六年级数学下说课稿3《圆锥的体积》 (1).docx

1、1 圆柱的体积圆柱的体积说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 1 1教学内容教学内容 圆柱的体积是人教版小学数学第十二册第三单元的内容，它包括圆柱体 的体积计算公式的推导和运用公式计算体积。 2 2本节课在教材中所处的地位和作用本节课在教材中所处的地位和作用 本节课是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、 正方体的体积公式 的基础上进行学习的，学生已经有了把圆形拼成近似的长方形的经验，联想到把 圆柱切拼成长方体并不难，学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎 实的基础，是后继学习的前提。 3 3教材的重点和难点教材的重点和难点 圆柱体积的计算是本节课的教学重点。 圆柱体积公式的推导过程

2、是本节课的 难点。弄清楚圆柱与转化后的近似长方体之间的关系是教学的关键。 4 4教学目标教学目标 知识与技能目标：经历认识圆柱体积、探索圆柱体积计算公式及简单应用的 过程；探索并掌握圆柱体积公式；能计算圆柱的体积。 情感与态度目标：在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想， 体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。 二、说教法二、说教法 1 1直观演示，操作发现直观演示，操作发现 充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学 生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。从 而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过

3、已学知识解决实 际问题，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生 学习数学的能力和学习习惯。 2 2 巧设疑问，充分发挥学生的主体地位巧设疑问，充分发挥学生的主体地位 把学生当作教学活动的主体， 学习活动的主人， 使学生在观察、 比较、 讨论、 研究等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。 3 3 运用迁移，深化提高运用迁移，深化提高 2 运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主动 学习，掌握知识，形成技能。 三、说学法三、说学法 本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法 1 学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推

4、导过程。 2 学会利用旧知转化成新知，解决新问题的能力。 3 学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运 用的能力。 四、教具、学具准备四、教具、学具准备 教学课件、圆柱的体积公式演示教具 每个学生准备一个圆柱体和一把尺子 五、五、 说教学过程说教学过程 下面我要说的是教学过程，我为本节的教学设计了以下几个环节 （一）情景展示，激趣导入（一）情景展示，激趣导入 良好的开端是成功的一半。所以我精心设计了本节课的导入方式：过几天 就是我们班*学生的生日，我们一起来给他选个蛋糕吧！(课件一家蛋糕店） ，这 么多蛋糕， 买哪个呢？有的学生说选这个， 有的说选那个， 我请学生再说说理

5、由， 有的学生会说，哪个蛋糕大就选哪个，我又顺势问：它的什么大？蛋糕又是我们 学过的哪个几何图形呢？导出本节课课题：圆柱的体积 （二）（二）探索新知探索新知 板书课题后，我再质疑： “我们先来猜想一下圆柱的体积和什么有关？”在 学生心求通而未得、口欲言而无能的情况下，我拿出这样两个茶叶桶， “是粗矮 的那个大呢，还是高细的体积大呢？” 鼓励学生大胆猜测： 圆柱的体积可能既与底面大小有关， 又与圆柱的高有关。 那圆柱的体积到底该怎么准确地计算呢？启发学生运用知识迁移和生活经验， 想 圆的面积公式的推导过程，是把圆转换成了长方形（课件） ，然后让学生大胆猜 想圆柱体能不能转换成我们以前学过别的立体

6、图形呢？ 学生大胆猜想并小组讨论后，得出结论圆柱体比圆加了厚度,因此可以转化 成近似的长方体,就是用长方体体积计算方法推导出圆柱体积的计算方法。 3 让学生小组合作，利用手中的学具进行图形迁移的操作，探索圆柱的体积公 式， 当学生把圆柱体拼成了一个近似的长方体之后，教师再利用多媒体课件演示 把圆柱等分成 16 份的直观图，引导学生得出等分的份数越多，就越接近一个长 方体的结论。 接着组织学生讨论：把圆柱体拼成一个近似的长方体之后，什么变了？什 么没变？引导学生得出：整个物体的形状变了，体积没变；底面的形状变了， 但底面积没变；高也没变。也可能有的学生说出表面积也变了，那么，我要及 时予以表扬和

7、鼓励，通过对比分析得出圆柱的体积=底面积高及字母表达式 v=sh。 这样设置教学，有利于充分调动学生的学习热情，激发求知欲望，调动学生 的各种感官， 完成从演示观察操作比较归纳推理的认识过 程， 学生在兴趣盎然中经历了自主探究、 独立思考、 分析整理、 合作交流等过程， 理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。 （三）学以致用，尝试计算圆柱的体积（三）学以致用，尝试计算圆柱的体积 先进行由圆柱的底面积和高求体积的简单尝试。 （课件） 然后为了让学生感到数学就在我没身边，数学来源于生活，数学又服务于 生活， 我再回到导入时的情境图： 我们该怎么计算这些圆柱形蛋糕的体积呢？” 学生们可

8、能说：测量底面半径和高。也可能说：测量底面直径和高。还可能 说：测量底面周长和高。那么，我都要给予肯定和鼓励，然后让学生用自己喜 欢的方法，拿手中的学具代替蛋糕来测量和计算，同时找三个用不同方法进行测 量与计算的学生板演，之后交流与评价结果。 （四）巩固练习（四）巩固练习 课堂教学的好与坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习 来检验，为了激发学生学习的积极性，让学生玩中学，做中学，乐中学，我特 意设计了用比赛的方式来巩固新知的练习。 比赛方法：以每排为一参赛小组进行比赛：抢答题是一些有利于口答的简 单题型，必答题需要一定的思考与计算时间，而挑战题是由学生自己出题， 想起他小组中的

9、某一成员提出挑战。 我认为这种设计更有利于学生对新知识的理解与运用，对学生的学习方式也 4 是一种挑战，也许有的学生出的题不算好，那么我就要进行适当的鼓励与指导。 （五）课堂（五）课堂总结总结 最后，让学生结合板书设计，说一说今天的收获。 （六）课后延伸（六）课后延伸 新课标 强调要让学生真正理解和掌握基本的数学技能、 数学思想和方法， 为此， 我设置了这样的延伸题： 长方体、 正方体、 圆柱的体积都等于底面积乘高， 那么三棱柱、五棱柱、六棱柱呢？ 六、学习评价与教学反馈六、学习评价与教学反馈 我为本节课的教学活动设计了评价表。通过学生填写自我评价，教师能够 得到更加详细的反馈信息，知道每一个学生掌握了什么，哪些地方还有不足，有 利于教师适时调整教学计划；通过教师评价，能对学生的学习作出肯定与鼓励 或对其指明努力方向。 七、板书设七、板书设计计 我设计的板书简单而明确，下面的空白部分是留给学生们板演的。我认为这 种设计技能突出教学重点，又能展现对难点部分的探索过程，使学生一目了然， 印象深刻。 八、说效果八、说效果 通过这节课希望能充分调动学生的手、眼、口、脑，借助学具让学生动手去 实践，动脑去想，去发现问题，解决问题。使学生在趣味中学，在学习中收获， 在收获中快乐! 这就是我今天的说课内容，请各位老师多多指教。