北京版五下UNIT THREE HOW DO SEEDS TRAVEL -Lesson 10-教案、教学设计(配套课件编号：33233).doc

1、1 2 学科：学科： 英语英语 年级：年级： 五年级五年级 课题：课题： We eat Chongyang cake on that day 授课教师：授课教师： 学校：北京教育科学研究院学校：北京教育科学研究院 通通 3 教学基本信息 课题 Unit3Lesson10 We eat Chongyang cake on that day. 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 义务教育第二学段 年级 五年级 相关 领域 教材 书名：义务教育教科书英语四年级下册 出版社：北京出版社 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与

2、理论依据 小学英语教学重点应围绕培养学生在真实的情境中，用英语进行交流而展开。情景教学法的含 义是指：其富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学 习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求。所以，教师可以在教学 中模拟真实的情境，通过真实的语言情景, 使抽象的教学内容具有生动活泼的表现形式, 使教学活 动情理交融, 学生在真实语境中感知所学知识，准确领悟其含义并逐步理解与掌握。 。 教育学中还提到运用交际方法开展教学，这也符合教育学有关交际性教学，其含义为：在教学 过程中创设或模拟真实情景交际，学生通过听、说、理解等交际活动，不断沟通交

3、流，进行互动的 一种教学模式。交际性教学与情景教学相辅相成，都充分调动学生的学习积极性，提高学生合作学 习和合作探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课教学内容为北京版英语五年级上册第 3 单元第 10 课，重点内容是以重阳节日期、饮食、活 动展开。此话题是学生第二次接触，本单元 Lesson9 已渗透涉及过。本课的重点功能句型：We eat Chongyang cakes on that day. 本课将要学习新的表示活动的句子： 4 They do something for the old。同时，本课复现了农历日期的说法。 学生情况：学生情况：

4、从学生的认知基础看，对于五年级的学生来说，本课所涉及的话题学生并不陌生，尤其表示农 历节日日期的名词，虽然有的没有学过，但大部分学生对此都有所了解。但是，通过和学生平时的 沟通，了解到学生不能准确地读出节日的日期，也无法区分传统节日和西方节日。因此，我在热身 环节复习中秋节的时间、饮食、活动，为之后的重阳节做好铺垫。同时复习学生已学的其他传统， 进而导入本课重点节日中秋节。一方面使学生真正理解传统节日英文含义，另一方面对课文理解提 供帮助。 从学生的思维发展看，学习的难点在于如何能够整合所学知识，在理解对话的基础上可以有效 输出。所以，在最后的拓展环节中，我为学生设计了同桌合作完成 poste

5、r 的活动。在此之前，为了 降低难度，以重阳节为巩固示范过。学生通过以往经验和示范，合作完成我所布置的任务。此活动 也充分调动了学生学习的积极性，加强其参与度。 教学手教学手段：段： 多媒体、彩笔、词卡 技术准备：技术准备： 课件 教学目标(内容框架) 教学目标教学目标 1. 1. 知识与技能目标知识与技能目标 （1）学生能够听、说、读、写 the Double Ninth Festival, We eat Chongyang cake on that day. 等重点单词和句型。 （2）学生能理解课文大意，并进行展示。 （3）学生能够运用所学句式，简单介绍其他中国传统节日。 2. 过程与方法

6、目标过程与方法目标 5 通过自制 video、展示学生完成的 poster 等方式，将知识部分输入整体输出。 3. 情情感态度与价值观目标感态度与价值观目标 让学生真正了解重阳节应该为老人做些什么。鼓励学生在平时也应帮助老人。通过 课文讲解，弘扬传统文化。 教学重点：教学重点： 1. 理解运用“We eat Chongyang cake on the Double Ninth Festival.”及其他节日该如何应用。 2. 简单传统节日可以做的事情。 教学难点：教学难点： 1. 理解 They do something for the old.在文中的正确意思。 2. 能在老师指导和同学帮助

7、之下，合作完成 poster 活动。 教学流程示意 Warm Warm upup P Presentationresentation and and ProductionProduction PracticePractice PracticePractice HomeworkHomework 6 教学过程(文字描述) 一、一、 Warm Warm upup 复习中秋节，有关日期、食物、活动。 T：What festival do you know? 学生依次说出所学节日。 【设计意图】【设计意图】复习旧知，将中秋节的日期、食物、活动进行复习巩固。同时，让学生复 习所知节日，为本课新授重阳节做好

8、铺垫和衔接。 二、二、 Presentation and Production (展示并呈现展示并呈现) 1. 创设情境，创设情境，了解对话背景了解对话背景 T：Our friends come to the exhibition to see some pictures. Lingling and Yangyang are Chinese children, so they introduce for Mike. 7 T：Lets look at the first picture. What do they do? S：They drink wine. 教师出示酒的图片，解释 wine.

9、T：Lets look at the second picture. What do they do? S：They climb mountains. T：I also show you poetry. From these three parts, can you guess what they are talking about? S：The Double Ninth Festival. 【设计意图】介绍对话发生的背景，通过引导学生观察图片，猜测主人公在讨论有关重 阳节的话题，为之后听力做好铺垫。 2. 2. 问题驱动，学习对话问题驱动，学习对话 (1) (1) 提问权利转交学生提问权利转

10、交学生 T：What do you want to know about the Double Ninth Festival? S1：When is it? S2：What do you eat? 8 S3：What do people do? 学生提问同时，老师将问题板书黑板，并展示在 PPT 上。 【设计意图】将提问的权利由老师转交给学生，给予学生充分的自我发挥空间，让学 生成为课堂的主体，同时保持学生学习兴趣。 (2) (2) 练习听力能力，学习对话练习听力能力，学习对话 1 1 a.解决问题 1：When is it? T: When is the Double Ninth Festi

11、val? S: Its on the ninth day of the ninth month in the Chinese calendar. T: Look at the picture. Can you guess what it is? S: Chinese calendar. T: Yes. In the Chinese Calendar, which day is it？ S: Its on the first day 学生依次练习初一到初九。 T: Which month is it? S: Its the ninth month. 学生练习完整句：Its on the nint

12、h day of the ninth month in the Chinese calendar. 9 T: There are two “nine”, so its Double Ninth. 【设计意图】因为学生之前对重阳节的日期已有初步认识，所以本课以复习为主。出示 农历图片， 让学生自己循序渐进地辨认并读出重阳节是农历九月初九。 同时理解 double 一词为两个的意思。 b.解决问题 2：What do you eat？ T: What do you eat on that day? S: We eat Chongyang cake on that day. T: In here,

13、“that” means ? S: The Double Ninth Festival. T: Can you read the whole sentence? S: We eat Chongyang cake on the Double Ninth Festival. T: Do you want to see it? 老师出示重阳糕实物。 T：You can have a taste. 【设计意图】通过观察图片，学生可以猜出 that 在这里是 the Double Ninth Festival 的意思，学习本课重点句型。通过亲口品尝，学生更能深刻记住本课重点句型：We eat Chong

14、yang cake on that day. c.解决问题 3：What do people do？ 10 学生通过再听对话，找到答案，确认老人在重阳节喜欢爬山。 (3) (3) 小组讨论，学习对话小组讨论，学习对话 2 2 T：How about young people? For Yangyang, what will he do on that day? 学生自己读书，找到答案：I visit my grandpa and have a gift for him. T: How about Lingling? What will she do on that day? 老师出示可能性答案

15、。 11 T: For me, on that day I do something for the old. 学生观看老师自制视频。 T: How about you? What can you do for the old? 学生根据自己的经验回答。 T: If we do these things for the old, they will be very happy. 【设计意图】通过介绍 yangyang 想为爷爷奶奶做的事情，到学生猜测他的小伙伴会做 什么，到老师自己为老人做的事情，为学生提供参考，更容易回答出自己可以为老人做 些什么。层层递进，学生更能理解，并运用。 3. 3.

16、 完整观看动画，阅读文本完整观看动画，阅读文本 T：Listen and read after it. 学生跟读动画。 T：Read in your group. 学生组内阅读，男女生对话。 T：Which group wants to show it? 12 多组学生展示。 【设计意图】小组练习对话，一方面可以互相帮助，解决不会的单词句型。另一方面， 让每一个学生都能参与课堂，提高他们的积极性。同时，关注后进生，给他们更多机会 展示自己，建立起自信。 三、三、 Practice(Practice(练习练习) ) 1. 1. 故事延续，复习重点句型故事延续，复习重点句型 T：The Doubl

17、e Ninth Festival is coming. Yang visits his grandpa with Mike. Mike wants to know more about Chinese festivals. Mike 依次询问 What do we eat on festival?包括春节、端午节、元宵节。 学生运用本课重点句型 We eat on festival.进行练习。 【设计意图】通过创设 Mike 来到 Yangyang 家，想了解更多中国节日的创景，让学生可 以较为容易的回答并练习本课重点句型。 2. 2. 拓展练习拓展练习 13 T: Mike comes ba

18、ck to school. He wants to introduce Chinese festivals to other friends. So he makes a poster about the Double Ninth Festival. T：Can you help Mike finish other posters? 老师以重阳节为例，让学生两人一组，通过图片示意，写出对应的节日及其有关信 息，并在组与组之间互相介绍，最后到讲台前分享。 四、四、 ExtensionExtension 教师播放音乐。 T: Not only in the Double Ninth Festiva

19、l, but also in many days, for our yang people, we should do something for the old. For example；We can talk with them, or we can wash the feet for them. We could use one word to describle it. What is it? S: Its “xiao”. 【设计意图】重阳节又名老人节，让学生真正了解重阳节应该为老人做些什么。鼓励学 生在平时也应帮助老人。通过课文讲解，弘扬传统文化。 14 五、五、HomeworkHo

20、mework 【设计意图】将作业分为 A.B.C.三层次，更有针对性地布置作业，让不同水平的学生可 以课后复习巩固。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1 1、 输出方式为学生组内完成自制输出方式为学生组内完成自制 posterposter： 以小组为单位，让组内每一个成员都对这三个问题： What is it? When is it? What do you eat? What do people do? 的回答理解明白。 这样不仅复习前课知识，更将知识融会贯通，让学生真正熟悉掌握用英语如何描述传统 节日。 2 2、 提问权利转交学生：提问权利转交学生：将提问

21、的权利由老师转交给学生，给予学生充分的自我发挥空间， 让学生成为课堂的主体，同时保持学生学习兴趣。 3 3、 充分践行学生是课堂主体的理念：充分践行学生是课堂主体的理念：我深知学生是课堂的主体，所以本课设置了多次以学生为主 的活动，包括：video 展示学生回答，组内合作完成自制 poster 并展示，有关课文的提问权利转交 学生等。学生充分发挥了自主性，更好地提高其运用语言的能力。 4 4、 以故事为主题串联整节课堂：以故事为主题串联整节课堂：本节课均已 Mike、Lingling、Yangyang 为主线，学生学习整篇课 文，同时练习本课重点句式。最后仍以 Mike 回到学校，向同学介绍其他节日为由，引入 poster， 进行整体输出。前后衔接，融会贯通，更容易让学生理解运用本课知识。 4 4、 输出环节老师解释不够清楚：输出环节老师解释不够清楚：最后输出环节，应为学生更清楚的讲解活动该如何展开。我因时 间问题未将此部分展开，导致学生操练时有些茫然，需要我进一步改正。