1、1 约分说课稿约分说课稿 一、说教材一、说教材 约分是人教版小学数学五下第四单元的教学内容，在学习约分前，学生 已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为 约分方法的学习提供了认知基础。教材通过例 4，教学约分的一般方法。同时在 学生会求两数最大公因数的基础上，启发他们思考，有没有更简便的方法？并介 绍了约分时的常用书写形式。 二、谈学情二、谈学情 这一课的学习对象是五年级的学生，他们一方面具有小学生的特点：对新鲜 事物很感兴趣，以形象思维为主，有强烈的表现欲望、好胜心，但是部分学生还 不能快速找出两个数的公因数、最大公因数以及快速判断两个数是否互质。 二、说教学目
2、标二、说教学目标 基于对教材和学情的分析，我们确定了以下教学目标： 1知识目标：理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念 2 能力目标： 熟练进行约分， 培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 3情感目标：引导探索知识间的内在联系，培养学生观察、比较、分析的 能力和良好的数学学习习惯。 三、说教三、说教学重难点学重难点 教学重点：掌握约分的方法 教学难点：熟练找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不 是最简分数。 三、说教法和学法三、说教法和学法 为了达到教学目标，突出本节课的重点和突破本节课的难点，我准备采用讲 授法、探究式教学法。 四、说教学流程四、说教学流程 ( (一
3、一) )、复习导入，预习汇报，明确目标、复习导入，预习汇报，明确目标 结合校本教研小专题“培养农村小学生数学计算能力的探究”的主题教研活 动，复习环节安排了口算、笔算训练。笔算题通过截屏，把每个小题截屏到新建 白板页，让学生自己在白板上完成，适时用笔盒中的图章激励评价学生。提高学 2 生的计算能力，同时安排了两道填空典型题目的练习，为学习最简分数和约分作 了很好的铺垫。 以上两题， 学生口答， 教师用笔填写。 激发学生探索新知的兴趣， 明确本节课学习目标。 ( (二二) )、探究新知、探究新知 1.出示教材第 65 页例 4：把化成最简分数。 （1）引导学生想出多种方法进行约分。 方法一： 用
4、分子、 分母的公因数， 逐次去除分子和分母， 然后得到最简分数。 方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分 数。 用白板中的拖动逐步引出。 （2）教师：怎样进行约分？ 引导学生概括出方法：用分子和分母的公因数（1 除外）去除。 （3）指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的 分数，叫做约分。 2、引导学生比较的相同点和不同点。 用遮幕遮住相同点，拖动不同点。 3、约分的两种书写形式 。 用纹理笔盖住两种书写形式，上课时逐步擦除掉。 4、探究二，小结约分的方法。用白板中的拖动逐步引出。 （三） 、展示交流，点拨指导（三） 、展示交流，点拨指导 给学生充
5、足时间，让每个学生都可以发表自己的见解。根据学生的展示，先 让学生与学生交流，补充。有困难的老师再加以点拨。 3 （四） 、巩固应用（四） 、巩固应用 根据本节课的重难点，让学生多加练习达到巩固本节课内容的效果，并适当 拓展迁移本节课的知识点。设计了六组题： 第一题是改错，化简成最简分数的过程。 第二小题是填空，1、2 小题答案用纹理笔遮住，学生边回答边擦除，3 小题 做了链接。 第三题是判断，答案用纹理笔遮住，学生边回答边擦除。 第四题、分苹果，图片截屏后，让学生自己拖动。 第五题学生用笔圈出最简分数，化简不是最简分数的分数。 第六题让学生自己在白板上用笔连线。 （五） 、总结概括，感悟提升
6、。（五） 、总结概括，感悟提升。 总结本节课的重难点，让学生回忆下这节课的内容，把所学知识进行梳理， 加深印象。 放手让学生去尝试探索新知，得出约分可以除以它们的公因数逐次约，也可 以直接除以它们的最大公因数一次约。当然由于举例的单一性，学生的体验往往 不深。程度好的由于马上能找到分子分母的最大公因数，所以认为“一次约分” 比较简便，程度一般的同学则认为“逐次约分”比较清晰简便，可以降低难度。 因此优化时我们尊重了学生的差异性，允许学生用自己喜欢的方法。同时也明确 如果能马上找到分子分母的最大公因数，那么一次约分比较简单，否则逐次约分 比较方便。 六、说板书设计六、说板书设计 板书要求做到简洁明了，重点突出，便于理解。
