北京版五下UNIT SIX WHAT WILL YOU DO IN THE FUTURE -Lesson 19-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：e1511).docx

1、教学设计内容要求教学设计内容要求 教学案例基本信息 对应信息技术主题 T11 信息技术支持的教学选题与导入 开始时间 2017.4 结束时间 2017.4 学科 英语 学段 小学 年级 5 案例名称 Unit 6 What will you do in the future?(Lesson 19) 教材 书名：英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 信息技术为英语教学提供了多种媒体的手段。教师

2、要根据教学目标、学习内容、学校条 件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现代信息技术，使信息技术科学、合 理、 恰当、 简约地为提高学生英语学习效果服务。 教师在运用多媒体手段时， 要注意目的性、 恰当性、合理性。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 学校教室都配备了多媒体电脑、教学电子白板和实物投影仪，方便教师课堂进行课件播 放及试卷、作业的展示及批注。教师办公电脑也都安装了鸿合软件，为教师制作课件提供了 大量的支持，如一些图片、视频的插入、抓屏工具的使用是经常用到的。 教学背景分析 本节课是一节对话课，是北京版教材五年级下册 Unit six Lesson 19 What wi

3、ll you do in the future?第一课时,共有四个板块。Listen and say 是本课时需要学习、理解、 认读的对话；Listen,look and learn 是需要掌握的职业单词，以及如何询问将来你要成为 什么并作相应回答；Listen and choose 板块是进行听力练习；Lets do 部分重在培养学 生说的能力，考察学生综合语言运用能力。 学生情况：对于小学五年级学生来说，单词和句型较多，语法较多，学习起来非常困难， 所以导致学生学习英语兴趣不高。 但是对于课堂教学的活动均能积极主动地参与； 学生能根 据自己的水平、兴趣、爱好选择自己的拓展学习资料，发展自己

4、的能力。 围绕本课时的重点内容，在研读教材和分析学生能力水平后，对教学内容进行了必要的 整合。由于 Lets do 板块内容对于学生来说难度较大，为了适合所有学生，我进行了相应 的处理，就是将其内容简单化，让每一位学生都会说。 教学活动设计层层递进，符合学生的年龄特点。教学环节采用循序渐进、环环相扣的操 练方式，使活动具有渐进性和情境性，使学生在真实的情境中产生学习的欲望，自然的交流 中习得语言，提高运用语言的能力。 教学目标 教学目标： 1.能够借助图片、课件的帮助，理解对话内容，并正确的朗读对话。 2.能够在朗读对话的过程中，理解功能句型 What will you be in the f

5、uture?I will be 的含义。 3.能够在图片、单词卡片的帮助下，认读职业单词 pilot、dentist 、artist、barber。 4.通过本课课文的学习，激发学生要好好学习，来实现自己未来的理想。 教学重点： 1.初步运用一般将来时“What will you do in the future?”询问他人未来从事何种职业，并做 出回答“I will be .” 2.词汇 a professor、a pilot、a dentist、an artist、a barber 的认读和运用。 教学难点： 1.情景语句的理解，如： “You should study hard to b

6、e a professor.” 2.在恰当的语境中综合运用本课所学语言谈论家庭成员的职业及自己将来的职业。 教学过程 教学阶 段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间 安排 导入 1.Listen to a song 师放视频“What do you want to be?” 师 问 “ Whats this song about?” 师问“What will you be in the future?”并板 书句型。 2.Free talk 与学生谈论他们的家庭 成员： “How many people are there in your 学生观看视频。 学生回答“jobs” 学生

7、回答“I will be” 学生说出自己家庭 成员情况。 1.学生喜欢歌 曲，以歌曲导入 能够激发孩子 们的学习兴趣。 2.从学生自身 的家庭成员入 手，以便于学生 更好的与教师 进行对话，学生 白板 课件 2 family? ”“ Who are they?” “What do they do?” “What will you be in the future?” 3.Look and say 师放课件出示职业图片 学生看图片说出职 业单词。 对所讨论的内 容熟悉。 3.以大量的图 片调动学生的 视觉，直观的让 学生复习了先 前学过的职业 单词及本节课 要学习的重点 单词。 新 课 讲 解

8、（一）Listen and say 1.学习对话 1 （1） 观察对话情景图 1。 教师呈现对话 1 图片， 请学生观察，教师提出 问题： “Who are they?” “ Where are they? ” “What are they doing?”引导学生仔细 观察图片，猜测对话内 容 ： “ What are they talking about?” （2）初听理解对话。 播放对话 1 课件，鼓励 学 生 大 胆 说 出 答 案 ： “ They are talking about their jobs in the future.”教师出示 问题： “What will Mike

9、be in the future?” （3）教师继续提问： “Why does Mike want to be a pilot?”引导 （1）学生看对话 1 图 片 回 答 问 题 ： “Mike and baobao、 in the park 、 playing model planes” （2）学生看对话 1 课 件 回 答 问 题 ： “jobs in the future” 学生看教师出示的 问题回答： “He will be a pilot.” （3）学生看对话 1 寻找答案： “he will fly a plane or a 将故事内容分 为两个对话，每 个对话进行提 问、观看视

10、频、 朗读、跟读故事 内容，主要帮助 学生快速理解 故事内容大意。 白板 课件 15 学生看对话 1 内容，获 取答案。 （4）教师播放对话 1 录 音。 2.学习对话 2 （1）初听理解对话。教 师播放对话 2 课件，出 示 问 题 ： “ What will Baobao be in the future?” （2）教师继续提问： “Baobao wants to be a professor,what should he do?”引导学生读对 话 2 内容回答问题。 （3）教师播放对话 2 录 音。 3.Look and say 教 师 呈 现pilot 、 spaceship、 mod

11、el plane 和 professor 图片，帮 助学生理解含义，强化 读音。 4.听录音模仿跟读 教师播放两段对话录 音。 5.角色扮演 教师请学生 2 人一组表 演对话，及时对学生的 表演给予评价，纠正发 音、鼓励学生大胆表演。 spaceship.” （4）学生跟读 （1） 学生观看对话 2 课件回答问题： “He will be a professor. ” （2）学生读对话 2 内容完成问题： “He should study hard.” （3） 学生跟读对话 2 录音。 学生看图片读单词 和句型。 学生打开书，模仿录 音中的语音、语调， 进行跟读练习。 学生自己读两个对 话，然

12、后 2 人一组上 台进行表演展示。 ( 二 )Listen,look,and learn 使用大量的图 片及实物展示 来学习新词汇， 白板 课件 5 （1）教师出示词句、图 片，播放录音教授学生 单词 pilot、dentist、 barber 和 artist，句型 What will you be in the future?I will be a/an （2）教师出示单词卡片 领读，纠正学生单词发 音并板书句型及单词卡 片。 （1）学生观看图片， 跟读录音学习单词 和句型。 （2）学生看单词卡 片跟读，分组读，两 个人读，一个人读， 齐读。 因为图片和实 物比较直观，学 生很容易理解。

13、分享交 流 Pair work （1）教师出示图片两个 人物，放课件出示对话 内容“What will you be in the future?I will be a/an” （2）教师与一位学生做 示范进行对话交流。 学生观看图片及对 话内容，两个人一组 进行对话交流练习， 然后进行交流展示。 通过小组合作 完成对话内容， 进而增强小组 合作意识，提高 学生说的能力。 白板 课件 3 操练巩 固 1.Quick response 教师放课件出示一些职 业单词，每次最快的一 组加 1 分。 2.Guessing game 教师出示句型What does he do?,放课件出示图 片。 3.

14、Listen and choose 教师放课件，播放录音 三遍。 1.学生看单词快速 站起来读单词。 2.学生看图片回答 问 题 ：“ He is a/an，回答对的同 学，给相应的组加 1 分。 3.第一遍学生听录 音选择所听到的内 容，第二遍检查自己 选择的答案，第三遍 一起跟读录音内容。 通过两个游戏， 加深学生对词 汇的记忆。并且 以小组比赛的 形式，激发学生 说英语的积极 性。听力部分的 设计主要是考 察学生对本课 词汇及句型的 理解，加强听力 技巧的训练。 白板 课件 5 拓展提 高 Lets do Talk and write about jobs 1.教师放课件，出示对 话，教

15、师示范，鼓励学 生大胆练习对话。 2.教师用智能笔将 My father is ,and I will be ,too.My mother is ,but I will be .做标记， 要求学生按照这个句型 说出自己爸爸妈妈的工 作和自己将来从事的工 作。 1.学生看对话内容， 两个人一组练习对 话，提高学生说的能 力。 2.学生看教师标记 的句型，根据自身实 际介绍自己爸爸妈 妈和自己将来从事 的工作，进而理解句 型的含义，互相进行 展示，并记录在书 上。 本板块的设计 主要是练习写 作题My family， 学生根据教师 给出的框架，与 其他学生进行 交流，自己能够 尝试说出一段 话，为

16、今后短文 的书写进行铺 垫。 白板 课件 10 板书设 计 Unit six What will you do in the future? What will you be in the future? I will be a pilot. dentist. barber. an artist. 学习效果评价 评价方式 评价是英语课程的重要组成部分。 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 英语课 程的评价应根据课程目标与要求，采取科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果 加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。 本节课，为了激励学生的学习兴趣和自信心，我主要采取了口头激励

17、性评价，重点评价 学生平时参与各种教学活动的表现。还有，分小组，对小组进行评价，以评分表的形式对小 组上课回答问题及表现进行加分，激励学生努力回答问题，从而获得成就感，增强自信心， 有效调控自己的学习过程，最后对分数高的小组进行口头表扬并给予物质奖励。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 信息技术为英语教学提供了多种媒体的手段。 教师要积极学习并在课堂教学中合理利用 现代信息技术，使信息技术科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。 本节课就充分的利用白板、图片、视频等多媒体教学资源，丰富教学内容和形式，提供 有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实

18、语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际 性特征。比如，教授单词时，利用大量的图片帮助学生理解单词大意，还有借助小视频复习 以往学过的职业单词，渗透新知。因为图片和视频比较直观、生动、形象，孩子对其很感兴 趣，能进一步提高孩子本堂课的学习效率。 教学反思 新课程标准十分注重培养学生积极主动的学习态度， 使获得知识与技能的过程成为学会 学习和形成正确价值观的过程； 注重课程内容与实际生活的联系， 关注学生的学习兴趣和经 验；注重学生主动参与、探究发现、获取新知、问题解决、交流合作等方面的意识与能力的 培养，这些理念在很大程度上增强了学生的自信心，使他们能够在学习中逐步认识自我、评 价自我、发

19、展自我。过去我们的评价手段过多依赖标准化测验，任课教师也比较关注学生知 识与技能的掌握情况， 而新课程的评价则很注重学生的自我评价， 而学生学会自我评价的根 本的目的在于认识自我，改变自我，肯定自我，不断地促进学生自身的发展，这是新课程的 进步之处。但是从新课程实施的现状来看，在评价上还存在一些问题，比如，由于评价方式 比较单一而导致了对学生的评价相对滞后， 这些在一定程度上已影响了学生的发展； 又比如， 由于评价主体的单一化而导致学生缺乏自信， 从而丧失学习的兴趣， 降低学习的热情。 因此， 在学生学习英语的过程中如何使评价方式多元化，让学生学会自我评价，发展自我，从而提 高学习的积极主动性是实验课题确立以来一直致力于思考的问题， 并且在实践中也获得了一 些成功的心得。