闽教版三年级下册Unit 7 Clothes (2)-Part B-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：10e44).docx

1、附件 3： Unit 7 Clothes (2)Part B 教学设计教学设计 课程名称课程名称 闽教版三年级下册Unit7 Clothes(2)Part B 授课人授课人 学校名称学校名称 教学对象教学对象 三年级 科科 目目 英语 课时安排课时安排 1课时 一、教材分析一、教材分析 本课书内容是闽教版三年级下册Unit7 Clothes(2)Part B部分。本课书是在学习了整个Unit6的服装学 习和Unit7PartA的学习之后，基于前面学习的运用而设计的学习活动。课文主要针对英美人十分注意在 不同场合着不同服装。男士在正式场合必须着西装，女士在正式场合一般也要穿套装或套裙。在晚会或

2、晚宴上等正式场合，女士一般也可穿连衣裙。T恤、牛仔服之类的服装最好不要在正规场合穿，特别不 可以在商务会议等场合穿。而且英美人对衣服的表达方法与中国人也有所不同，衬衫分男式和女式，男 式衬衫叫作shirt,女式衬衫叫作blouse。 还有英美人在听到赞扬时， 会大方地表示 “谢谢” 。 所以当Julia 说：Your sweater is beautiful.的时候，Sally回答：Thank you. 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标：教学目标： 1.学习单词sweater，skirt，

3、hat,初步运用beautiful等词汇。 2.2.学习句子：Your sweater is beautiful. I like your skirt，Julia. 3. 学习字母f和v在单词中的读音。 4.学说韵律诗：My Sweater. 5.功能：表达对他人着装的赞美。 教学重点教学重点：能根据图片说出sweater，skirt和hat，并能看图识词。 教学难点：教学难点：能准确使用Your.is beautiful.I like your.表达对他人的赞赏，并对他人的肯定 做出得体的反应。 三、教学策略选择与设计三、教学策略选择与设计 1. 会话教学：融会话教学于情景表演之中，让学生在

4、表演中练。 2. 词汇教学：巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中。 3. 趣味故事教学：给课文设置一个人物故事，让学生在故事中学习课文内容。 四、教学环境及设备、资源准备四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：教学环境：多媒体教学一体机 学生准备：学生准备：课本 教师准备：教师准备：课本、教学课件、字母卡片、单词图片和卡片 教学资源：教学资源：多媒体课件、多媒体教学一体机 五、教学过程五、教学过程 教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 媒体设备资源应用分析媒体设备资源应用分析 Step 1 Warming up Step 2 Review Step 3 Presentation

5、1.师生互致问候。 2.齐唱歌曲： Who Is Wearing a T-shirt Today？ 1. 利用学生的文具、 书， 进行师生对话活动， 如： 教师：Hello Whose pencil-box is this? 学生：Its s. 教 师 ： （ 找 到 物 品 主 人 后 ） Your pencil-box is beautiful. I like it.Here you are. 学生：Thank you. 先师生示范，然后请学生自由对话。 2.复习有关服装类的单词和句子。 (1) 出示单词卡片jacket， shirt和T-shirt， 让学生认读。 (2)游戏转转乐。 游

6、戏规则：全班一起唱歌曲： Who Is Wearing a T-shirt Today？ 教师将三张单词卡片分别从不同组的第一位 学生开始传， 歌曲停止时， 拿到卡片的学生起 立，由他/她同桌的同学提问： “Whose.is this？” 全班学生回答： “Its s.” 同桌同学再问： “What size do you wear?” 拿到卡片的 学生回答： “Size.” 3揭示并板书课题： Unit 7 Clothes（2）Part B （一）学习单词sweater，skirt和hat 1.学 习单词sweater。 （1）出示图片sweater，示范发音，并让学生 用升降调操练。 （2

7、） 请学生把歌曲 “Who Is Wearing a T-shirt Today？ ” 中的 “a T-shirt” 换成 “a sweater” 唱 一遍。 （3）学生拼读单词，在空中跟着教师板书 sweater。 2.学习单词skirt。 （1）出示单词卡片skirt，shirt和T-shirt， 将三个单词进行比较， 让学生找出它们的共同 点，再尝试读单词。 （2）教师示范发音，学生根据教师的升降调 手势快速读单词。 （3）学生拼读单词，教师板书skirt。 3.学习单词hat。 生：sing a song. 生：与教师进行对话。 生：自由对话。 生：看图说单词。 生：玩游戏学单词。 生

8、：学唱歌曲。 生： 学习单词sweater。 生：唱歌曲。 生： 拼读单词sweater。 生：学习单词skirt。 生：拼读单词skirt。 生：读单词hat。 设计意图：激活学生学习英语设计意图：激活学生学习英语 的兴趣。的兴趣。 设计意图：用设问方式，以旧设计意图：用设问方式，以旧 引新。引新。 设计意图：自由对话，可以让设计意图：自由对话，可以让 学生复习旧知，方便教师引入学生复习旧知，方便教师引入 新知，避免纯单词教学。新知，避免纯单词教学。 设计意图：句子学词，让学生设计意图：句子学词，让学生 学会句不离词，词不离句地学学会句不离词，词不离句地学 习英语。习英语。 设计意图：游戏歌

9、曲教学，激设计意图：游戏歌曲教学，激 活课堂气氛，激发学生学习的活课堂气氛，激发学生学习的 兴趣，通俗的歌曲朗朗上口，兴趣，通俗的歌曲朗朗上口， 让学生学起来更容易。让学生学起来更容易。 设计意图：用图片引起学生对设计意图：用图片引起学生对 新生词的注意，再来一次，图新生词的注意，再来一次，图 片教学， 在句子学词的基础上，片教学， 在句子学词的基础上， 更加深单词的印象与学习。更加深单词的印象与学习。 设计意图：拼读单词加空中书设计意图：拼读单词加空中书 写，多器官教学引起学生的更写，多器官教学引起学生的更 深注意，与学习欲望。深注意，与学习欲望。 Step 4 （1）教师在黑板上板书cat

10、，请学生读单词。 （2）教师出示hat单词卡片，并大声读出单 词。 （3）教师请几位学生找出cat和hat读音的相 同点。 （4） 教师板书hat， 并用升降调带读单词。 （二）学习重点句型及课文 1.教师指着图片，说： “Look at the sweater and the skirt. Whose sweater is this？ Whose skirt is this?” 请全班学生看 课本第52页的内容，听录音后说出答案： “ Its Sallys sweater. Its Julias skirt.” 2. 教师问学生： “ Does Julia like Sallys sweat

11、er? Does Sally like Julia s skirt ？ Why？” 以此引出她们互相赞扬的两句话。教师讲解 beautiful的意思。 板书：Your sweater is beautiful. 引导学生用 “Your sweater is beautiful.” 夸一 夸Sally的毛衣。 3.文化意识渗透： 英美人听到赞扬时， 会如何 回应呢？请学生再听录音， 让学生知道他们会 用“谢谢”大方地回应对方的称赞。 4.让学生用“Your.is beautiful.”句型 对别人的物品表示欣赏,受到赞赏的同学用 “Thank you.” 回应。 5.情感教育： 告诉学生有要发现

12、美的眼睛； 只 有真诚地与人交往，生活才会更美好。 6.教师再次播放课文录音，让学生逐句跟 读。 7.学生分角色表演对话。 8.巩固练习。 （1）完成课本第55页的 Listen and color. （2）学说韵律诗： My Sweater. My Sweater 我的毛衣 I have a sweater.我有一件毛衣， It s red and yellow. 颜 色 有 红 有 黄。 I like it better我喜欢它 Than sweet Jell-O 胜 过 那 甜 甜 的 果 冻。 （3）学习课本第53页的 Listen and learn the English soun

13、ds. 生：找出a相同发音的 单词。 生：听录音回答问题。 生：学习beautiful的 意思。 生：用 “Your sweater is beautiful.” 夸一 夸Sally的毛衣。 生：学习句型运用。 生：跟读课文。 生：分角色扮演。 生：完成练习。 生：学说chant。 生： 学习音节， 体会发 音。 设计意图：用五个元音的音标设计意图：用五个元音的音标 学习，引发学生音标写学习，学习，引发学生音标写学习， 为音标学习与运用打下基础，为音标学习与运用打下基础， 为今后的语音教学做铺垫。为今后的语音教学做铺垫。 设计意图：听音学习英语，一设计意图：听音学习英语，一 直英语教学中的难题

14、，课堂上直英语教学中的难题，课堂上 多让学生有听的输入，才能达多让学生有听的输入，才能达 到后面读的输出，甚至到达自到后面读的输出，甚至到达自 由说的学以致用。由说的学以致用。 设计意图： 在句子中理解词义，设计意图： 在句子中理解词义， 这样既方便教师教学，也易于这样既方便教师教学，也易于 让学生理解运用。让学生理解运用。 设计意图：学以致用，最好的设计意图：学以致用，最好的 方法就是学了以后就在自己的方法就是学了以后就在自己的 生活中使用。生活中使用。 设计意图：操练是为了有足够设计意图：操练是为了有足够 的输入，这样才能达到运用自的输入，这样才能达到运用自 如地输出。如地输出。 设计意图

15、： 在长时间的操练后，设计意图： 在长时间的操练后， 来一个来一个chantchant，既能调节气氛，既能调节气氛， 又能让学生学习的热情跟高又能让学生学习的热情跟高 涨。涨。 设计意图：用音节学习代替纯设计意图：用音节学习代替纯 的音标学习， 更接近母语学习，的音标学习， 更接近母语学习， 更符合学生学习一门语言的学更符合学生学习一门语言的学 习特点。习特点。 Extension Step 5 Home work 完成课本第53页的Play a game. 游戏规则：从课本最后一页剪下相关的图片， 教师发指令： “Put on your.” 请学生根 据教师的指令，将服装图片粘贴到相应的区

16、域，最后比一比，谁的图拼好后最漂亮。 1.听录音，熟读本课内容。 2.完成活动手册中本课的练习。 生：play a game. 生：do homework. 设计意图：游戏升华，只有学设计意图：游戏升华，只有学 会了，在运用中游戏才能更会了，在运用中游戏才能更 highhigh。 设计意图：巩固本节课所学的设计意图：巩固本节课所学的 知识，并尝试单独使用。知识，并尝试单独使用。 六、六、板书板书设计设计 Unit7 Clothes(2) Part B Your sweater is beautiful. 七、课后反思七、课后反思 本节课根据学生内容的要求，学生学习的特点，设置了一个故事情景教学，让学生在故事情节的学 习中学会本节课的单词、句型。在教学的过程中，利用游戏培养学生对英语学习的兴趣。课堂上唱唱跳 跳，说说演演，使学生在快乐中接受学习。在游戏教学过程中，设计的游戏注重面向全体学生，难度适 中，让大家都参与，避免了差生受到冷落；让学生在游戏中使用本节所学，以期达到学以致用。 sweater skirt hat