1、1 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 Unit 7 Are you going away for the holiday? -L25 学科 英语 学段：4-6 学段 年级 五年级 相关 领域 对话教学 教材 北京版小学英语 1.指导思想与理论依据 英语课程标准指出英语学科核心素养分为语言能力、文化品格、思维品质 和学习能力四个方面。 其中在语言能力培养方面， 学生通过对课程的学习能进 一步发展语言意识和语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知 识；理解口，笔语语篇所传递的意义，识别并鉴赏其恰当表达意义的手段；有 效使用口，笔语传递意义和进行人际交流。
2、2.教学背景分析 教材分析： 本节课是第七单元 Are you going away for the holiday?第三课时对话部分。本单元讨 论的主要话题是针对假期制定自己的旅行计划。在上册已经针对表示将来的 be going to 和 will 两种句型结构进行了系统的学习，前两课时已经分别对旅行交通方式，所用时间 进行了学习和铺垫，因此本节课可以尝试鼓励学生在理解文本内容的基础上将所学习的 关于 travel plan 的相关内容进行适当的整合，输出。 学情分析： 学习基础： 本班学生在上册已经对一般将来时的基本结构 be going to 和 will 有所 了解，大部分同学能够进行
3、熟练的运用和交际。第 23,24 课针对旅行计划中关于交通方 式的选择和所用时间的学习内容大部分学生也能够输出运用。 学习困难：1.本节课中所涉及到的 sandy beaches, famous for, famous places, vacation, 2 tours 这五个词汇学生在平时的课堂学习中没有接触过， 需要在教师的运用相关教学策略 引导学生理解文本内容，并尝试运用。 2. 本班学生整体水平均衡， 但能力有限， 在平时的教学中缺乏对对话内容创造性的 整合与创编，因此在教学中需要老师给与词句方面的支持，鼓励学生提升整合信息和创 编文本的意识和能力 我的思考：我的思考： 1. 对话教学
4、中新词，难词的处理可以通过新旧知识的转换，语境猜词等教学策略来降 低文本读，达到学生理解的程度。 2. 教材中的对话教学材料缺乏语境的设置，情景的连贯性与完整性，因此在教学过程 中教师需要给予学生语言方面和情景创设方面的支持。 3. 基于本节课教材内容及学生已知，鼓励学生针对于主题进行整合，提取和输出。实 现对英语学科核心素养的语言能力的提升 3.教学目标(含重、难点) 教学目标教学目标： 1. 学生能够结合已知准确理解对话的基本内容，能够准确朗读，创编对话并进行输出； 2. 学生能够在借助图片，情景猜词，新旧知识转换等学习策略感知 sandy beaches, famous for, fam
5、ous places, tours, vacation 的基本含义并能够尝试运用 famous for 进行 信息的整合及实际的运用； 3. 学生能够结合已知及本节课所学针对自己小组的旅行进行合理的计划安排，并以小 组的形式输出。 4. 培养学生热爱家乡，热爱祖国，热爱生活，享受生活的积极情感。 难点：难点： 1.1. 学生能够在借助图片，情景猜词，新旧知识转换等学习策略感知 sandy beaches, famous for, famous places, tours, vacation 的基本含义并能够尝试运用 famous for 进行 信息的整合及实际的运用； 2.2. 学生能够结合已
6、知及本节课所学针对自己小组的旅行进行合理的计划安排，并以小 组的形式输出。 3 4.教学过程 一、Warm-up 1.T：Summer comes, what can we take because of the hot weather? (设计意图：引出 sunglasses, sunscreen cream, umbrella 等词汇为学生后面的活 动做铺垫) T:Summer comes, summer holiday is coming. How do you feel? (设计意图：创设情景，将学生的情绪带到假期的状态) T: We all feel excited. So do t
7、hese penguins. They dont need to go to school, they are going on vacation. (设计意图：引入绘本，创设旅行情景，为学生后面的活动做好语言的铺垫。 提前处理 vacation 词汇) w i 二、Presentation 1.T: Lets see what are the penguins going to on vacation? They are making a travel plan. (设计意图： 用遮挡的方式鼓励学生说出绘本中企鹅们的计划， 引入play in the sand 等动词短语，为后面的学生活动提
8、供语言资源) T:Where will they go? S: They will go to Sanya. T: They will also go to Hawaii or Maldives. Because it hot there, and we can swim there. Look, Yangyang and Sara are swimming. Are they in Sanya? What are they talking about there? (设计意图：学生预测对话主题,出示 Maybe they are talking about鼓励学生语言 的规范性) T：The
9、y are also talking about their travel plan for the summer vacation. What do you want to know about their travel plan? (设计意图：鼓励学生针对旅行计划进行提问。) 2. Learn the dialougue 1)Watch and think about Yangyangs travel plan(finish the table on the learning case） Check the answers one by one. (以图片转换的形式处理 sandy bea
10、ches, 以情景感知新旧知识转换的形式处理 4 famous for) Ask the students how does Sara evaluate Yangyangs travel plan. 2)Get the information about Saras travel plan Read, find and discuss (设计意图：鼓励和培养学生提取信息的意识和能力) Check the answers. （以情景感知处理 famous places） 三、三、Practice 1)Watch the dialogue (学生整体感知对话内容) 2)Read the dialo
11、gue 3) Read in pairs (为学生提供 So hot today! Dont forget to show beautiful pictures on we chat 等创编 对话的语言支持) 4）Show the dialogue 5) Retell the dialogue 三、Production 1.T: We received an e-mail from Sara. It is about her travel plan in Beijing. Make the group poster to e-mail back. (设计意图：创设情景，鼓励学生整合所学知识，制
12、作自己小组的旅行计划) 2. Learn Saras travel plan poster. 3. Make the poster in groups. 4. Show the poster 2.Summary Travel is a nice things we do. We can see different people, different viewNo matter where you will travel, just enjoy it . (培养学生树立热爱生活，享受旅行的积极情感) 四. Homework 1. Recite the dialogue or the retelling article. 2. Be a guide of Sara. Introduce the famous places in Beijing and write them down. 5 四、四、Blackboard Unit 7 Are you going away for the holiday? L25 roots
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