人教部编版语文八年级下册第一单元《安塞腰鼓》教案+课件+学案+测试题（共4份文档）.zip

1、1 安塞腰鼓教学教案 教材册别及单元统编教材八年级下册 第一单元 课 题3 安塞腰鼓课时1 课时 一、课标要求 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词 句在语言环境中的意义和作用。 2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品 味作品中富于表现力的语言。 二、教材分析 安塞腰鼓是八年级下册第一单元中的一篇自读课文，是著名散文家 刘 成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。它以诗一般凝练而又富有动感的语言， 谱写了

2、一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、 激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。 三、学情分析 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术 ,充满原始的意味和浓 郁 的乡土气息。学生大多对其缺乏形象直观的感受。因此，要注重利用多媒体， 让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要调动学 生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。 四、教学目标 1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 2.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。 3.语言方面，体会文中多种表达方

3、式、多种修辞手法综合运用的效果。 五、教学重难点 重点：梳理文章脉络，品味文章语言。 难点：把握安塞腰鼓所体现的生命力量。 六、教学过程 1、明确学习目标 1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 2.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。 3.语言方面，体会文中多种表达方式、多种修辞手法综合运用的效果。 二、作者介绍 2 刘成章，1937 年出生，陕西延安人。 1961 年毕业于陕西师范大学中文系。 任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中 羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 三、词语整理 瞳仁 恬静 亢奋 晦暗 束缚 羁绊

4、闭塞 冗杂 严峻 震撼 磅礴 辐射 渺远 大彻大悟 叹为观止 戛然而止 4、梳理脉络 先写鼓声响起之前。课文从 “一群茂腾腾的后生 ”写起，他们朴实得就像 那片高粱，不做作， 不招摇，沉稳而安静。这样的生命年轻、完美而且热烈， 安塞腰鼓即将给予他们宣泄的力量。 如果把这当做序幕，那么接下来就是对后生们腰鼓表演的正式描写。 “他 们一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”生命的热情一旦释放出来，就没有 什么东西能阻挡得 住力量的喷涌，这高原上土生土长的后生们， “居然可以释 放出那么奇伟磅礴的能量 ”，他们的胳膊、腿、全身，都灌注了生命最原始 的 力量，痛快了山河，蓬勃了想象力。 除了黄土高原，哪

5、里再有 这么厚这么厚 的 土层啊，只有这里，才配得上这生命的律动！ 这部分是课文的主体，作者在反复咏叹之中安排了一条主线，既贯穿了全 文又灌注了深情，想必同学们已经注意到了，对，那就是 “好一个安塞腰鼓！ ” 高潮过后，鼓声戛然而止，人们仍沉浸在激情中，好像热闹后突来的沉寂， 这时以“耳畔是一声渺远的鸡啼 ”来反衬寂静，再结合它前面一句 “简直像来 到另一个星球 ”，情境突变，读来感觉异样陌生，是作者追求的表达效 果，这 是全文的尾声，言虽尽而意无穷。 5、情感把握 作者为什么如此钟情安塞腰鼓？为什么这样热情歌颂西北汉子？ 作者要歌颂生命中奔腾的力量，这力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现 出来

6、。作者还要歌颂阳刚之美，一群朴实得像那片高粱的茂腾腾的后生，他们 释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的阳刚之美。西北，是中华民族 的主要发源地，曾经拥有 过雄睨世界的辉煌文明，而作者相信， 消化着红豆角 角老南瓜的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就 在这沉重的躯壳内奔 突，只要生命还在期盼搏击，重生之日绝不会遥 远！ 六、品味语言 这是一篇抒情散文，又像一首优美的抒情诗。课文的语言像诗一样形象优 美，值得我们品味的地方太多了。 3 （1）词汇丰富 （2）句式多变 （3）多种修辞综合运用 （4）多种表达方式综合运用 七、归纳总结 全篇文章行文节奏很有讲究 。开篇平缓

7、，结尾平静，但中间主体部分一 直 保持着快速的节奏，没有半点喘息的间隙，情感热烈激荡，充分表现了生命力 量喷薄而出的神韵。语言与内容相匹配，词汇丰富，句式多变，又综合运用了 多种修辞方法和表达方式，取得了内容与语言的完美统一。 八、布置作业 1.大声诵读课文，感受文中强烈的生命律动。 2.找出文中运用排比、比喻、反复修辞的句子，批注其表达效果。 九、经典分享 共同欣赏刘成章先生经典散文 扛椽柳中的一段文字：那是负重的声音， 那是拼争的声音，那是乐此不疲、坚忍不拔、不屈不挠、从来不说一个不字的 声音。那是粗重的从胸膛发出来的喘气的声音。那声音如一股一股的西北 风，风撼北国大野，壮我中华万世之威

8、! 七、教学反思 1.这是非常适合朗读的文章，甚至可以作为朗读训练的范本。如果能够在把握 感情基调的基础上，师生一起放声朗读，读出文中的高亢、热烈与豪放，就可 以更加感受到西北高原人昂扬蓬勃的生命。颇为遗憾！ 2.因时间限制，对安塞腰鼓的历史、发展、风格、传承等涉及很少，这一点会 在“跟踪练习”中加以弥补。1 安塞腰鼓自主学案 教材册别及单元统编教材八年级下册 第一单元 课 题3 安塞腰鼓课时1 课时 1、明确学习目标 1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 2.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。 3.语言方面，体会文中多种表达方式、多种修辞

9、手法综合运用的效果。 2、初读课文 1.掌握文学常识 刘成章，1937 年出生，陕西延安人。 1961 年毕业于陕西师范大学中文系。 任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中 羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 2.整理并识记词语 瞳仁 恬静 亢奋 晦暗 束缚 羁绊 闭塞 冗杂 严峻 震撼 磅礴 辐射 渺远 大彻大悟 叹为观止 戛然而止 3、再读课文 1.梳理文章脉络。 2.把握情感。 作者为什么如此钟情安塞腰鼓？为什么这样热情歌颂西北汉子？ 4、精读课文，品味语言 1.词汇丰富 在文中勾画出描绘腰鼓表演的动词、形容词，感受丰富的词语相互碰撞、 应和所产生的魅力。 2.句式

10、多变 找出文中的长句和短句，比较其不同的表达效果。 2 3.多种修辞综合运用 重点勾画运用了反复、比喻、排比的句子；尤其是大量的排比，领会句内 排比、句与句排比、段与段排比的气势和力量。 4.多种表达方式综合运用 关注动态描写与静态描写的结合、写实与想象的结合、视觉描写与听觉描 写的结合以及正面描写与侧面描写的结合。 5、布置作业 1.大声诵读课文，感受文中强烈的生命律动。 2.找出文中运用排比、比喻、反复修辞的句子，批注其表达效果。 六、推荐阅读刘成章的扛椽柳1 安塞腰鼓跟踪测试题及答案 教材册别及单元统编教材八年级下册 第一单元 课 题3 安塞腰鼓课时1 课时 【跟踪测试题】 一、基础训练

11、一、基础训练 1加点字的注音完全正确的一项是（ ） A飞溅(jin)亢奋(kn)羁绊(j)冗杂(yn) B搏击(b)烧灼(zhu)碰撞(pn)流苏(s) C隐秘(yn) 奔突(t)忘情(wn)戛然() D蓦然(m)磅礴(b)动魄(p)闭塞(s) 2下列词语书写完全正确的一项是（ ） A瞳仁 晦暗明淅 大彻大悟 B振撼 耳畔 辐射戛然而止 C恬静 严竣充沛 叹为观止 D束缚凝集燥热 奇伟磅礴 3依次填入横线上的词语最恰当的一项是（ ） 百十个腰鼓发出的沉重响声，_在四野长着酸枣树的山崖上 黄土高原上，_一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞 腰鼓！ 每一个舞姿都使人_在浓烈的艺术享受中，使

12、人叹为观止。 A回荡 跳出 颤栗 B碰撞 爆出 颤栗 C回响 跳出 陶醉 D碰撞 现出 沉浸 二、思考探究二、思考探究 4.品析下面句子中加点词语的表达效果。 一群茂腾腾的后生。 5从修辞方法的角度赏析下面句子。 2 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的 脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 三、能力拓展三、能力拓展 阅读下面选文，完成 6-7 题。 材料一：安塞地处陕北，地域辽阔，沟壑纵横，属典型的黄土高原地貌， 历史上就是军事重镇。当地群众传说，早在秦、汉时期，腰鼓就被驻防将士视 同刀枪、弓箭一样不可少的装备。遇到敌人突袭，就击鼓报警，传递讯

13、息；两 军对阵交锋，以击鼓助威；征战取得胜利，士卒又击鼓庆贺。随着时间的流逝， 腰鼓从军事用途逐渐发展成为当地民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节时的一 种民俗性舞蹈，但在击鼓的风格和表演上，继续保留着某些秦汉将士的勃勃英 姿。 材料二：安塞腰鼓依据不同的风格韵律原有文、武之分，文腰鼓以扭为 主，重扭轻打，轻松愉快、潇洒活泼，动作幅度小，类似秧歌的风格；武腰鼓 以打为主，重打轻扭，欢快激烈、粗犷奔放，并有较大的踢打、跳跃和旋转动 作，尤其是鼓手的腾空飞跃技巧，给人们以英武、激越的感觉。文、武腰鼓逐 渐结合形成新的风格，而以安塞的西河口乡与真武洞两地最有特色。它们生动 地反映了当地群众憨厚、淳朴的气

14、质和性格特征。特别在表演中，又有机地揉 合了民间武术和秧歌舞动作，有弛有张、活而不乱，进退有序、气势磅礴、浑 厚有力。 材料三：安塞腰鼓多采用集体表演形式，参加者一般为男性。分两种形式： 一种为路鼓,即边走边打,另一种为地鼓,在广场、舞台及指定地点表演。打鼓者 多头系羊毛巾,腰结红绸带,鼓系腰间,两手执槌,在大鼓、大锣、铜铙及唢呐的 伴奏下,左蹦右跳,生龙活虎,显示黄土高原的炽热情感,是力量的凝聚和爆发。 6. 对以上三则材料的内容理解分析有误的一项是（ ） A. 在历史上，安塞腰鼓曾经作为装备，在击鼓报警、击鼓助威、庆祝胜利等方 面发挥了重要作用。 B. 安塞腰鼓在风格上有文、武之分，“文腰

15、鼓”轻松愉快、潇洒活泼，“武腰 3 鼓”欢快激烈、粗犷奔放。 C随着时间的流逝，文武腰鼓逐渐结合形成新的风格， 不再有秦汉将士的勃 勃英姿，更多反映了当地群众的憨厚淳朴。 D安塞腰鼓多采用集体表演形式，无论是“路鼓”还是“地鼓”，都是力量的 凝聚和爆发，显示黄土高原的炽热情感。 7.根据课文安塞腰鼓和以上三则材料，完成下面对联。 上联：粗犷奔放爆发 下联：高原后生展现蓬勃英姿 4 【标准答案】 1B 2D 3B 4“茂腾腾”是叠词，生动形象地写出了黄土高原上的年轻人生命力旺盛、生 机勃发的样子。 5. 运用了比喻和排比的修辞方法，生动形象地写出腰鼓表演时鼓点的急促、流 苏的飞扬、脚步的蹦跳、目光的闪射及风姿的强健，渲染了表演场面的壮阔、 豪放与火烈，既有昂扬之势，又有整饬之美。 6C 7.参考示例： 上联：安塞腰鼓粗犷奔放爆发磅礴力量 下联：高原后生跳跃旋转展现蓬勃英姿