北京版五下UNIT FOUR REVISION-Lesson 13-Can you do Can you read and write-ppt课件-(含教案)(编号：168e6).zip

1、京版五年级下京版五年级下Unit 4 Review: Facts About Trees Group reporting: 1.What kind of stems/leaves/roots can you see? 2.What do stems/leaves/roots do? Fast marking How many paragraphs (段落） in the passage? (Mark,1.2.3before each paragraph.) Read p1 to p3 and underline the key words. 1.How long can trees live

2、for? 2.How tall can trees grow? Trees can live for thousands of years. Some trees can grow taller than 100 meters. Read p4-p6 silently, and find : Which paragraph is about root/stems/ leaves? Read p4 - p6 fill in the blanks. 1.Trees produce _and reduce_. 2. The roots help keep _ and give _and import

3、ant nutrients.(营养物营养物) 3. Water travels up the _, through the _and all the way out to the _. oxygen carbon dioxide the tree stable it water tree trunk branches leaves Read p4 - p6 and find another words for: make :_ hold :_ in the ground:_ food:_ carry:_ produce help keep underground nutrients trave

4、l up Ten years for growing trees. Homework: 以手抄报的形式，完成保护树木的手以手抄报的形式，完成保护树木的手 抄报抄报。亭自庄学校教研活动亭自庄学校教研活动- -带题授课专题介绍带题授课专题介绍 英语学科发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力 -高年级英语阅读教学的实践 一研究的意义 英语课程标准中提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学 习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神” ， “使学生认识自己学习 的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格” 。因此,随着基 础教育课程改革的不断深入,“小组合作学习”教学组织形式

5、。与我校开展的可 持续发展课题研究中的培养学生与他人合作探究与解决问题的可持续学习能力 不谋而合。 二研究的基础。 五年级的孩子具备了有一定的单词量；有了一定的阅读量；孩子们掌握了 一定的阅读与分析策略；并不发怵做阅读题。 三创新举措 我们之前的阅读教学形式，主要是以教师提出问题，学生通过独立阅读， 回答教师的问题，或者独立完成不同形式的练习来达成的。所以，学生具备了 独立阅读，独立思考的，独立完成练习的习惯与能力。对于学生来说，本节课， 通过学生展示根茎叶的不同形态，复习根茎叶的不同功能引入文章的学习，先 通过独立完成两个比较简单的问题：how long can trees live for

6、? How tall can trees grow?再通过小组合作的形式，在组长的带领下，分析，整合大家意见， 完成比较难的部分的学习。在互相帮助的氛围中学习，交流。远比学生单独站 起来回答教师的问题要轻松。通过其他组的补充，帮助孩子形成与他人合作探 究与解决问题的可持续学习能力。进而在全班逐渐形成自主学习的能力。 四研究目标 1.实践方面: 本节课，通过小组展示根茎叶的不同形态，复习根茎叶的不同功能引入文 章的学习，再通过给文章标自然段，让学生感受文章的长度。在学生完成小组 合作的任务后，教师讲解通过在一棵树上的标，画，以及肢体动作，帮助学生 理解每句话的含义。最会，再通过小组合作的形式，在

7、组长的带领下，分析， 整合大家意见，研究，推导出书中提到的几个近义词的含义。从而渗透语文学 科与英语学科的整合。帮助孩子形成与他人合作探究与解决问题的可持续学习 能力。进而在全班逐渐形成自主学习的能力。 2.教师研究层面：发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力。具体 为： （一）材料展示各种各样的 roots，stems, and leaves and say something about the different jobs for each parts. 孩子们通过课前搜集的不同形式的根茎叶的材料，向大家展示 the different parts of plants and job

8、s，让孩子体验合作学习的乐趣。教师通过用 key words 的形式的板书各个不同部位的功能，为学生后面的讨论近义词的学习， 打下铺垫。 （二）合作学习，提升学习能力。 首先，通过快度的阅读策略，让学生标自然段，使学生感受文章的长短。 引导孩子按段落了解大意。 然后通过独立阅读，找关键词的形式，完成两个比较简单的问题：how long can trees live for? How tall can trees grow?。 然后，通过细读读 46 段，利用已有知识与划关键词的阅读策略，来分析， which paragraph is about the root/stems/leaves?可以

9、再次激发孩子已有的知识， 并将已有的知识与现在的文章相结合，分析出那段讲的是根，茎，叶。为后面 的近义词的寻找学习做个铺垫。 本文的难点，我是通过划关键词与细读相结合的策略，通过 fill in the blanks 形式来突破的，首先，让孩子们自主学习，找到答案，通过小组合作讨论，展 现个人优势，互相学习。最后的小组讨论，是对知识的升华。孩子们将通过小 组讨论，找到一些单词的近义词，帮助学生树立语言学习的意识：即：英语与 语文的学习有相通的地方。英语中也有近义词，只是，我们没有注意到。也是 帮助学生积累单词的一种方法。 （三）不同形式的练习设置，激发孩子的学习欲望。 本节课的阅读教学，对于学

10、生来说还是有一定难度的，通过不同形式的练 习，帮助学生一步一步的将短文内容了解清楚，激发孩子学习欲望，孩子们在 一次又一次的完成教师任务的过程中，感到阅读的学习并不难。 五观察视角 针对本课题发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力我们从学 生搜集与整理植物各个不同部位的形态的相关信息、学生自主学习思考、学生 小组合作探究与解决问题、语言表达能力及可持续发展价值观与生活方式在生 活中的落实这五个方面观察学生的能力训练和表现。 可持续发展教育英语学科可持续发展教育英语学科WhichWhich kindkind wouldwould youyou like?like?教学教教学教 案设计案设计

11、学校：亭自庄学校学校：亭自庄学校时间：时间：2015.5.28 一、教学背景一、教学背景与设计与设计 学学 科科 英语英语所用所用 教材教材 北京版教材五年级下北京版教材五年级下 册册 任课任课 教师教师 张东霞张东霞年级年级 班级班级 五年级五年级 课题课题Unit4 review: facts about trees 本课教材分析本课教材分析 本课是北京版教材五年级下册 Unit4 review: facts about trees Lesson 13 课的一节关于树常识的阅读课。本单元以植物 的生长和植物的各个部位的功能为主要话题。这个单元孩子 们不仅要学习生词 the root, th

12、e stems, the leaves, the seeds, and the flowers,还要学习他们的各个部位的功能。是科学学科 与英语学科的完美结合。尤其是用英语表达自然常识，是一 个难点。本节课的阅读中，又出现了不同于课文中出现的英 语表达法，对于学生的阅读理解是个难点。因此，我设计了 学生自主阅读与合作学习相结合的形式，帮助学生理解英语 中也有近义词的形式，既开阔学生的思维，帮助学生理解了 内容，又积累了词汇。 课标要求及解读课标要求及解读 英语课程标准中提出：“创设各种合作学习的活动， 促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展 合作精神” ， “使学生认识自己学习的

13、优势与不足，乐于与他 人合作，养成和谐与健康向上的品格” 。因此,随着基础教育课 程改革的不断深入,“小组合作学习”教学模式作为一种新的 教学组织形式。这也与我校开展的可持续发展课题研究中的 培养学生与他人合作探究与解决问题的可持续学习能力不谋 而合。 本课教学目标设本课教学目标设 计计 知识: 1. 学生通过标自然段，整体感知文章的段落。 2.通过各种形式的阅读练习，体会英语中的近义词，了 解短文的含义。 能力：1.通过搜集有不同类型的 roots，stems, leaves 培养 学生搜集，分类概括相关信息的能力。 2.通过小组合作学习探究近义词，培养学生与他人合 作，探究与解决问题的能力

14、。 3.通过讨论如何保护树的各个部位，培养学生关注可 持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能 力。 情感态度与价值观：通过学习培养学生保护树的意识，建设 美好家园的意识。 学情分析学情分析 本单元以植物的生长和植物的各个部位的功能为主要话 题。这个单元孩子们学会了学习生词 the root, the stems, the leaves, the seeds, and the flowers 的英文表达法,还学会了的各 个部位的功能的英语表达法。这节课是科学学科与英语学科 的完美结合。尤其是用英语表达自然常识，对于学生来说是 一个难点。本节课的阅读中，又出现了不同于课文中出现的 英语表达法，对

15、于学生的阅读理解是个难点。因此，我设计 了学生自主阅读与合作学习相结合的形式，帮助学生理解英 语中也有近义词的形式，既开阔学生的思维，帮助学生理解 了内容，有积累了词汇。 可持续发展教育可持续发展教育 渗透点渗透点 通过学习培养学生保护树的意识，建设美好家园的意识。 教学重点教学重点 1. 体会课文中每个自然段的讲的是树的那个方面。 2. 用英语思维，找到教师提供的近义词的不同表达法。 教学难点教学难点 1.体会课文中每个自然段的讲的是树的那个方面。 2.用英语思维，找到教师提供的近义词的不同表达法。 二、教学过程二、教学过程 课前：指导预习探究课前：指导预习探究 知识预习探究问题预期学习效果

16、 内容方式与要求内容方式与要求科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式 提前三天： 1.每两个组查阅 各种各样的 stems, leaves, and roots. Ss : some stems are like 每两个组查阅各 种各样的 stems, leaves, and roots. 并引出：what do the stems/leaves/root s do? 1.了解各种各 样的 stems, leaves, and roots. 2.了解他们的 功能是什么 可持续学习能力：口头 表达能力以及加工信息 的力 感受树的各个部位的 差异性与多样性。 课课中中：指指导导合合作作探探究

17、究 预期学习效果时时 间间 各阶段任务 与 设计意图 教师活动 学生活动 科学知识 基础-可持续 学习能力 价值观与行为 方式 5 一 Group、rep orting about different kind of stems, leaves, and roots. 1.Havess to report their h omework. 2. Help ss to review the knowledge what stems, le aves and roots do in Engli sh 3.sum up and write key p hrases on the board. Gro

18、up work reporting. Think and answer teacherqs. Master different parts of the plants in English and jobs. 基础学习能 力：认真听 取他人说话 的能力。 可持续学习 能力：搜集， 分类相关信 息的能力。 感受植物各个 部位的差异性 与多样性。 设计意图： 提前让学 预习归纳 相关树的 不同部位 的英文表 达与英文 功能。 二、 Presentatio n 设计意图： 通过逐个 段落的阅 读小组合 作的学习 以及与相 关练习题 的练习， 帮助学生 理解段落 的含义。 Stems carry fo

19、od and wat er to. Leaves make food for. Roots hold the plants in t he . 1.Have ss to mark the pas sage with 1.2.3 2.Ss read part 13 and fi nish the 2 qs How long can trees live f or? How tall can trees grow? Read and find out the answers by themselves. Master how long can tress live for and how tall

20、 the trees are. 基础学习能 力：培养学 生阅读 可持续学习 能力：与他 人合作探究 与解决问题 的能力 理解，感受树 的年龄与高度， 激发孩子对树 的伟大的了解。 20 ： 3. Have ss to read part 4 6 1.) which paragraph is abo ut roots/stems/leaves? 2.) fill in the blanks. a. Trees produce -and reduce-. b. The roots help keep- and give -and important nutrients.(营养物) c. Water

21、 travels up the tree-, through the - -and all the way to the -. 4. Find another words for make, hold, in the ground, food, and carry. 5Have ss to want to learn other sides about trees. T: We know how long can trees live and how tall are trees even we know some 近义词 and the jobs for Read and find out

22、the answers by themselves or in the group work Learn sth about 近义 词 in English. Learn to think in English. 基础学习能 力：listening and thinking 能力 可持续学习 能力： thinking in English. 基础学习能 力：听说能 力 通过感受树的 不同部位的功 能的英文不同 的表达方式， 激发孩子爱护 树木的愿望。 通过孩子表达 7 三Sum up the passage with the board designing. different parts o

23、f trees 。 Knowledge. What other things do you want to know about trees? Age. By- Planting trees can help - Use trees in different ways- 6. Help sum up the passagewith the board designing. Have ss to know the important parts for trees and how to protect them Give the answer about the opening q. Sum u

24、p the passage with the board designing. sum up the passage with the board designing. 可持续学习 能力：概括 知识的能力。 想了解树的不 同方面的知识， 激发孩子的求 知欲，尊重孩 子思维的多样 性与差异性。 激发孩子保护 树的意识 3 四Extensi on 五、 homework Learn sth about how to how to protect the different parts of trees. How to protect the different parts of trees. 基础

25、学习能 力：listening and understandin g. 可持续学习 能力：提出 创新性的保 护树的不同 部位的解决 方案。 培养孩子保护 树的意识，建 设美好家园的 意识。 3 1 课后：指导应用探究课后：指导应用探究-预习探究预习探究 作业内容方式与要求预期学习效果 科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式 运用所学知识 保护树木的各个 部分。 以手抄报的 形式，完成保 护树木的手抄 报。 学习各种各 样的根茎叶， 及其保护的 方式与方法。 基础学习能力：阅读 能力和绘画能力。 可持续学习能力：独 立自主的学习能力以 及 解决生活中可持续问 题。 培养孩子保护树的意识，建

26、 设美好家园的意识。 学生学习探究作业设计学生学习探究作业设计 学习目标： 知识： 1. 学生通过标自然段，整体感知文章的段落。 2.通过各种形式的阅读练习，体会英语中的近义词，了解短文的含义。 能力： 1.通过搜集有不同类型的 roots，stems, leaves 培养学生搜集，分类 概括相关信息的能力。 2.通过小组合作学习探究近义词，培养学生与他人合作，探究与解决问 题的能力。 3.通过讨论如何保护树的各个部位，培养学生关注可持续发展实际问题 并提出创新性解决方案的能力。 情感态度与价值观：通过学习培养学生保护树的意识，建设美好家园的意 识。 一、课前预习探究 【预习知识】 1What

27、 kind of stems/leaves/roots do you know. Ss: Some stems are like. 2.What do the stems/leaves/roots? 【探究问题】 1.How long can trees live for? 2.How tall can trees grow? 课中自主-合作探究 【课堂讨论与评价】 自主阅读与小组合作相结合，完成学习过程。 1.Which part is about stems/leaves/roots? ( )roots ( ) leaves ( )stems 2.Read and fill in the

28、blanks. a. Trees produce _and reduce_. b. The roots help keep_ and give _and important nutrients.(营养物) c. Water travelsup the tree_, through the _and all the way to the _. 【听讲与课堂作业】 找到以下单词的近义词： Make_ hold_ in the ground _ Food_ carry_ 三、课后应用探究 【应用探究作业】 1.Draw a poster to show how to protect stems/le

29、aves/roots. 2.Protect the plants around you. 【小结与反馈】 教学反思：教学反思： 本节课是一节，五年级的科普性质的英文阅读课。孩子们虽然已经有了一本节课是一节，五年级的科普性质的英文阅读课。孩子们虽然已经有了一 定的相关知识储备，但是，对于书中的表达方式，孩子们还是比较陌生的。为定的相关知识储备，但是，对于书中的表达方式，孩子们还是比较陌生的。为 了帮助孩子，更好的理解文本内容，我采取了发挥小组合作的优势，培养学生了帮助孩子，更好的理解文本内容，我采取了发挥小组合作的优势，培养学生 自主学习的能力。具体为：自主学习的能力。具体为： （一）材料展示各

30、种各样的（一）材料展示各种各样的 roots，stems, and leaves and say something about the different jobs for each parts. 孩子们通过课前搜集的不同形式的根茎叶的材料，向大家展示孩子们通过课前搜集的不同形式的根茎叶的材料，向大家展示 the different parts of plants and jobs，让孩子体验合作学习的乐趣。教师通过用，让孩子体验合作学习的乐趣。教师通过用 key words 的的 形式的板书各个不同部位的功能，为学生后面的讨论近义词的学习，打下铺垫。形式的板书各个不同部位的功能，为学生后面

31、的讨论近义词的学习，打下铺垫。 （二）合作学习，提升学习能力。（二）合作学习，提升学习能力。 首先，通过快度的阅读策略，让学生标自然段，使学生感受文章的长短。首先，通过快度的阅读策略，让学生标自然段，使学生感受文章的长短。 引导孩子按段落了解大意。引导孩子按段落了解大意。 然后通过独立阅读，找关键词的形式，完成两个比较简单的问题：然后通过独立阅读，找关键词的形式，完成两个比较简单的问题：how long can trees live for? How tall can trees grow?。 然后，通过细读读然后，通过细读读 46 段，利用已有知识与划关键词的阅读策略，来分析，段，利用已有知

32、识与划关键词的阅读策略，来分析， which paragraph is about the root/stems/leaves?可以再次激发孩子已有的知识，可以再次激发孩子已有的知识， 并将已有的知识与现在的文章相结合，分析出那段讲的是根，茎，叶。为后面并将已有的知识与现在的文章相结合，分析出那段讲的是根，茎，叶。为后面 的近义词的寻找学习做个铺垫。的近义词的寻找学习做个铺垫。 本文的难点，我是通过划关键词与细读相结合的策略，通过本文的难点，我是通过划关键词与细读相结合的策略，通过 fill in the blanks 形式来突破的，首先，让孩子们自主学习，找到答案，通过小组合作讨形式来突破的

33、，首先，让孩子们自主学习，找到答案，通过小组合作讨 论，展现个人优势，互相学习。最后的小组讨论，是对知识的升华。孩子们将论，展现个人优势，互相学习。最后的小组讨论，是对知识的升华。孩子们将 通过小组讨论，找到一些单词的近义词，帮助学生树立语言学习的意识：即：通过小组讨论，找到一些单词的近义词，帮助学生树立语言学习的意识：即： 英语与语文的学习有相通的地方。英语中也有近义词，只是，我们没有注意到。英语与语文的学习有相通的地方。英语中也有近义词，只是，我们没有注意到。 也是帮助学生积累单词的一种方法。也是帮助学生积累单词的一种方法。 （三）不同形式的练习设置，激发孩子的学习欲望。（三）不同形式的练

34、习设置，激发孩子的学习欲望。 本节课的阅读教学，对于学生来说还是有一定难度的，通过不同形式的练本节课的阅读教学，对于学生来说还是有一定难度的，通过不同形式的练 习，帮助学生一步一步的将短文内容了解清楚，激发孩子学习欲望，孩子们在习，帮助学生一步一步的将短文内容了解清楚，激发孩子学习欲望，孩子们在 一次又一次的完成教师任务的过程中，感到阅读的学习并不难。一次又一次的完成教师任务的过程中，感到阅读的学习并不难。 （四）有效的板书设计（四）有效的板书设计 板书的使用，帮助孩子们有效的梳理课文内容，学生理解教师用英文讲解板书的使用，帮助孩子们有效的梳理课文内容，学生理解教师用英文讲解 相关内容。相关内

35、容。 当然，本节课还是有一些值得思考的地方的。如：教师评价语的使用，可当然，本节课还是有一些值得思考的地方的。如：教师评价语的使用，可 以多样些，激发孩子的表达欲望。对于课上教师提出的开放性的问题，以多样些，激发孩子的表达欲望。对于课上教师提出的开放性的问题，what other things do you want to know about trees?当学生提出问题后，教师可以给予当学生提出问题后，教师可以给予 总结，并要求他们可以回去继续查资料，下节课做探讨。还有就是，作为可持总结，并要求他们可以回去继续查资料，下节课做探讨。还有就是，作为可持 续课题的教师，我们还应该培养孩子，不仅可以回答教师的问题的能力，还可续课题的教师，我们还应该培养孩子，不仅可以回答教师的问题的能力，还可 以创造性的提出自已的问题的能力。以创造性的提出自已的问题的能力。