北京版五下UNIT SIX WHAT WILL YOU DO IN THE FUTURE -Lesson 19-教案、教学设计(配套课件编号：502d1).doc

1、1 教学基本信息 课题 Unit6 What will you do in the future? Lesson 19 学科 英语 学校： 年级 五年级 教材 书名： 义务教育教科书英语五年级下册 出版社：北京出版 社 出版日期： 2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计实施者 指导者 指导思想与理论依据 北京市基础教育部分学科教学改进意见中指出：小学英语教学注重激发学生学习兴趣，培养学 生语言感知能力，形成良好的语音语调和大胆开口说话的习惯。 英语课程标准指出基础教育阶段 英语课程的首要任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和

2、形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。 课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他 们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能 力,提高人文素养。 著名作家托尔斯泰也说过： 成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。 激发其强大的学习动力，促使他们积极主动地学习。 “小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活动途径，倡导体验、参与、 合作和交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。 ” 而真正有意义的语言学习是发生在学习 者能主动参与的时候，学生能够主动投入学习，并在情境脉络下与问题互动、情感体验才能真正理 解学习内

3、容。英语学科核心素养被概括为语言能力，学习能力，思维品质和文化品格这四个维度， 提出要培养全面发展的人。本节课依据英语学科核心素养和英语课标的教学理念，北京版教材的教 学要求，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以语言使用为原则，主要运用任务驱动，合作互动， 情境体验，交流评价等教学方式，力求为学生提供更好的学习空间，发挥学生的主动性和创造性。 本课是故事与句型教学相结合的教学，在设计思路上体现了整体输入的故事教学理念，注重语 言的意义及在恰当情景中的运用。 整个教学始终围绕故事的将来从事的职业这一大的逻辑顺序展开， 深挖故事内涵，关注学生的认知水平，结合其生活经验深层次进行情感体验，使学生主动参

4、与、体 验学习过程，通过观察图片，倾听录音，发散思考，师生建构故事，并运用合作的学习方式，达到 理解故事内容，愿意主动与同学分享自己的理想，并且知道为了自己的理想而努力，达到较深刻的 情感教育。 2 教学背景分析 教学内容：1.主题课文： What will you be in the future, Mike? I will be a pilot. I will fly a plane or a spaceship. I know you make fantastic model planes. Yes. I do. What will you be in the future? I wil

5、l be a professor. You should study hard to be a professor. Yes, I think so. 2.功能句型： What will you be in the future? I will be a polit. 3.词汇： 核心词汇： pilot，plane， professor， should, study 重点词汇：future , fantastic, professor, dentist, artist, barber 学生情况：学生为农村地区一年级起点的五年级学生，经过四年多的英语学习，大部分学生应具备 一定的理解、认读常用单

6、词和句式的能力和简单的口语表达能力。大多数学生会对英语学 习保持着较浓厚的兴趣，也有少部分学生有课外英语学习经历，具有较好的简单口语表达 能力。 教师在教学的过程中，多利用有效的小组合作学习的方式，使所以的学生都能参与学习，担任 角色，建立自信。针对本课教学的教学内容，我对自己的学生进行了一项有关未来职业梦想的数据 调查，调查结果如下： 开展此项调查，有利于教师在授课时恰当利用学生的生活经验，调动学生主动参与的热情，充分体 验故事情节线索和故事中人物的情感，顺利理解故事，并为后面的拓展提升做准备。 3 教学方式：师生互动，体验学习，合作学习。面向全体原则，关注学生学习方式，采用听说法、情 境法

7、和合作法等教学方式，通过提问、班级讨论、小组合作交流、等一系列生活化的语言活动，帮 助学生在参与，感知，实践，体验中学习和初步运用语言，培养学生观察力，记忆力，注意力、创 造力、思维能力等, 发展学生的综合语言能力，最终实现主动的表达与真实的语言输出。 教学手段：利用白板、教学卡片、多媒体课件 PPT、体态语、等多种手段进行教学，充分调动学生 多种感官参与，寓教于乐 技术准备：自制白板，PPT 课件及教材配套多媒体光盘 教学目标(内容框架) 1、通过问题思考、观察图片、观看视听资料，能够听懂，理解故事内容。通过小组合作朗读和分角 色朗读等方式，能初步朗读故事。 2、通过图片的使用，创设情境，能

8、理解和初步运用 What will you be in the future? I will be 询问和表达将来要做什么。培养学生的用英语做事情的能力和发散思维的能力。 3、通过白板，PPT 演示，观察图片，听录音等方式，能够听说，认读词汇 a professor , a pilot, a dentist, a n artist, a barber 。 4、通过对故事的学习，在语境中运用本课语言谈论自己和朋友将来的职业，并为了自己的理想而努 力。在学习中，感受虽然职业不同，但是都可以帮助别人。 教学重点： 理解故事内容，学习询问他人未来职业的用语和应答。 解决方法解决方法：通过体验、参与、合

9、作的方式理解故事，通过听读，跟读等方式学习句型的问答。 教学难点： 在语境中理解“You should study hard to be a professor.” 突破方法：突破方法： 白板，PPT 图片 动画演示 4 教学流程示意 理解，内化故事 拓展提升 游戏复习导入入 质疑激趣，整体感知故事 理解故事 角色朗读，关注情感 用图片引出句型 学生自主选择，学习句型 操练句型， 小组展示，体验成功 制定职业计划 Free talk Listen，look，and learn 展示，关注情感，体验成功 小组内练习朗读故事 游戏方式激活相关旧知 呈现故事 问题导引，感知故事 5 教学过程(文字描

10、述) Step 1: Warming up: 1. Free talk： T：As a teacher, I am so happy. Because I can study and grow with you. I love my job. 板书 Job,出示本课的主题，关于工作。 【设计意图】突出主题，引出话题。并且渗透每个人对待自己职业的态度。 T: I have a song for you .This song is about job. Lets enjoy. And then, answer my question, What jobs are in this song? 【设计

11、意图】通过这个歌曲复习以前学习过的有关职业的内容。选用歌曲的形式更容易激发学生学 习的兴趣。借助这种方式，激发学生的主动参与课堂的热情，使学生快速的进入今天的教学主题。 还可使学生在快乐的氛围中开始今天的学习。让快乐始终在课堂中存在。 2.利用图片复习歌曲中的职业单词。 Have the students try to answer the question. 板书 Job 相关的思维导图。 老师根据学生的实际情况，可以给语言的提示。 【设计意图】思维导图的使用，帮助学生总结职业的单词。并且使相关的知识系统化。帮助学生知 识的积累和分类。 3.出示图片 ：T：Every job is very

12、 important. Lets look here. 【设计意图】通过图片及提示，渗透每一种职业都可以很好的帮助其他的人。 4.引出新课：T:When I was young, my mother often ask me :“What will you be in the future?” I answered:“I will be a teacher. ” Now I am a teacher. Everyone has a dream. What about you? What about them? 出示主题图片，引出新故事，以最快的速度使学生走进情境中，进入新课的学习。 Step

13、2.Presentation 质疑激趣，整体感知故事 呈现主题图，提出框架性问题。 出示问题,播放录音, 让学生进行回答，初步理解第一幅主题图的含义。 问题一：What will Mike be in the future？ 出示问题,播放录音, 让学生进行回答，初步理解第二幅主题图的含义。 问题二：What will Baobao be in the future？ 【设计意图】整体视听，感知会话主要内容，落实学生自主观察。质疑激趣，学生有目的地视听故 事，通过视听整体感知故事。 Step 3. 理解故事 1.呈现第一幅主题图，让学生认证观察，听录音，请一位同学进行跟读。然后根据学生在跟读的

14、存 在的问题进行简单的解释学生存在的问题单词。 预设发音困难的单词： will you 的连读。在理解上不应该存在问题，因为上册中的第 24 课出现过 类似句型的学习。 【设计意图】对于第一副图的理解，采取重点处理的方式。原因在于第一幅图和第二幅图结构基本 一样。重点学习这一幅图，可以降低第二图的学习难度。沈玲珶老师在做教材培训时强调在处理故 事的图与图之间的关系时，要有不同侧重的教学。 2.呈现第二幅主题图，让学生认证观察，听录音，请一位同学进行跟读。然后根据学生在跟读的存 在的问题进行重点词的解释。 本部分的重点词理解上有困难的是：professor study hard 6 在这部分的处

15、理中，professor 用多张图片进行对比教学。帮助学生理解意思。在语音上，让学生 关注这个单词的元音的位置，感受音节。让学生尝试自己发音。 【设计意图】把语音的教学渗透在每一节课中，培养学生的认读能力。 He is a professor. He is a professor. 【设计意图】在单词的理解中。利用图片进行教学，可以帮学生直观的理解单词的含义，更有利于 学生的记忆。运用多种形式进行单词的教学，丰富课堂，保持学生的学习热情。 【设计意图】手势的教学可以丰富英语课堂，让学生了解更多的西方文化。还可以增加课堂的趣味 性。 【预设】 study study 在语音的处理中， 为解决这样

16、难点， 我特意找了个前半部分音一样的熟悉的词， stand 进行语音的突破。 Step 4. 内化理解故事，朗读故事，角色扮演 让学生跟读故事，整体感知，内化故事。 【设计意图】通过跟读，进一步掌握词汇、句子的发音，在朗读中，引导学生体会人物的思想感情 和故事的情节内容，为下一步的角色朗读输出做好铺垫。 学生自己读故事。划出自己不认识，不理解的单词。 设计意图】学生通过自主默读，深入理解故事，达到复现、回忆、理解故事的目的。找出自己不认 识的词，使小组内学习更有实效性。 角色朗读，关注情感。在小组内朗读。 Read in role. Ss choose the characters they

17、like to read the story in groups. 【设计意图】解决彼此间的困惑。练习朗读，尝试表演。 小组间的展示，体验成功。在展示前，提出要求：Speak loudly and correctly Listen carefully Act confidently（有信心地） Show Ss jobs. 【设计意图】学生分角色朗读故事，朗读标准分一般要求和高水平要求,使不同层次的学生都能在小 组合作中获得成功体验。 Step5.句型的学习。 Listen， look，and learn 利用游戏的方式进行学习，让学生猜他们的相关职业。 T:Mike will be a pil

18、ot. What about his friends? 7 【设计意图】创设情境，让学生在情境中学习。 1.出示图片，学习相关的内容。 2. 游戏的方式，猜出他们将要从事的职业。 3.跟读。Show some pictures about Sara etc. 【设计意图】通过图片的使用，让学生在情境中，真实的使用语言。进行学以致用的有效教学。成 为学习活动的主动参与者。从而对本课的句型进行操练。利用游戏进行学习三幅图，让学生根据自 己的喜好进行选择性的学习。 Step6. 拓展提升（预设环节） 1. T: Everyone has a dream. What will you be in th

19、e future? Why will you be ? Have the students try to answer. 2. T:What should we do to make our dream come ture? Group in your group. 【设计意图】通过活动，培养学生发散思维，用所学的语言解决生活中真正的问题，培养学生语言 的运用能力。 Step 7 Summary 。 1.评价。 2.出示图片。 【设计意图】进行情感渗透，为了自己的理想努力学习。每一个人想要实现自己的梦想必须付出努 力。 Step 8 Homework 1.Complete the mind m

20、ap on the blackboard. 2.Read the dialogue 2.Read the dialogue ，Choose a character you like to read or role play the story. 3.3. Write a passage about you in the future. （预设，若学生在课上能够完成拓展提升，,在布置作业 3） 【设计意图】要为学生科学设计个性化作业。作业布置分不同等次，在保证学生大多数会读的同时， 使能力较强的学生角完成更有难度的作业，同时使语言和生活紧密联系。 板书设计 8 学习效果评价设计 评价方式 1教师

21、、学生通过语言、体态语、眼神和表情等，对学生的课堂表现给予积极的及时的评价。教师 在课堂教学中用发展和欣赏的眼光看待学生，让学生在教师和同学欣赏的眼神中感受到成功，树立 自信。 2 在各个教学环节中，设计适当的方式评价学习效果： 复习导入环节，通过 2 个游戏，复习上节课的内容，导出新课。 故事的学习环节，通过让学生观察图片，回答问题或参与体验活动，了解学生对相应情节或情 感的理解。学生在小组中进行分角色朗读，朗读要求分基本要求和较高要求 句型学习环节，通过图片，试听等方式学生能初步使用新句型。 拓展提升环节， ，学生在台前进行小组的展示。 评价量规 评价活动 评价方法 评价标准 理解故事 教

22、师评价。 学生自评。 、会观察，会倾听，积极体验，完全理解故事内容， 准确回答问题。 、会观察，会倾听，积极体验，理解故事内容。回答问 题较正确。 、通过观察倾听和体验，能就教师提出的问题作出判断， Yes 或 No。 跟读故事 关注发音 教师评价。 . 语音、语调正确，熟练，有语气。 语音、语调较正确，较熟练。 语音、语调基本正确。 朗读故事 角色扮演 教师评价。 学生互评。 能简单讲述部分故事内容 ：能进入角色表演故事内容。 ：能进入角色读出故事内容 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、一、 一条主线的设计。一条主线的设计。 在整节课的设计中，用一条理想的

23、主线贯穿。让学生在一个大的语境中进行旧 知识的复习和新知识的学习，感受课堂的一气呵成。 二、二、 适时的进行情感的渗透，自然而真实。适时的进行情感的渗透，自然而真实。 通过一节课的学习与体验，学生思考自己的理想，为什么有这样的理想，为了实现我们的理想 我们要努力的学习。 三、课堂用语精简。三、课堂用语精简。 在课堂上的教师的的课堂用语尽量做到简练，使师生间的沟通更流畅。 四、四、 适时进行渗透。适时进行渗透。 9 处处进行新词的渗入，适时的进行语音的教学，把语音的教学渗透到这一节课中。 五、五、 巧用课程资源，提高教学实效巧用课程资源，提高教学实效 1 1、 自制生动，颜色丰富的自制生动，颜色

24、丰富的 P PPTPT，激起学生的学习兴趣。结合白板进行教学，提高学习的效率，激起学生的学习兴趣。结合白板进行教学，提高学习的效率 PPT 可以使课件更丰富，有趣。更直观，更生动展现课堂中的教学内容。通过 PPT、增加教学 的视觉效果；为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，更好地实现以学生学习为中心的 课堂教学。 例如：在导入环节中和在句型的学习中，就可以让学生进行自主的选择，根据学生的选择进行内容 先后的调整，把课堂更多的还给学生。 在教学 Professor 的时候，用白板辅助教学，效果更好。 六，评价的使用六，评价的使用 评价机制贯穿课堂始终，根据学生课堂表现，通过语言，手势等给予学生不同的评价，增加学 生学习兴趣，提高学习效率。