定一名同学或一名老师进行描述， 让其他组的同学猜一猜这是谁，因为是孩子们身边的人所以他们的积极性很高，对游戏很感兴趣。 组内描述一个人，降低了难度，每个人都能参与。以思维导图的形式呈
15、现增加了条理性和系统性。 StepStep 5:5: HomeworkHomework: Write down the person you described in your group. 设计意图设计意图学生根据自己的实际水平，把描述人物的句子写一写，好一点的学生可以写的详细点， 差一点的学生可以写的简单点，这其实是一个开放性的作业，把口头表达落实到笔头上，提高学生 的写作能力。 8 学习效果评价设计 评价方式 1、小组评价：将学生分成六个组，教师根据学生的表现奖给每个小组积分，最后看哪个组分数高， 哪个组获胜。 2、口头评价：教师根据学生回答问题的表现对学生及时进行评价，例如：Good，
16、 Great， Wonderful 3、学习习惯评价：对于上课认真听讲，积极参与课堂活动的学生给予口头和分数奖励。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、以学生为主体，让学生成为课堂的主人。 六年级学生有一定的词汇积累，且文本内容较长，适合阅读，所以在学习课文的过程中教师采 用了学生自主阅读的方式，让学生在读的过程中提取信息，画一画，读一读。再让学生选择自己想 要汇报的内容来向大家展示。这种方式充分发挥了学生的主动性，让他们带着老师走，真正成为课 堂的主人。 最后一个环节“猜猜他/她是谁” ，学生以小组为单位设计不同样式的思维导图，并且自己组织 语言进行描述，能力稍差的同学在其他同学的帮助下也能说出几句简单的句子，能力好一点的同学 能比较详细的对不同人物进行描述，所有孩子都能参与到课堂中来，教师充分考虑了学生的认知水 平，让每个人都有收获。 2、联系旧知，做到已学知识多巩固。 本课是这个单元的最后一课，学生对于描述人物这一话题已有一定的知识储备，缺乏的是条理 性和系统性。教师在整个教学中充分调动学生的已有知识，并且将所学知识合理的运用，达到语言 运用的目的。 9
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