1、统编版小学语文四年级下册教学设计 总第 课时 主备人： 审核人： 1 习作习作八八 教学目标：教学目标： 1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。 2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。 3.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清 楚。 教学重难点：教学重难点： 1. 能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。 2. 能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写 清楚。 教学准备：教学准备：多媒体课件 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.能按照事
2、情的发展顺序合理地创编故事。 2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程： 一、故事导入一、故事导入, ,激起表达欲望。激起表达欲望。 1.龟兔赛跑视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛 中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为 兔子帮助别人刚回来太累了)引导学生大胆去想别人没想到的。 2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大)那乌龟 呢?(勤奋、执着、自卑、聪明) 3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们
3、来比比谁的想象更新 奇独特,又合乎情理。 统编版小学语文四年级下册教学设计 总第 课时 主备人： 审核人： 2 二、审清题目二、审清题目, ,明确表达要求。明确表达要求。 1.读习作内容,明确要求。 说说教材中给出了哪些信息。 讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。 题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来 的主题。 2.了解故事的起因,推测龟兔赛跑可能会出现的结果。 引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。 三、合理选择材料三、合理选择材料, ,凸显表达重点。凸显表达重点。 1.猜故事。 2.比情节。 要让它的经过有变化、有矛
4、盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、 平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢? 3.起波澜。 于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。 预设:选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。 (1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。 学生独立思考。 小组交流。 引导学生对写作材料进行分类。 (2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。 小组讨论。 交流分类,筛选合适的写作材料。 以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的 情况。通过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料
5、,在“新”字 上做文章。 4.引导思考新编这个故事的目的。 预设:(1)以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。 (2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。 统编版小学语文四年级下册教学设计 总第 课时 主备人： 审核人： 3 同桌讨论。 指名交流。 以 “兔子撞树受伤” 这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生 从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。 四、发散思维四、发散思维, ,选择熟悉的故事进行新编。选择熟悉的故事进行新编。 1.围绕确定的材料安排内容。 2.集体交流,适时指导改进。 明确先写什么,再写什么,梳理写
6、作思路。 思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。 交流,师生评价,修改。 五、妙笔生花五、妙笔生花, ,独立编写故事。独立编写故事。 完成后,和同学分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。 板书设计：板书设计： 故事新编 人物形象:活灵活现 故事情节:起因经过结果 奇思妙想 合情合理 统编版小学语文四年级下册教学设计 总第 课时 主备人： 审核人： 4 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1. 能与同学分享习作，并根据老师和同学的意见修改习作。 2. 通过讲评，学会运用修改符号修改习作。 授课时间：授课时间： 月月 日日 教学过程：教学过程： 一、一、作文回顾，整体评价作文回顾，整体评价 二、二、佳作欣赏佳作欣赏，举例分析，举例分析 1.整篇 2. 片段 三、三、问题反馈，集体修改问题反馈，集体修改 统编版小学语文四年级下册教学设计 总第 课时 主备人： 审核人： 5 教后记：教后记：
