北京版五下UNIT THREE HOW DO SEEDS TRAVEL -Lesson 10-ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：90a28).zip

1、北京版小学英语五年级下册 Unit 3 How do seeds travel? Lesson 10 By Sarah Robinson We have some corn in our garden. We have some strawberries in our garden. We have tomatoes in our garden. We have pumpkins in our garden. We have some carrots in our garden. What do you have in your garden? They are They are the th

2、e food.food. Where do we get our food?Where do we get our food? For example, _, _, _, _, and _. peanuts tomatoes potatoes cabbagescarrots examples of the food Which part ofWhich part ofWhich part ofWhich part of the plants do we eatthe plants do we eatthe plants do we eatthe plants do we eat？ Peanut

3、s are _ , and potatoes are_. seeds stems Oh, I see. Tomatoes are _. fruits roots stems seeds leaves Peanuts are seeds. roots stems leaves Potatoes are stems. leaves fruits stems Tomatoes are fruits. Lets read! Lets act Read it out! Good - one step Great- two steps sweet fruits fast food Lets do Anim

4、als My Farm A: What do you have on your farm? A: Can you give me an example of _? B: I have _ on my farm. B: For example, _. Lets review Homework 1. Recite the dialogues. 2. Give an example of the weather/color/drink/animal.Work Sheet 1 Work Sheet 2 Work Sheet 31 教学基本信息 课题Unit 3 Lesson 10 How do see

5、ds travel? 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高年级年级五年级 相关 领域 自然科学 教材书名： 北京版小学五年级下册 出版社： 北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 第一版 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准 （2011 年版）中指出：要培养学生的综合语言运用能力。各种语言 知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提成学生“用英语做事情”的能力服务。教师要 通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以各种强调过程与结果并重的 教学途径和方法，培养学生用英语做事

6、情的能力。通过创设农场的情境，让学生自己成为农场主， 如何用英语来回答游客的问题、介绍农场。 义务教育英语课程标准 （2011 年版）中还指出：合理开发和积极利用课程资源是有效实施 英语课程的重要保证。课程资源包括教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料。 本课中运用了绘本资源，很好地和课本主题结合，从而引入本课主题。同时还利用了音像资料，包 括了课文的视频和音频；直观教具，其中包括词卡的展示和创设情境所需的教具；多媒体 PPT 资源， 即课件的制作以及其中包含的图片等资料。 教学背景分析 3 1.1.教学内容：教学内容： Unit 3 How do seeds travel? 主

7、要谈论有关植物的科普知识。关于自然科学的话题虽然在三、 四年级都有过接触，但是没有涉及到植物的内容。从话题上来说，本单元承接上一个单元，在本册 书的第二单元，学生已经学习了一些有关植物的相关知识，如何用英语介绍植物的各个部分及各个 部分的作用、花的作用、叶的作用等，本单元继续自然科学的话题。第二单元主要谈论的是植物与 自然的话题。本单元在上个单元的基础上，进一步延伸，谈论人与自然的关系。本单元的第 9 课 （本单元第一课）中，谈论了“我们如何利用树木” ；第 10 课（本单元第二课时）中我们了解 到食品大多来自于植物，并围绕食物等进行举例，丰富学生知识，拓展视野，运用英语学习有关植 物的科普知

8、识。接下来的第 11 课主要围绕 How do seeds travel?进行。通过本单元的学习，结合 学生生活经验和认知水平，引发学生思考，激活学生的元认知，借助英语这一工具进行学习，掌握 科普知识。这些知识对于学生来讲可能并不陌生，但是如何运用英语进行介绍与表达，对学生来说 则是相对困难的。 本课是本单元的第二课，包括 Listen and say, Listen,look and learn, Listen and circle, Lets do 四个版块。第一板块是主体课文的呈现，在蔬菜园里，Lingling 和叔叔讨论着 大多食物来自植物，这些食物又来自植物的不同部分，Linglin

9、g 分别请叔叔举例进行说明。在这 一版块，教师结合绘本，创设情境，引入话题。第二版块是从课文中提炼出的重点句型，并将内容 进行扩展和训练。 4 2.2.学生情况：学生情况： 1）学生的生理和心理特点 五年级学生已经进入人体发育的少年时期，已经开始由具体形象思维向抽象思维过渡，但是仍 然与直接与感性经验相联系，仍习惯于模仿实际动作，他们的集中注意能力有所发展。相比中低、 中年段，他们开始有些羞涩于表达自己的看法，但是仍然喜欢趣味性、活动性比较强的游戏。 2）学生已知 关于自然科学的知识，在三年级下册和四年级上册的英语书中，孩子们已经有了接触，能够用 英语简单表达关于季节的变化，水的三种形态等。通

10、过科学课，孩子们对植物和自然也有了一定的 了解。在本册书的第二单元中，孩子们已经学习过如何表达植物的各个部分及各个部分的作用。通 过之前的学习，孩子们也能够说出 tomato, potato 等单词,这都为本节课的学习奠定了基础。 3）可能遇到的困难 在读音上，学生会对 most of our 连读的掌握有困难，example，cabbage 以及 carrot 的读 音学生不易掌握。在理解上 example 是他们未知的知识，明白其意思并正确运用会是一个困难。 3.3. 教学方式：教学方式： （1）通过与主题相关的绘本导入。 （2）通过多种方式读课文、表演课文，加深对课文的理解和印象。 （3

11、）通过创设情境，开展活动，使学生习得语言，并在情境中使用语言。 4.4. 教学手段：教学手段： 通过口头赞扬及评价体系，激励学生积极参与课堂；通过 ppt 演示文稿及视频、音频、图片， 加强学生对词、句、文的理解及操练；通过创设与主题相关的情境，让学生更真实地使用语言。 5.5. 技术级物品准备：技术级物品准备： 计算机、ppt 演示文稿、视频、音频、食物卡片、植物图片、花园图片、绘本资料 教学流程示意(可选项) 5 LeadLead inin 绘本引入，激发兴趣 巧设问题、呈现情境，观看动画、听音 频确认答案 PresentationPresentation 关注文本，适当讲解 提问激发，观

12、看第二段视频 多种方式读课文，表演对话 通过 ppt 呈现重点句型中的替换部分，复习 词汇并总结 PracticePractice 小组合作，创编情景对话 SummarySummary 总结本课重点，落实教学评价方式，评 andand homeworkhomework 出获胜组 布置作业 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1. 能听懂并会用“Can you give me an example of .?”进行举例，同时能做出相应的回答。 2. 能听懂、会说、认读 the food (carrots, potatoes, tomatoes)、sweet fruits (peaches

13、, apples, watermelons)、fast food (hamburgers, hot dogs, sandwiches)等相关词汇，并能进行 分类和归纳整理。 6 3. 能够在图片帮助下理解对话内容并能听读模仿课文中的对话。 4. 通过本课学习引导学生关注生活，养成不懂就问的习惯。 教学重点：教学重点： 1. 能听懂并会用“Can you give me an example of .?”进行举例，同时能做出相应的回答。 2. 能正确朗读并理解对话内容。 教学难点：教学难点： 1. 能听懂并会用“Can you give me an example of .?”进行举例，同时能做

14、出相应的回答。 2. 能听懂、会说、认读 the food (carrots, potatoes, tomatoes)、sweet fruits (peaches, apples, watermelons)、fast food (hamburgers, hot dogs, sandwiches)等相关词汇，并能进行 分类和归纳整理。 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 Lead in 1. Greeting. 2. Learning the picture book. Teacher shows the cover the the book, a

15、nd asks “What can you see in the picture?” Then the ppt shows the pictures in the book, and teacher asks “What do they have in the garden?” 3. Talk about “What do you have in your garden?” 4. Summarizing. Teacher summarizes “They are the food.” Students answer “I can see flowers, trees .”. Students

16、answer “They have corn, strawberries. in the garden”. Then they read the sentences in the picture book. Students talk about the things they may have in their gardens. 绘本 的导 入激 发了 学生 的兴 趣， 为接 下来 的新 知做 铺垫。 PPT 5 Presentation 1. Think about the question “Where do we get our food?”. 2. Learn part one. (

17、1) Watch the video without the script. Teacher asks them to watch and think. (2) Find out the answer to the question “Where do we get our food?”. (3) Talk about the details. Listen again and find out the examples of the food. 1. Students guess “We get our food from little seeds, flowers.” 2. They wa

18、tch the video and think about the question again. All the students answer together “from plants ”. With the teachers help, they know we get most of our food from plants. 通过 提出 问题， 引出 本课 对话 学习 内容， 激发 了学 生进 一步 7 (4) Learn the words of the food. (5) Explain the word “example” and the key sentences “Can

19、 you give me an example of the food? For example, peanuts, tomatoes, potatoes, cabbages and carrots.” (6) Read after the audio. 3. Learn part two. (1) Ask and answer. Teacher asks students to look at the pictures and try to answer “Which part of the plants do we eat?” According to the answers, the t

20、eacher summarizes that peanuts are seeds, potatoes are stems, tomatoes are fruits. (2) Watch the video. Watch the video without the script. Teacher asks them to watch and think. (3) Listen and say. Teacher let the students to listen again and find out “Which part of the peanuts do we eat ?” “How abo

21、ut the potatoes and tomatoes?” (4) Look and review. Teacher shows the pictures and leads them to review the different parts of plants. In the meantime, let the students review the important sentences in the second dialogue. (5) Read after the audio. 4. Read the dialogues. (1) Read after the audio. (

22、2) Read in roles. (3) Read in pairs. (4) Role play. Listen to the audio and answer “peanuts, tomatoes, potatoes, cabbages and carrots”. Learn the words and read after the teacher. Read the dialogue after the audio. 3. Students look at the pictures and answer “We eat the seeds.” “We eat the stems.” “

23、We eat the fruits.” Watch the second part of the video. Listen and answer “Peanuts are seeds.” “Potatoes are stems.” “Tomatoes are fruits.” Review the different parts of plants together. Read the dialogue after the audio. 4. Listen and repeat. Read and practice. Then role play. 学习 新知 的欲 望。 学习 本课 重点

24、句型 和容 易读 错单 词 examp le. 再听 对话， 理解 细节。 教师 播放 故事 动画， 学生 PPT 词卡 图片 20 8 观看 动画 并尝 试跟 读。 Practice 1. Look and learn. Show the pictures of sweet fruits and fast food. Teach the words and guide them to read and learn. Summarize they are sweet fruits and fast food. 2. Finish the work sheet. Each pair has a

25、piece of work sheet. Ask them to work together and finish it. They can refer to the words on the blackboard. 3. Activity. Ask students to work in pairs and make dialogues according to the ones on the screen. They can use the words they wrote on the work sheet or the ones on the blackboard. Let them

26、give a show in the front. First let the students categorize those words into animals, fruits and vegetables. Then act out the dialogue. Learn and read those words. Pair work and finish the work sheet. Make a dialogue in pairs. Put words into the categories of animal, fruits and vegetables, and then

27、act it out. 学生 操练 并巩 固重 点句 型。 PPT 词卡 学习 单 10 Make summary 1. Make a summary about this lesson. Review the key sentence. 2. Ask students to practice the other two sentences. Make a summary and practice what they have learned. 总结 并练 习本 课所 学内 容。 PPT 词卡 板书 3 Homework 1. Recite the dialogues. 2. Give an

28、example of the weather/color/drink/animal. Remember the homework. 布置 作业 PPT 2 9 学习效果评价设计 评价方式 小组评价：小组评价：课前老师将 garden 的图片贴到黑板上，同时画上三根茎，准备了三个水果图片，课上 将同学分成三组，每组选择一种水果，本课选择水果顺着茎向上爬的方式评价学生，分组竞争的方 式也有效地激励了学生们。一节课结束时，爬的最高、离 garden 最近的即为获胜组。 口头评价：口头评价：在课堂上，教师对学生的回答和反应及时给予口头评价，Great,very good, smart, excelle

29、nt 等评价语贯穿始终，及时给予肯定，学生口头表达出现错误时，在肯定的同时会帮学生 及时纠正，引导他们说出正确的句子。 学生互评：学生互评：在学生角色表演课本对话时，采用学生互评的方式，由其他学生评价，并决定他们能爬 升几步。 评价量规 本课中主要以形成性评价为主，以学生参与课堂活动的表现和合作能力为主要依据，首先通过 分小组、小组竞争的方式激发他们的兴趣，激励他们在课堂多思考、多发言；其次在教学过程中教 师使用 Great,very good, smart, excellent 等评价语对学生的回答进行激励和评价，使学生敢于 开口、乐于开口；最后，本节课结合内容设计了 pair work,角

30、色扮演等活动，给学生提供表现的 舞台，学生在体验表演带来的快乐和成功时，更加深了对课文的理解。多样的评价方式可以有效地 板书设计 9 激发学生的学习兴趣，也可以让他们彼此督促，促进学生自主学习和互助学习能力的提升。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本节课中教师合本课的教学内容自制 PPT 课件和教具，充分使用了多媒体视频和 PPT，并且在 导入环节充分结合了绘本资源，加强了课堂教学的趣味性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的 积极性和主动性。信息技术的运用，使课堂教学更加灵活，形象、直观的视听环境，使抽象、难懂 的知识变得易于接受和理解，多媒体技术的应用既适当

31、地扩展了教学内容，又提高了教学效率。 根据学生的认识水平，本节课借助图片、词卡帮助学生学习词汇。同时根据的学习特点，设置 了 pair work 的环节，并且本节课涵盖了听说读写四方面的练习，使学生能得到较全面的语言发展。 将课堂还给学生，以他们的学、说、练为出发点，设计丰富的课堂活动，调动他们的积极性， 同时使他们有效地习得语言。potatoes tomatoes carrots peanuts cabbages pumpkins horses cows chicken dogs ducks goats pigs apples peaches watermelons strawberries pears bananas Fruits Animals vegetables