教科版科学二年级上册第一单元《我们的地球家园》教案.doc

1、第一单元第一单元 我们的地球家园我们的地球家园 地球家园中有什么教学设计地球家园中有什么教学设计 【教材简析】 本课是我们的地球家园单元的起始课，在这个单元中的定位是让 学生对地球家园形成一个整体认识。因此，本节课的内容是学生学习 整个单元的基础， 学生只有对 “地球家园中有什么” 有一个整体认识， 才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的 “居 民”之间的相互关系。 教材从“我们的地球家园中都有什么？”这个问题入手，调取学生的 生活记忆，启发学生的思考。在探索环节设计了一个 “画一画。在 地球家园图上，我们可以添加什么？”的活动，提出了一个“站在地 球家园往外看， 我们能发现

2、什么？” 的问题。 用绘画的方式来表达 “地 球家园中有什么” ，可以让学生联系之前思考的“地球家园中有什么” 的相关信息，并以形象化的方式进行表达，促进学生对这个问题的深 入思考。 “站在地球家园往外看，我们能发现什么？”这个问题其实 是为了让学生补充与地球家园密切相关的、 生活中经常见到的地球之 外的景物， 这个补充是为了引导学生从地球之上和地球之外两个视角 去描述“地球家园中有什么” 。研讨环节的“我们的地球家园中都有 什么”是在小结分享探索的成果。而“缺少其中一样可以吗？”这个 问题是为了帮助学生初步建立地球家园中各事物之间 “关系” 的认识， 并培养学生在联系中看待事物的能力。拓展环

3、节的“到田野、绿地、 树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么”是为了扩充学生对 地球家园的认识。 【学生分析】 学生本就生活在地球家园上，对于地球家园中具体有什么，他们是非 常熟悉的。 因此在聚焦问题之后， 让学生 “画一画。 在地球家园图上， 我们可以添加什么？” ，这个活动对于学生来说难度不大。另外，作 为低年级学生， 他们也很喜欢形象具体地表达自己的所见所闻。 然而， 对低年级学生来说，比较难的是在交流“地球家园中有什么”时能对 自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识的分类。学生在绘图 时添加的具体物体有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有 生命的，也有可能是没有生命的，教

4、师在学生交流分享时要有意识地 引导学生进行分类。 【教学目标】 科学概念目标 1地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。 2阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来 说缺一不可。 科学探究目标 1会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。 2能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己的 语言表达观点。 科学态度目标 1对探究地球家园中有什么感兴趣。 2愿意倾听，积极分享。 科学、技术、社会与环境目标 懂得地球是地球生命共同的家园， 人类的生活离不开地球提供的各种 资源。 【教学重难点】 知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。 【教学准备】 学生准备：学

5、生活动手册、大白纸（大白纸上提前画好圆圈，代表地 球） 、彩笔。 教师准备：比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片或视频、班 级记录表、课后观察记录表。 【教学过程】 一、导入 1 （PPT 出示一幅地球的图片）同学们，你们看看老师展示的这幅图 中有什么？ 2我们这个单元要研究的就是我们的地球家园。 3我们的地球家园中都有什么呢？ 设计意图：通过展示地球图片让学生辨认，由此导入本单元的研究主 题我们的地球家园。在本单元的研究主题抛出之后，教师可以很 自然地向学生提出“我们的地球家园中都有些什么呢？”这个问题， 从而进入到本课的研究内容。 二、探究活动 1我们先来看一组地球家园的图片（PPT

6、上出示若干张地球家园中 能够看到的一些较为典型的景象图片） 。 设计意图： 在导入部分虽然已提出 “地球家园中都有些什么” 的问题， 但不着急让学生立即回答， 可以先展现一些地球家园的图片让学生欣 赏，这样做能够充分调动学生的生活记忆，让他们的思考更加全面细 致。 2同学们，你们在图片中看到了什么？（学生会回答一些他们的观 察结果） 3你们观察得真仔细！这些都是地球家园中的“成员” 。现在老师这 边有一个“寻找地球家园的成员”的绘画活动，想请全班同学参加， 你们想参加吗？ 4规则：四人一组，在大白纸上画下你们所知道的地球家园的“成 员” ，白纸上的圆圈代表地球。可以画在地球上见到的，也可以画站

7、 在地球上往外看见的。 5学生四人一组完成绘画。 设计意图： 让学生以绘画的方式展现自己对于 “地球家园中都有什么” 的认识，这是非常符合低年级学生学习特点的做法。低年级学生更加 擅长具象地表达自己的发现。让学生四人一组在大白纸上绘画，可以 培养学生的团队合作意识，同时较大的绘画空间更有利于学生的发 挥。 6同学们都已经完成了绘画，接下来我们要进行展示交流，我们看 看哪个小组找到的地球家园的“成员”最多。需要注意交流规则：前 面小组讲过的，后面小组不能重复。 7教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品，并请小组成员讲 解所画的地球家园的“成员” ，然后其他小组补充。教师需要在班级 记录表上分类

8、记录学生分享的地球家园的“成员” 。 设计意图：请一个小组展示交流地球家园的“成员” ，其他小组进行 补充，这样可以有效、迅速地了解全班学生关于地球家园的“成员” 的前概念；通过全班学生的交流补充，可以进一步完善大家对于地球 家园的“成员”的认识。另一方面，教师通过分类整理交流结果，可 以间接引导学生多维度地认识事物。 三、总结与反思 1我们的班级记录表已经完成，同学们非常棒，找到了非常多的地 球家园的“成员” 。现在老师想问大家，如果地球家园缺少其中一个 成员，可以吗？说说你的理由。 设计意图：根据学生前面列举的地球家园的“成员” ，教师提出“如 果缺少其中一个成员，可以吗”的问题。这样可以

9、引导学生从联系的 角度看问题，从而发现地球家园的各个事物之间是相互联系的，人类 离不开地球家园上的各种自然资源。 2小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，人类离 不开地球家园上的各种自然资源。 四、拓展 课后，请同学们到田野、绿地、树林或山坡上，看看还能在地球家园 中找到什么（注意安全） ，完善大家的图画。老师给大家提供一张记 录表供你们课后观察记录使用。 我们观察的家园 我仰望天空看到 我观察周围发现 我向下看地面发现 我站在泥土地上的感受 我在户外深呼吸时的感受 我静下心来聆听到的自然声音 我在室外的其他感受 设计意图： 拓展部分的内容是为了让学生在进一步亲近大自然的同时 完善

10、对于地球家园的认识； 给学生提供记录表是为了让学生的观察更 加全面有序。 【板书设计】 1、地球家园中有什么 地球家园中有什么班级记录表 动物、人 土壤 植物 太阳、月亮、星星 【活动手册使用说明】 活动目的： 让学生用直观形象的图画描述他们对 “地球家园中有什么” 的认识。 活动手册说明：在活动手册中的那个圆圈代表的是地球。学生需要在 圆圈（地球）的周围描绘他们对“地球家园中有什么”的认识。注意 提醒学生要以圆圈的各段弧线为底部来画相应的物体， 教师可以给学 生手绘一个物体当作例子。教学中也可以小组为单位在大白纸上绘 画。如果课堂时间充裕，可以让学生给图画上色，增加美感；如果课 堂时间不够，

11、上色可以留待课后完成。 1、地球家园中有什么 【教学目标】 1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。 2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土 地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。 3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍 惜和爱护我们的地球。 4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了 解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的 重要性。 【教学重难点】 1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤 （大地） 、海洋、空气、动物等很多方面组成的。 2.教学难点：学生自己通过

12、观察说出地球上的东西。 【教学准备】 1.小组活动：每人一支彩笔。 2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。 【教学过程】 一、视频或图片导入： 播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球 体，是宇宙中的一颗行星。 二、深入了解地球上有什么 在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁 可以说一说你知道的地球都有什么呀？ 学生回答。 想不想多了解一些我们的地球呢？ 播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。 观看后再 提问学生“地球上都有什么呀？” 学生回答。 三、动手画一画。 老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们

13、 知道么？ 学生回答可以画什么？ 小组交流 老师： 你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出 自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！ 组长领 取绘画材料。 各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。 四、交流和总结 各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自 己的地球家园图上都有什么？ 那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。 学生交流 发言 教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能 让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我们的班级 记录表填写完整。 五、拓展 大家可以走出去看一看， 观察一下我们的树林、

14、 田野、 绿地、 山坡上， 看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？ 【板书设计】 ： 1、地球家园中有什么 陆地：山川 动植物 人类 地球 水:海洋 河流 空气 阳光 第一单元第一单元 我们的地球家园我们的地球家园 2 2、土壤、土壤动植物的乐园动植物的乐园 【教材简析】 本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家 园的重要“成员”土壤。 教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学 习情境， 从 “土壤是地球家园的重要资源。 土壤上生活着许多动植物， 都有哪些动植物呢？” 这个问题导入到本课的研究重点土壤中的 动植物。教材的探索部分是让学生“选择校园中的一块土

15、壤，记录生 活在那里的动物和植物” 。这部分内容是本课的核心，其目的是让学 生在亲近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤， 自主发现原来 土壤中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全面、有一 定的顺序” ，这是为了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研 讨部分“我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？”的 问题和“描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物”的活动是 为了让学生整理、小结并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程 中学生会认识到很多动植物都需要依靠土壤而生存。 教材拓展部分的 “观察蚯蚓的活动” ，是为了有效弥补学生不易观察到的土壤内部的 动物生活情况而做的补

16、充观察。 【学生分析】 本课的内容对于二年级的学生来说是充满乐趣的， 但对于教师来说是 有一定组织难度的。 因为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状 态，甚至有些学生只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。为了保 障观察活动的质量，教师的前期观察指导就显得非常重要了。教师需 要向学生强调观察内容是土壤中的动植物，观察的要求是“细致、全 面、有一定的顺序” ，并且要特别强调在观察活动中注意保护动植物。 【教学目标】 科学概念目标 土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。 科学探究目标 1能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、 全面、有顺序的观察和记录。 2能用自己

17、的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里 的动植物的发现。 科学态度目标 1对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。 2细致观察，乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标 懂得保护生活在土壤上的动植物。 【教学重难点】 能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全 面、有顺序的观察和记录。 【教学准备】 为学生准备：学生活动手册、放大镜、装有蚯蚓的透明观察盒。 教 师准备：图片、班级记录表、土培植物。 【教学过程】 一、导入 1教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土培植物（最 好选择学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的植物） ，与学生开 展谈话：今天老

18、师给大家带来了一位植物朋友，大家看看，老师手上 拿的是什么植物呢？ 2提问：这盆植物是依靠什么生长的呢？ 3全班交流。 （阳光、水、土壤） 4我们今天这节课要研究的就是“土壤” 。 （板书：土壤） 5教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：你们在这张照片的土 壤上能看到什么呢？ 6全班交流观察发现。 7教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤表面和土壤 里生活着许多动植物。今天，老师将带大家一起到校园里观察土壤表 面和土壤里都有哪些动植物。 设计意图：将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长所需要的条件 导入本课学习的主题土壤。 这个导入不仅可以让学生由熟悉的事 物自然地进入本课“土壤”的学

19、习，而且可以帮助学生初步建立土壤 与植物生命之间的联系，体会到土壤对于植物的重要性。再通过对有 动植物的土壤照片的观察，让学生进一步建立土壤与动植物的联系。 二、探究活动 1在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一些观察和记录 的要求。 观察地点：学校花坛。 （最好配一张相应地点的照片） 观 察内容：花坛土壤表面和土壤里的动植物。 观察要求：细致、全面、 有序。 观察记录：在活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点。 小提示：观察时不要伤害动植物；当遇到不认识的动植物时，可 以用文字描述其特征或者用绘画的方式来记录。 设计意图： 在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细地讲解观察和 记录的

20、要求是为了让学生高效、正确地完成本课的观察任务。低年级 的学生对于在大自然中观察是充满兴趣的，但是很容易偏离主题，所 以教师在观察前强调要求， 有利于学生明晰观察和记录的重点。 另外， “细致、全面、有序”的观察要求有利于学生形成良好的观察习惯和 观察方法，并能帮助学生用一定的标准审视自己的观察质量。 2教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好观察时间，观 察时间大概 15 分钟。 3观察活动结束后，教师带领学生回到教室。 三、总结与反思 1刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的动植物，接下 来请你们根据以下两个提示来整理和反思你们的观察记录。 PPT出示： 我们发现了多少种依靠土壤

21、生长和生活的植物和动物？描述周 围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 设计意图：给学生一定的时间就两个提示进行观察记录的整理和反 思， 有利于学生从刚刚在校园里观察的兴奋状态转换到安静思考的状 态，能够静下心进入到研讨环节。 2全班研讨交流 PPT 出示的两个提示。教师在班级记录表上记录下 学生交流的动植物名称和学生描述的动植物的特点以及发现的地点 和数量。 3小结：土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多动植物都需要 依靠土壤而生存。 四、拓展 1如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上观察土壤“居 民”蚯蚓。透明观察盒里需装有湿润的土和树叶，再将蚯蚓装进 去，要提醒学生观察重点是蚯蚓在

22、土壤中的活动。 2如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土壤中活动的 视频供学生课后观看。 设计意图： 拓展活动观察蚯蚓是为了弥补之前校园观察中学生很 难观察到土壤里面的动物的问题， 拓宽学生对于土壤里的动植物的认 知。 【板书设计】 2、土壤动植物的乐园 校园土壤“居民” 班级记录表 日期 地点 动物 植物 【活动手册使用说明】 活动目的：通过观察土壤表面和土壤里的动植物，让学生认识到很多 动植物的生存离不开土壤。 活动手册说明： 学生在到校园里观察之前， 教师需要先勘察校园环境， 选出适合学生观察的地点。最好选择动植物丰富一点的区域，甚至可 以选取几块临近的区域，能将学生分散到不同区

23、域，又方便教师看顾 所有学生。教师需提醒学生：观察时要注意记录动植物名称、数量和 发现地点；观察时要做到“细致、全面、有序” ；如果发现了不认识 的动植物， 可以先用文字或拼音记录下它们的特征或者用图画的形式 来记录。 第一单元第一单元 我们的地球家园我们的地球家园 3 3、太阳的位置和方向、太阳的位置和方向 【教材简析】 本课将会研究在我们地球家园上经常看见、 对我们的生活有着重要意 义的地球家园的邻居太阳。 这一课主要研究我们在地球家园上如 何利用太阳来辨别方向。 教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的序幕。 在聚焦 环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会

24、不断变化。我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题让学生了 解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向” 。在探索 环节， 教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别 方向， 通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨 别方向。研讨环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎 样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？” 可以引导学生回顾小结之 前在操场上的实践活动中需要掌握的内容。 第二个问题 “早、 中、 晚， 什么时候最热？我们是怎样知道的？” 是让学生联系生活实际来发现 太阳在天空中的位置与它散发的光和热的联系。 在拓展环节， 通过 “太 阳能够发光发热

25、。举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响” 这个问题来帮助学生建立太阳的光和热与动植物以及人类活动之间 的关系。 【学生分析】 二年级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的， 对于太阳是东边 升起、西边落下也是大致清楚的，但是对于自己置身于操场上根据太 阳来辨别东南西北是有困难的。特别是，如果上课时间接近中午，学 生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解， 也就没办法判断其他方 向。因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳 在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导， 帮助学生 先建立起利用太阳辨别方向的基本方法， 再开展利用太阳辨别方向的 实践活动。 教学目标 1.

26、科学概念目标 学会根据太阳的位置辨别方向。 体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。 2.科学探究目标： 能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。 3.科学态度目标： 开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。 勇于发言，积 极动手，乐于表达自己的想法。 4.科学、技术、社会与环境目标： 将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规 律。 教学重难点 1.教学重点： 利用太阳位置辨别方向。 2.教学难点： 利用太阳位置辨别东、南、西、北。 教学准备 1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚 8 张图片。 2.教师准备：课件、班级记录单等。 教学过程 一、复习导入： 1.太

27、阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关 系） 2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动 画） 3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我 们的猜想。 二、探究利用太阳位置辨别方向 1.老师把学生带到操场，选出一组示范。 老师根据太阳位置确定方 向： 早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找 4 名同学 举着图片分别站在东、南、西、北 4 个方向。一名同学举“早”站在 东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。 2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。 3.小组活动 各小组分别确定方向，观察兵

28、与同伴说一说操场东、南、西、北各 有什么东西？ 学生在记录单上记下各方向的东西。 交流记录结果，体会规定 方向的必要性。 三、带回学生讨论 清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。 讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。 四、交流总结： 一天中， 太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别 方向？ 早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？ 五、板书 3、太阳的位置和方向 太阳东升西落 早晨：太阳在东 中午：太阳在南 傍晚：太阳在西 一天中最热的时间：中午 第一单元第一单元 我们的地球家园我们的地球家园 4 4、观察月相、观察月相 【教材简析】 月球，是离

29、地球最近的天体，是我们地球家园的邻居。月球不包含在 地球家园的范畴内，但是月光反射到地球，给夜晚带来明亮，算是地 球家园的物体之一了。本课观察月球，从观察月相变化切入，从月相 变化的现象中，学生发现一些变化按规律，提高对观察天体的兴趣。 月相的形成，不要求学生掌握。教材的要求是那些呢？一是通过实际 观察来确认月相是变化的， 二是学会用图画的方式记录描述观察到的 月相，三是学生通过分析观察到的月相，能发现月相是逐渐变化的。 如月球亮的部分逐渐增加或者减少。 本节课的难点在于组织和督促学 生进行连续的观察。只有获得了月相观察记录这样的第一手事实材 料，学生才更容易有所发现。因此，教师要想办法调动学

30、生持续观察 记录的积极性，督促学生坚持观察、记录。如果有的学生有几天漏记 了，可以由教师或者其他同学提供一部分的月相。指导观察记录的方 法也很重要，因为学生没有观察和记录月相的经验，教师必须给予相 应的指导。 【学情分析】 学生对月相的认识有一点生活经验，知道月亮有时像眉毛，有时像圆 盘，有时是半个月亮，也有部分学生知道月相变化的规律，但是学生 基本不知道不管出现什么月相，月球一直是个球体，只不过学生看不 见月球的暗部。大部分学生估计无法确定月相变化的排列顺序，对月 球的观察方法和知识有限。 【教学目标】 1.科学概念目标 月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。 月相是逐渐发生变化的，有时月

31、相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。 2.科学探究目标 能连续几天持续观察月相。 会记录和描述月相变化的过程。 能发现月相是逐渐变化的。 3.科学态度目标 对观察记录月相等活动感兴趣。 能坚持客观及时的记录。 教学重点 通过观察、记录等方法知道月相是逐渐发生变化的。 教学难点 组织和督促学生进行连续的观察。 【教学准备】 多媒体课件，提前一周布置的月相观察记录单。 提示：适合学生观察月相的时间是在农历初三到农历二十，一般在晚 上九点前就能看到月球升起。以 2018 年 9 月为例，9 月 12 日(农历 初三)到 9 月 29 日(农历二十)这个时间段适合学生对月相进行观察、 记录。 【教学过程】

32、一、导入 1.学生诵读古诗古朗月行 ，引出对月亮相关的认知，激发兴趣。 2.提问：关于月亮，你知道什么？你想了解什么？ 学生自由发表，回忆和交流自己对月相的认识。 二、聚焦 1.欣赏月球图片，提问：这几幅图有什么相同点？这几幅图里面的月 亮有什么不同呢？ 学生自由发表。 2.出示概念：月亮其实是个球体，我们看到的月球发亮部分的形状叫 月相。 3.揭题：今天我们就来学习观察月相 。 三、探索 1.观察连续一周的月相照片，用自己的话描述月相的样子和变化。 学生充分表达。 2.实际观察和记录月相。 （1）展示学生提前一周的月相记录照片、图画，师生进行点评。出 示班级记录表，学生可以分享自己观察记录时

33、发生的小故事。 建议：本节课提前一周布置观察月相的任务，最好用照片和画图的 方式同时进行记录，并标明每幅照片和画图的日期。老师也要完成观 察任务，有条件的班级或教师可以做一个班级记录表，放在教室里， 每天安排小组做好记录。 （2）观察方法指导：记录下观测的时间，观测的地点，看到的月球 是什么样的，就画什么样子，没有看到或忘记观察了，就不要凭空想 象。 （3）记录方法指导：在前期至少连续一周的观察中，教师可根据学 生情况选择合适的记录方式。从教科书的两种方式中选择一种即可。 （ “描阴影法” ，把月球不亮的部分用画斜线或涂黑的方法表示阴影。 “剪纸法”, 根据月相剪白色纸片，把剪好的白色纸片粘贴

34、在黑色纸 片上。农历初三、初四、二十六、二十七时，因为明亮的部分很少， 对学生剪纸技巧有更高的要求。 ） （4）完成活动手册记录单的部分内容，强调一定要实事求是的进行 记录，自己当天没有记录到的，可以根据班级记录单上的进行记录。 四、研讨 1.请部分学生在投影上展示活动手册，针对两个问题进行分享交流： 不同夜晚的月相相同吗？ 连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？ 2.出示天气晴朗时一整个月的月相图，教师小结月相的变化特点：月 相是由最初的什么都看不见，到慢慢看到半圆形，接着可以看见一个 圆盘形，慢慢地圆盘形又变成了半圆，只是方向变了，然后慢慢地月 相变得越来越小。 五、拓展 继续观察月

35、相，完成长时间的观察记录。 第一单元第一单元 我们的地球家园我们的地球家园 5 5、各种各样的天气、各种各样的天气 【教材简析】 本课研究的是学生在地球家园中经常能够体验到的各种各样的天气， 以及这些天气与我们人类生活的密切联系。 教材从“天气会影响和改变我们的家园，天气有哪些变化呢？”这个 问题直接聚焦到本课的研究主题，这个问题既点出了“各种各样的天 气”的课题，同时也点出了本课的研究内容天气对我们地球家园 的影响。在探索环节，首先让学生“说说我们知道的天气” ，这是为 了了解学生对于天气的前概念。其次， “我们如何区分不同的天气？” 这个问题配合“阴” “晴” “雨” “雪”四张天气图片，

36、是为了让学生 能够根据不同天气中地球家园所展现的特征来区分不同天气。最后， “说说天气对我们生活的影响” 这个活动是为了将天气与我们的实际 生活建立联系。在研讨环节，通过“阴、晴、雨、雪、风等天气对动 植物和人类有哪些影响？” 这个问题让学生进一步认识日常生活中所 观察到的不同天气分别对动物、植物和人类的影响。拓展环节主要是 让学生课后查阅资料，了解地球上的极端天气及其产生的后果，这个 环节是为了让学生进一步完善天气对于我们地球家园的影响的认识。 【学生分析】 二年级的学生对于“天气有哪些变化”是有丰富的生活经验的，也是 有很多内容可交流的。对于区分不同天气，学生能够根据生活经验做 出一定的判

37、断。学生可能比较难区分的是“阴天”和“多云” ，教师 需要出示图片帮助学生辨析。 对于 “天气对我们生活的影响” 以及 “阴、 晴、雨、雪、风等不同天气分别对动植物和人类生活的影响”这两个 问题，学生是有一定的前概念的，教师需要引导学生分类表达，并要 从有利影响和不利影响两方面来思考和交流。 【教学目标】 科学概念目标 1天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。 2降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能 发电等在内的人们的生产生活。 科学探究目标 1能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 2会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 科学态度目标 1对探究天气现象带来的影响

38、感兴趣。 2愿意倾听，乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标 懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到 只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。 【教学重难点】 懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到 只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。 【教学准备】 学生准备：学生活动手册。 教师准备：课件、各种不同天气的图片、关于地球上的极端天气及其 产生的后果的资料。 【教学过程】 一、导入 1谈话：我们一起看看窗外，请你们说说今天是什么天气？ 2学生交流。 3我们地球家园上每天的天气都一样吗？ 4学生交流。 （并不一样） 设

39、计意图：从让学生描述当天的天气导入本课的学习，可以让学生迅 速聚焦到本课的研究对象天气。同时， “我们地球家园上每天的 天气一样吗”这个问题可以让学生回忆以往经历过的天气，为后面认 识到“天气是变化的”奠定基础。 二、探究活动 1我们地球家园上的天气是在变化的，请说说你们所知道的天气。 2全班交流，教师板书记录学生说的关于天气的关键词。 3我们如何区分这些天气呢？先来看看这些天气的图片。 4全班交流区分不同天气的方法。 5学生在活动手册上完成辨别“阴” “晴” “雨” “雪”四种天气。 6请学生投影活动手册上的记录，并介绍做出判断的理由。 7教师小结不同天气的特点。 8接下来请你们观察几幅图片

40、，思考一下天气对于我们生活的影响。 9全班交流。 设计意图： 区分不同天气的特征是为了给后面分析天气对我们生活的 影响提供一定的依据。 活动手册上辨别四种不同的天气是为了检验学 生对于不同天气特征的掌握情况。 三、总结与反思 1刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在请同学们以 小组为单位从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响进行 讨论，然后请小组进行全班分享，提醒大家要从有利影响和不利影响 两方面考虑。 2小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板书记录学生 交流的关键词。 3教师小结。 设计意图：小组讨论阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影 响，进一步建立各种各样的

41、天气与动植物和人类的联系。小组讨论的 方式是为了让每个学生都参与到思考中来。 提示学生从有利影响和不 利影响两方面进行考虑，是为了让学生能够更加全面地看待问题 。 四、拓展 如果课上时间足够，可以给学生展示灾害性天气的视频、图片或者文 字，让学生小结灾害性天气带来的后果。如果时间不够，可以让学生 课后查阅资料了解灾害性天气有哪些以及它们带来的后果。 设计意图：拓展环节是为了让学生更加全面地认识天气。除了日常生 活中常见的天气外，还有一些极端天气，让学生认识到这些灾害性天 气会给动植物和人类带来不良影响，同时传递给学生关爱生命的信 息。 【板书设计】 4、各种各样的天气 我们知道的天气：阴、晴、

42、雨、雪、风 不同天气的影响： 动物 植物 人类 【活动手册使用说明】 活动目的：让学生用已知的不同天气的特征来辨别不同天气的图片， 从而检验学生对不同天气特征的掌握情况。 活动手册说明：在活动手册中有四张不同景观的照片，学生根据掌握 的不同天气的特征来判断每一张照片对应的是什么天气， 然后将对应 的天气填写在每张照片左下角的方框中。填写完毕，可以让学生将填 写结果投影并说明辨别的依据。 第一单元第一单元 我们的地球家园我们的地球家园 6 6、不同的季节、不同的季节 【教学目标】 1.科学概念目标 通过观察和比较认识一年中季节变化的现象,及对动植物和人类生活 的影响。 2.科学探究目标 能从对具

43、体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。 3.科学态度目标 愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点,实事求是, 养成用事实说话的意识。 4.科学、技术、社会和环境目标 意识到保护环境的重要性,自觉做到保护身边的动植物。 【教学重难点】 1.教学重点:通过观察和比较认识一年中季节变化的现象,及对动植 物和人类生活的影响。 2.教学难点:通过对不同现象的观察和比较,认识不同季节对动植物 和人类生活的影响,从而增强保护环境的意识。 【教学准备】 1.小组活动:课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生活动 手册。 2.教师使用:课件、记录单等。 【教学过程】 一、激趣导入 1

44、.课件出示四季课文 学生读一年级学过的课文四季,说一说自己对课文中所描写的不 同季节中的景物的认识。 2.揭示课题:在不同的季节,我们的家园发生了哪些变化? 二、探索不同季节的现象 1.出示四季的图片,学生说一说图片中不同季节的现象。 2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗? 分组展示课前收集到的有关四季的资料。 3.分组讨论:我们的地球家园在不同的季节有哪些不同? 分组汇报,教师总结 6.在不同的季节,动物、植物和人们的衣着有何变化? 引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。 三、完成学生活动手册 指导学生拼贴一张四季变化图。 四、课堂小结,拓展延伸 1.通过我们的研究你有哪些收获？ 2.

45、请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒” 。 【板书设计】 6、不同的季节 春季 小草、柳树 温暖 夏季 花草树木 炎热 秋季 果实、落叶 凉爽 冬季 雪花 寒冷 第一单元第一单元 我们的地球家园我们的地球家园 7 7、做大自然的孩子、做大自然的孩子 【教材简析】 做大自然的孩子是我们的地球家园单元的最后一课，本课通 过两个活动希望让学生更多地亲近大自然，做大自然的孩子，了解更 多大自然的秘密。 教材从“动物、植物和我们都生活在地球家园中。亲近大自然，做大 自然的孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘”这段话聚焦到本课的 研究主题。探索环节的第一个活动是“寻找动植物和我们的联系” ，

46、这个活动帮助学生将人与自然的关系进一步聚焦到人类与动植物之 间的联系，从而建立同样生活在地球家园上的我们和植物、动物之间 是相互关联的概念，并认识到动植物对于我们人类生活的重要性。第 二个活动“爱护小动物” ，是为了让学生能够在了解了动植物对于我 们人类的重要性之后，通过给小鸟建一个家和做个“小鸟餐厅”来尝 试力所能及地保护动植物。 在研讨环节， 通过 “说说与我们的衣、 食、 住、行有关的动植物”和“人类的生活与动植物有哪些联系？”两个 问题的探讨，使学生从具象的衣、食、住、行方面会用到动植物的认 识上升到动植物与我们人类生活的方方面面都有联系的。 拓展环节让 学生到野外了解更多动植物与人类

47、的联系， 是为了让学生在亲近大自 然的同时更加全面地了解动植物与人类的联系。 【学生分析】 二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”是有一定认识的，但 对于具体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来是有困难的。 教师需要给学生一些例子作引导，启发学生思考。对于制作小鸟的家 或小鸟餐厅的活动，学生是非常有兴趣的，但是在选材和制作上存在 一定的困难。因此在制作之前，从材料的选择到制作的步骤，老师都 要给学生细致的指导，帮助学生顺利完成。 【教学目标】 科学概念目标 人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。 科学探究目标 1能说出人类生活离不开动植物的一些实例。 2能参与制作一个爱护小动物的

48、装置（ “小鸟餐厅”或者小鸟之家） 。 科学态度目标 1对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。 2愿意倾听，乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标 认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。 【教学重难点】 教学重点：说说与人类衣、食、住、行有关的动植物。 教学难点：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植 物。 【教学准备】 学生准备：学生活动手册、牛奶盒子、直尺、记号笔、剪刀、绳子等 （可事先请家长适当进行加工） 。 教师准备： 课件、 动植物与人类生活相联系的资料、 班级研究记录表、 选取几个与动植物人类关系密切的典型观察场地（如蔬菜园、绿化区 等） 。 【教学过程】

49、 一、聚焦 1.出示图片：请观察大屏幕上的图片，图片中有什么？ 2.小狗是动物、小草是植物。动物、植物和我们（人类）都生活在地 球家园中，是我们地球家园的一部分。我们也把地球家园也叫作大自 然。 3.大自然就像一位母亲， 而我们就像她的孩子， 今天我们就来学习 做 大自然的孩子 。 （出示课题）亲近大自然，做大自然的孩子，会让我 们了解更多大自然的奥秘。 二、探索 1.今天就让我们一起寻找动植物和我们的联系：看图说说小狗、小草 和我们之间有什么联系？ 2.图中的野花、小草、骏马和我们之间又有什么联系呢？ 3.让我们做一个“自然侦探家”到校园里找找更多的动植物和我们的 联系。 4.我们去教室外活动要注意什么呢？ （1）保持安静，用心观察，及时记录在活动手册第 7 页中； （2）保护动植物，尽量不打扰不破坏； （3