北京版五下UNIT SIX WHAT WILL YOU DO IN THE FUTURE -Lesson 19-教案、教学设计(配套课件编号：10b5d).docx

1、1 整合资源、创设情境，提高语用能力整合资源、创设情境，提高语用能力 北京版小学英语五年级下册第六单元北京版小学英语五年级下册第六单元 What will you be in the future? Lesson 19 教学内容： 指导思想与理论依据 教学基本信息 课题 Unit 6 What will you be in the future? L19 学科 英语 学校： 年级 五年级 教材 书名： 北京版小学英语五年级下册 出版社： 北京 出版日期：2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计实施者 指导者 2 课程标准指出教师应以学生为本，根据学生的英语水平和发展需

2、要，整体规划教学任务，有效 整合教学资源，对教材内容作适当的补充和删减；对教学活动进行替换，对教材编排顺序做适当调 整，借此优化课堂，创设接近实际生活的各种情境，培养学生的语言运用能力。 教学背景分析 教学内容：本节课教学的内容为北京版小学英语五年级下册 Unit6 What will you be in the future? Lesson19，主要讨论的是未来的职业愿望，本课时是第六单元的起始课，包括对话，句型，听力和 Lets do 四部分内容，其中对话呈现的是 Baobao 和 Mike 在公园里玩航模，互相询问和谈论将来要 做什么的情景，对话中呈现了功能句“What will you

3、 be in the future? I will be a/an .”和两个职业词 语： pilot, professor;还有两个情景词汇 fantanstic, spaceship。内容看似简单其实包含了本单元中的第 20 课和 21 课呈现的选择未来职业的原因及其要实现未来职业理想要做的努力。Listen and choose 部 分要求孩子不但听出父母职业，还有听出自己未来职业，并且所给职业词汇中的 engineer，writer 是 后面两课时才会学到；本课时的教学难度作为其实课时难度太大，因此我调整了教学顺序，把 21 课 作为第一课时处理，因为 21 课的句型 Do you e

4、njoy? Yes, I do. 是三年级学过的句型，作为第一课 时更为合理。本课时作为第二课时处理符合孩子的认知规律，本课时中的听力和 Lets do.部分都是 说的选择职业源于父母职业，与 20 课的主题紧密联系，将两部分内容调到 20 课处理，把 20 课的 Lets do 部分调到 19 课更为合适。 学生情况：本课的教学对象为五年级学生，总体优势是孩子在三年级已经学习了部分职业类词汇， 询问父母职业的句型 What does he/she do? He/ She is a/an . 及询问未来职业愿望的句型 What do you want to be? I want to be .

5、 但作为五年级学生这个年龄段的孩子并没有谈论未来职业 理想如何选择，及应该如何达成所愿的想法。What will you be in the future? I will be . A pilot, professor, engineer, barber, spaceship, fantastic ,study hard 为全新的内容。 再有作为农村地区孩子父母职业大部分不能用所学职业词汇表述，从谈论父母职业入手导入本课谈 论自己未来职业也激发不出学生谈论的热情。基于分析我对教材进行了调整和改编。 教学方式：针对学生这些特点，在教学中，主要采用了 TPR 教学法、情景体验法以及多媒体教学法 相

6、结合的教学方法。本课教学力求让学生在协同对话交流的过程中，达到理解会话内容的目的,并注 重在教学过程中及时地创设情境，通过完成调查任务，询问同伴未来的职业理想，让学生体验成功， 不断提高学习英语的热情和兴趣。 教学手段：创设情景与任务，培养学生对新旧知识进行整合，积极使用所学英语进行表达和交流的 习惯；利用多媒体课件、单词卡片、体态语等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官参与，寓 教于乐。 技术准备：多媒体课件；四线三格单词卡片，听音排序题单，阅读练习题单和写作题单 3 教学目标(内容框架) 1. 通过课件，图片的帮助学生能够理解对话内容，朗读对话； 2. 通过看图说词，读短文连线，编演歌谣

7、等活动学生能够学会句型“What will you be in the future? I will be .” 单词 a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber, 并能在情景中运用询问同伴未来职业。 3. 通过谈论 Mike,Lingling 的未来职业，学生能表达自己的未来职业追求，并建立努力学习才能 实现未来职业理解的信念。 教学重点： 1. 能够结合语境认读、辨别有关职业词汇。 2. 能听懂、会说 What will you be in the future? I will be .并能在实际情景中运用。 教学难点： 能够表

8、演、复述对话内容，并尝试创编情景对话。综合表达自己的职业理想。 教学过程(文字描述) Step. Warming up 1. Watch and say the chant. T: Hello, boys and girls, lets say the chant. Ss: Say the chant. 【设计意图】师生一起说唱有关职业的歌谣，在活跃课堂气氛 的同时，复习职业词汇，为下面谈论梦想职业做好铺垫。 2. Ask and answer T: So many jobs. What do you want to be? S1: I want to be a/ an. T: Why? S1

9、: Because I enjoy . 【设计意图】询问孩子们的未来理想职业，复习词汇及句型， 追问选择职业的原因，为下面的对话编演做好铺垫。 3. Talk about Lingling and Mikes dream jobs. T: That is your dream job. What about lingling and Mikes dream jobs. Now lets act them. Ss: Talk about lingling and Mikes jobs. 【设计意图】让学生扮演 Lingling 和 Mike 说一说自己的 梦想职业，其实是对 21 课对话内容进行

10、一个简单的复述， 4 目的是复习旧知，帮助学生建立连贯表达自己职业理想的意识。 Step. Presentation 1. Talk about the picture of Lesson 19 T: Look. Whats this? Ss: a model plane. T: What is Baobao doing? Ss: He is playing/ flying a model plane. T: We know Mike wants to be a pilot. But Baobao doesnt know. What does Baobao ask Mike? Ss: What

11、 do you want to be, Mike？ Maybe. Now lets listen to the dialogue. 【设计意图】让学生猜测 Baobao 会怎么询问 Mike 的职业，既可以复习旧知，有可以引出新的句型。 2. Learn the sentence. T: Play the video and have them find out the sentence : What will you be in the future? S1: What will you be in the future? T: Write it on the blackboard. Poi

12、nt to the phrases “will be” and teach them. After that teach “future- in the future” 【设计意图】通过 2018-2028 年代对比帮助学生理解 future 的含义，用中文标注的方法帮助学生区 分 will be 和 want to be 的不同，will be 将要成为就需要努力才能成功，帮助学生建立做事情 要努力完成的意识。 3. Learn the new words “ spaceship/ fantastic” T: first listen then spell like this: space-

13、 ship_spaceship; fan-tas-tic _fantastic. After that give them some pictures and have them read them. 【设计意图】把单词按音节拆分，让学生自己拼读，和把单词分成两部分的方法都是引导学生认读 单词，渗透学习和记忆词汇策略。多种图片帮助孩子建立单词的音、形、义的有机结合，能够更好 的帮助学生记忆词汇。 4. Learn Dialogue 2 (1)Learn professor T: Mike will be a pilot. How about Baobao? What will he be in

14、 the future? Listen to the dialogue. Ss: Listen and learn professor (2) Give some suggestion 20182028 after 10 years now future What will you be in the future ? will be（将成为）（将成为）在未来 在未来 5 T: Baobao will be a professor in the future. What should he do? Can you give him some suggestions? ( He should r

15、ead a lot of books. He should practice English. He should .) T: What does Mike tell him? Lets listen. Ss: Listen and repeat 【设计意图】让学生给 Baobao 提出如何才能成为教授的建议，既可 以帮助学生练习句型： He should/ you should . 又可以让学生在提建议的过程中，建立起要想 完成梦想就要付诸努力的概念。 Step . Practice 1. Listen and repeat 2. Pair works T: Read it , fill i

16、n it, act it. Ss: do it according to the different aims T: find out two groups to show it. 【设计意图】不同层次要求展示对话内容给不同层次学生展示的机 会，让每个孩子在课堂中都有所收获。 3. Retell the dialogue. T: Show them the paragraph on page 49 and cover the words. Ss: Look and say some sentences. T: Circle the word “both” and explain the Chi

17、nese meaning.两者都 T： Have them read and recite in groups. Ss: Groups work. After that show it 【设计意图】将 22 课中的一段阅读理解调整这里作为对话的复述内容，既可以检查孩子对对话的学 习程度，还可以帮助学生学会连续表达；对 both 的讲解为了帮助学生建立无论做什么都要努力学习 才能实现的理念；小组合作复述对话可以降到难点，培养孩子合作能力的同时，让每个孩子都获得 成功的喜悦。 4. Learn the words (1) Read and find their other future jobs

18、(2) Read and match (3) Learn the new word barber artist ar _bar_ ber_barber. Retell the dialogue. Read and retell it in groups. （小组合作复述对话）（小组合作复述对话） 两者都两者都 6 Barber can make peoples hair beautiful. (4) Make a chant (5) Listen and number 【设计意图】对于词汇的处理是创设了一个读短文找到我的朋友 未来职业的连线练习完成的，因为 21 课学习了 dentist 和

19、artist 两个词汇， 作为第 2 课时在处理时只需要重点处理 barber 这个职业 词即可；将本课的五个词汇和重点句型进行编演歌谣的方法进行操 练，孩子学习起来会兴趣盎然，很快学会；随后的听音标号练习是 自己编的，目的降低难度，给孩子有获得成功的机会。 Step. Production 1. Look and guess T: Show them some students of this school and have them guess their dream jobs Ss： Maybe they will be engineers or pilots T: Do you wan

20、t to know your classmates dream jobs？ Please ask them with these sentences. 2. Make a dialogue T: Give them some phrases (study hard, strong and fit) have them make a diolgue Ss: Pair works, then show it. 3. Wite your dream job T: Show them Mikes dream job and have them read then fill in the blanks

21、Ss: Read and fill in T: Have them try to write their dream jobs Ss: Write and then show Step. Homework 1. Ask your friends future jobs. 2. Write about future jobs. 【设计意图】 把 20 课的调查表放在这里与本课联系紧密， 可以把本课的句型延伸到课外， 学以致用， 把调查结果写出一段文字提高学生连续表达的能力。 Who are they? What are they doing? What will they be in the f

22、uture? Look and guess. B: I will be a/ an A: Why? B: Because A: What should you do to be ? A: What will you be in the future? B: I should study hard be strong and fit practice a lot exercise a lot be good at maths and drawing be good at English 7 学习效果评价设计 评价方式 1.教师体态语的评价与语言评价相结合: 力求评价语言灵活多样，结合学生实际情况

23、随机应变，注重 创新，使学生想听，爱听，听不厌烦。在与学生的互动过程中通过亲昵的称呼、鼓励的眼神、赞许 的点头、宽容的微笑、拍肩膀、轻抚头的动作向学生传达关爱、尊重、信任和激励，以情动人，突 出评价的人文性，引导学生形成积极向上的情感、态度、价值观。 2.学生自评与学生评价相结合：从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略及学习效果等方面对 本组学习状况进行互评和反思，让学生发现身边的榜样，相互评价，相互学习； 3.集体评价与小组评价相结合：各小组之间相互评价、相互学习, 共同提高。 评价量规 评评 价价 内内 容容 评评 价价 标标 准准 A B C 唱歌谣 语音、语调正确，吐字 清晰， 有感

24、情， 有乐感。 语音、语调较正确， 吐字清晰，表情较 好。 吐字基本清晰，有 一定感情。 认读单词 能正确认读单词，并迅 速做出回答，参与意识 强，积极性高。 经过思考能独立正 确的认读单词，参 与意识较强。 经过努力或帮助， 能正确认读单词。 对话 能背诵表演对话 能完成对话填空朗 读 能正确看书朗读对 话。 创编对话 能灵活运用语言，在虚 拟的情境中进行真实的 交流，语言流畅，有一 定的创造力和感染力。 能 恰 当 地 运 用 语 言，在虚拟的情境 中进行较真实的交 流，语言较流畅。 能根据语言进行基 本的交流。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本教学设计

25、本着以人为本的教学原则，通过分析学生需要和教材的编排是否符合学生的认知特点， 创造性的使用教材，合理的整合各自资源，注重创设与学生生活实际相吻合的教学情境，让孩子在 实践中运用语言，提升学生语用能力。 一、根据学生现有知识水平调整教材的前后顺序，有助于学生语言学习 学生三年级学过 What do you want to be? I want to be . Do you enjoy?句型，本单元的 第 21 课正是在这个句型的基础上展示了选择职业与兴趣爱好有关的主题， 并在此基础上出现了要想 实现理想就要付诸努力的句型；而 19 课出现的是个全新的句型，还有更多的词汇，以及整个单元主 题相关的

26、内容全有，现在的五年级学生只是在三年级学习了职业词汇和以上句型，又隔了个四年级， 学生对职业词汇记忆较少， 在这种基础上直接学习 19 课这样一个综合性极强的课时势必打消学生的 积极性，因此我将和学生的知识生长点接近的 21 课调整到第一课时讲解，把 19 课放在本单元第二 课时学习，更符合学生的学习特点，有助于学生学会语言。 8 二、根据主题适当调节教材各版块的位置，使主题更加突出 19 课以谈论未来职业理想为主题，20 课以选择未来职业与父母职业有关为主题，21 课时以选择 职业与兴趣爱好有关为主题，19 课中的听力训练题和学科实践题都有父母职业在内，这两个版块内 容跟 20 课联系紧密，

27、而 20 课中的 Lets do.部分的对学生未来职业的小调查却是运用 19 课的重 点句型，因此我将此部分内容调整到 19 课，19 课中的听力和学科实践部分调整到 20 课，这样主题 鲜明，学生有明确的目标，可以准确的把握语言。 三、根据学生生活情况选择教学活动，让学生更有话语权 本班学生来自农村，还有大部分为外地打工人员子弟，部分孩子的父母没有职业，部分孩子的 父母职业不能用所学的词汇表达，因此在开课伊始以谈论孩子父母职业入手，继而谈论自己未来职 业追求，不会激发起学生话语表达的热情，因此我选择了快速说职业词汇和谈论自己未来职业入手， 激发了学生的参与热情， 在学习 21 课基础上以 L

28、ingling 和 Mike 身份谈论自己的未来职业爱好的教 学活动更能让孩子有话语权。 四、根据学生学习生活创设对话情景，让学生学有所用 学生在学校都有参加社团活动和课外小组及科技比赛的项目，我利用学生这些学习生活情境让 孩子猜测他们什么的同学将来会选择什么样的职业， 创设调查你的同学的未来职业理想的对话情景， 让孩子将本课所学的重点句型以及 21 课所学的选择职业的原因及实现理想的所需要做的努力句型 整合在一起，让孩子创编出一个综合性较强的对话，提高学生的语言运用能力。 五、本课整合了各种资源，为提高学生的语用能力成为可能 整合视频网络资源激发学生学习英语的兴趣的同时帮助学生复习职业类词汇，整合了教材中 22 课中语段培养学生复述能力；整合了学生学习生活资源使语言有了运用的情景，改变听力题和阅读 题资源帮助学生提高听力和阅读理解能力。 教学设计 9 整合资源、创设情境，提高语用能力整合资源、创设情境，提高语用能力 北京版小学英语五年级下册第六单元北京版小学英语五年级下册第六单元 What will you be in the future? Lesson 19 课题：5B U6 L19 年级: 五年级 学校：阎村中心校 姓名：王玉桥