北京版五下UNIT SIX WHAT WILL YOU DO IN THE FUTURE -Lesson 19-教案、教学设计(配套课件编号：90874).doc

1、1 教学基本信息 课题 Unit Six What will you do in the future? Lesson 19 学科 英语 学校： 年级 五年级 教材 书名： 五年级英语上册 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计实施者 指导者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程表格式描述、叙事的方式任选其一。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方 式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实 施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。

2、表格中所 列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 提出： “强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言的运用能 力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形 成自主学习能力的过程” 。基于上述理论依据，本节课注重面向全体学生，创设贴近学生，贴近生活 的情景，利用图片，视频等资源，让学生通过体验、探究、参与和合作的方式学习语言，运用语言， 注重语言实践，从而达到用英语做事情的最终目的。让学生在教师的指导下

3、，通过感知、体验、实 践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 教学背景分析 2 教学内容： 本课是北京版五年级下册 Unit 6 What will you do in the future? Lesson19 第一课时的教 学。本单元围绕职业这一话题，分别呈现了学生的 3 个生活场景，第一课是 Baobao 和 Mike 在公园 里玩航模，互相询问和谈论将来要做什么。第二课是 Guoguo 在 Mike 家看到一些奖杯和足球，从 而谈论起 Mike 和 Guoguo 各自爸爸的工作和将来自己打算从事的职业。第三课是 Mike 和 Lingling 去参观机械制造厂，由此谈论起自己的

4、爱好和将来想要从事的职业，以及在哪些方面需要努力。 在三年级下册 U7 L23-24 的学习中学生已经接触了有关职业这一话题，初步学习了与别人交流自己 的职业理想的句型“What do you want to be? I want to be a writer.”和询问并回答家人的职业信息的句 型 “What does your mother/father do? She /He is ” 以及一些常见的职业单词“ a writer, a singer, a dancer, a football player, a teacher, a policeman, a dentist, a work

5、er, a fireman, a cook ”，这些为本单元的 学习奠定了基础。而本单元主要侧重于运用一般将来时谈论自己和他人将来要从事的职业。 本课的重点词汇主要是 a pilot, a professor, a dentist, an artist, a barber 职业的名词。本课呈现的重 点语言是用于询问他人将来所要从事何种职业的交际用语：“What will you be in the future?”及其回答 “I will be .”职业话题对于学生并不陌生，贴近学生的生活，教师在教学中可以通过创设情境，谈 论学生父母的职业，教师自己的职业切入主题，从而引入谈论学生将要从事什么

6、职业，帮助学生在 自然的交流中理解、表达和运用。通过本单元的学习，不仅有助于学生从小树立理想，更加意识到 要想实现自己的理想，将来从事在自己喜欢的职业，必须具备相应的知识和技能，必须从小努力， 从现在做起。 学生情况：五年级的学生属于高年级学段的孩子，他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单 的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述 简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教等都为他们在这一课的学习打下了基础。学 生在三年级下册 U7 L23-24 已学过句型“What do you want to be? I want to be a w

7、riter.”及职业词汇 “ a writer, a singer, a dancer, a football player, a teacher, a dentist, a policeman, a worker, a fireman , a cook, a nurse, a doctor, a farmer. ” 对新知识的学习会起到支持的作用。 教学方式：通过师生互动、分角色表演、小组对话等形式激发学生学习英语的积极性，并提供多个 与功能句相关的图片帮助学生运用知识，从而达到语言输出的目的。 教学手段：利用教学卡片、多媒体课件、体态语、评价语等多种手段进行教学，充分调动学生多种 感官参与

8、，寓教于乐。 技术准备：多媒体课件、单词卡片、教学课件 3 教学目标(内容框架) 1、能够听懂、会说询问他人未来从事何种职业的交际用语“What will you be in the future?” “I will be” 2、能够听懂、读出、说出单词 a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber，并能在谈论未来 将要从事的职业时加以运用。同时渗透不定冠词 a/an 的用法。 3、能够初步运用一般将来时与同学、朋友询问和谈论未来从事的职业。努力学习，从我做起。 教学重点： 1、能够初步运用一般将来时“What will you be

9、 in the future?”询问他人未来从事何种职业，并做出 回答“I will be ” 。 2、能够认读和运用词汇 a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber 教学难点： 1、能够准确运用一般将来时“What will you be in the future?”询问他人未来从事何种职业，并做出 回答“I will be ” 。 2、在恰当的语境中综合运用本课所学语言谈论自己和朋友将来的职业。 问题框架(可选项) 教学流程示意(可选项) . Warm-up - . Presentation - . .Practice - .

10、 Words to learn - . Make a new dialogue - . Homework 教学过程(文字描述) 4 . Warm-up: 1、 Look and Say.（复习学过的职业类单词） T: I have some pictures and words. Lets look at them and read together. （课件以配乐小视频的形式呈现 学过的职业类单词） a writer, a singer, a dancer, a football player, a teacher, a dentist, a policeman, a worker, a f

11、ireman , a cook, a nurse, a doctor, a farmer. Ss: （看课件）Read together. （说出课件中学过的职业词汇） 2、课件呈现 in the future, 帮助学生理解。 T: You are pupils now. You study at school. You will be a teacher, a dancer, or a worker in the future. now ( in 2018) in the future ( in 2033 ) 3、Ask and answer.（复习学过的询问他人及家人职业的句型） T:

12、I have some questions. Who can answer ? （课件呈现问题）（选一人回答） (1) What does your father do? (2)What does your mother do? (3) What do you want to be in the future? S: My father is a . My mother is a . I want to be in the future. 依此形式，该生提问，选其他学生回答，共进行 3 组。 . Presentation 一、学习对话 1 1、 教师呈现对话 1 主题图，学生观察主题图 1，教

13、师引导学生描述，熟悉图中人物，场景： T and Ss:（看图回答）They are Baobao and Mike. They are at the park. They are flying a model plane. T: What does Mike want to be in the future? Can you guess? How do they ask and answer? Ss: He wants to be . （学过的职业词汇） 2、Listen and think about picture 1. 学习本课重点句型：（课件呈现问题）（播放对话动画） T: Lets

14、 listen and watch the new dialogue. Listen carefully. （播放对话动画） T: They are talking about their jobs in the future. What does Baobao ask? Who can answer ? Ss: What will you be in the future?（选人回答，教师板书） T: How does Mike answer? Who can answer ? Ss: I will be a (pilot). （选人回答，教师板书）（注意强调 in the future 和

15、 will be，使学生关注功能句 型将来时的含义。） 3、教师课件呈现 pilot （飞行员）图片和单词卡片，帮助学生理解、认读新单词。（竖列读） （结合学生的回答给板书贴图） （出示杨利伟聂海胜照片，进行德育） 4、教师再次播放对话动画，提问： T: Mike will be a pilot. Why? Ss: (Listen and think) Because he will fly a plane or a spaceship. He can make fantastic model planes. 学习图片 职业图片 5 （结合学生的回答给板书贴图） 5、教师课件呈现 spaces

16、hip （宇宙飞船）和 fantastic（极好的，极出色的）图片和单词卡片，帮助 学生理解、认读新单词。（结合学生的回答给板书贴图）（播放发射航天飞机视频，进行爱国主义 教育。） 二、学习对话 2 1、请学生自读对话 2，思考问题并回答。 T: Mike will be a pilot in the future. How about Baobao? What will he be in the future? What should he do? Ss: He will be a professor. He should study hard to be a professor. 2、 L

17、isten and check.（教师播放课件，全体核对） 3、教师课件呈现 professor （教授、研究员）图片和单词卡片，帮助学生理解、认读新单词。 （横排读） 4、结合学生的回答给板书贴图，同时渗透德育教育： T: We should study hard now. We will do better work in the future. . .Practice 一、完整跟读对话 1、Listen and repeat 放录音（2 遍） 学生听录音模仿跟读。关注语音、语调。读准难点词汇 spaceship, fantastic, professor. （进一步巩固对话的认读） 2、

18、Read by yourself 学生自读对话。 学生看书认真朗读，关注语音、语调。（进一步巩固对话的朗读） 二、对话朗读练习 1、师生分角色朗读对话。 2、Read in pair （小组练读） 3、Show time （展示 23 组） . Words to learn 1、学习本课职业单词：a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber T: Mike will be a pilot. Baobao will be a professor. How about their friends? Lets ask them. 教师出示

19、Moamao 的图片，请学生提问。 Ss: What will you be in the future? T: （播放课件 Maomao 回答）I will be an artist. T: 卡片呈现单词 an artist 并领读，指导学生读准单词。（竖列读） 同样方法呈现：Lingling will be a dentist. （横排读）Yangyang will be a barber. （男女生读） 6 2、 运用核心句型和本课职业词汇问答练习：Ask Answer G1 G2 G2 G3 G3 G1 Boys Girls Girls Boys 通过问答练习，巩固本课重点单词和句型。

20、 3、小组练习句型问答： 两人一组，每人拿一张职业单词卡，相互问答。What will you be in the future? I will be a pilot. （1）小组练习 （2）小组展示 23 组 . Write and Talk: 1、Write about “My future job” My name is . My father is and my mother is . I will be in the future, because I will / like . I should study hard now. 2、Lets talk in pairs. （小组内交

21、流） A: Hello! . . B: Hello! . . A: What does your father do? B: He is . A: What does your mother do? B: She is . A: What will you be in the future? B: I will be . A: Why? B: (1) Because I will . (help people, build houses, make peoples hair beautiful, write a story, put out the fire ) (2) Because I l

22、ike . ( drawing, dancing, singing, cooking, playing football, teaching, planting ) A: What should you do ? B: I should study hard. A:Thank you very much. B: You are welcome. 3、小组展示（2-3 组） : :Homework 1. Read the dialogue in pairs. 2. Copy the words and the sentences. 7 Blackboard Design Unit 6 What

23、will you do in the future? Lesson19 - What will you be in the future? a pilot a dentist a professor - I will be a pilot. an artist a barber 评价栏 G1 G2 G3 学习图片作为各组标志物 Mike 图 a pilot 图 fly a plane 图 fly a spaceship 图 Baobao 图 professor 图 study hard 图 teaching 图 Jobs 图 8 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图

24、技术 应用 时间 安排 创设情境 温故知新 新课讲解 实践操作 分享交流 效果评价 归纳总结 拓展提高 教学反思 一、优点： 1、教学设计思路清晰，教学环节完整。 2、课堂教学中注重了听、说、读、写技能的综合训练，符合高年级认知规律。 3、整节课围绕核心句型展开，学生间有问有答，亲身体验交流，表达自己的职业理想，体现了学生 的真情实感。 二、不足： 1、部分学生对话的朗读不够通顺、流利，单词读音不准确，较难词汇不会读。 2、学生间的交流不够自然，读的感觉偏重，谈话的感觉偏轻。 3、问题和活动的设计更能体现学生思维的参与，提高学生思维的参与率和参与度。 9 学习效果评价设计 评价方式 教师体态语

25、评价、语言评价、小组评价相结合，力求评价语言、形式灵活多样，结合学生实际情况 随机应变，学以致用，用伸出大拇指表扬学生，Wonderful, Excellent! Very good!, Great!等多种英语评 价语言激励学生积极参与课堂活动，积极回答问题，参与小组展示，为本组赢得小贴画，从而促进 学生对本节课知识的理解和记忆，打造团队意识。 评价量规 评价量规 评价活动 评价方法 评价标准 Free talk 教师评价 2stickers：敢于用英语表达自己的观点和想法，表达正确。 1sticker：敢于用英语表达自己的观点和想法，表达基本正确。 理解对话内容 Listen and say

26、 教师评价 奖励 sticker 3stickers：会观察，会倾听，完全理解对话，准确回答问题 2stickers：会观察，会倾听，基本理解对话，回答问题较正确 1sticker：通过观察、体验，在教师引导下作出判断，回答 Yes 或 No。 分角色朗读对话 教师评价 学生评价 fluently， correctly， emotionally 流畅 准确 有感情 3stickers fluently， correctly， 流畅 准确 2stickers correctly，bravely 准确 勇敢 1sticker 情景交际 教师评价 学生评价 3stickers：能用已有知识创编多轮对

27、话。 2stickers：能用本课句型有礼貌的询问他人职业理想并进行问答。 1sticker：能用本课基本句型询问他人职业理想。 10 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 整节课的教学体现学生学习的主体地位，以语言运用为目的，安排了多个教学活动来促使学生 积极参与，大胆交流，从而完成本课的教学任务。在设计过程中，突出了以下几个教学特点： 1.注意了新旧知识的整合： 由于这一课与三年级（下册）U7 L23-24 所学句型 What do you want to be? I want to be a writer. 及职业词汇相关，所以在学习对话前，我从复习学过的职业词汇和句型入手，目的是用来支持新课 的学习，从而引出新课的学习内容，注意了新旧知识的相互联系。 2. 学习时用问题引领 在安排本课的教学活动时，每次听录音时都让学生带着问题去听，引导学生有重点的听，捕捉 与问题相关的重要信息，从而准确回答问题。 3. 评价的实效性强 安排口语评价、手势评价和奖励性评价，激励学生积极参与课堂活动，使他们更好的运用所学 知识进行对话交流，从而体现语言交际的功能，使本课的内容得到升华。