人教部编版语文九年级下册第二单元《变色龙》教案+课件（2课时4份文档）.zip

1、1 变色龙教学设计 【教学目标教学目标】 1学习概括小说情节，把握文本内容。 2分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。 3学习本文对比、夸张手法及细节描写，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。 【课型与课时课型与课时】 1.讲读课，阅读课 2.两课时 【预习要求预习要求】 预习批注解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。 【课文简析课文简析】 变色龙是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。本文是契诃夫早期创作的 一篇讽刺小说。在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个警官奥楚蔑洛 夫，欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。

2、小说的名字起得十分巧妙。 变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它 动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。 作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本 质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻 味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求 具备的高度。” 【教学创意教学创意】 本节课首先我选取了“变”为切入点，理顺小说情节，通过人物描写体会小说人物形 象； 其次，关注小说的细节，从细节处品赏小说语言魅力，体会文本运用对比、

3、夸张手法 达到的讽刺效果。 最后，小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说，能够联系生活实际，引导学生 关注现实，真诚友善才应是处事待人的追求，并激发学生阅读小说、写小说的热情。 第一课时第一课时 2 【学习目标学习目标】 1.学习概括小说情节，把握文本内容。 2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。 【本课重难点本课重难点】 1.整体把握文章内容，概括小说情节。（重点） 2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。（难点） 【教学过程教学过程】 一导入新课 同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片) 变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。变色龙的变色 现象与其他生物的保护色、

4、警戒色相似。目的是为了保护自己，免遭袭击，使自己生存下 来。不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。那么 作者为什么用变色龙为题，学习完文章后你思考一下可以换个题目吗？那么接下来我们就 一起走进课文。 二明确本课学习目标 、重难点（出示 PPT） 三教学新课 目标导学一：了解作者 作者简介：契诃夫（18601904），是 19 世纪末俄国批判现实主义作家，是具有世界声 誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。作品有装在套 子里的人小公务员之死变色龙等。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方 法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑

5、恶，抨击反动统治，批判黑暗 的现实。伟大的文学家高尔基曾这样赞扬他：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话 就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 目标导学二：阅读全文，梳理故事情节 1阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。 明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。 2小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度截然不同，请你 默读课文，结合课后思考探究第一题，梳理本文故事情节。 不知是谁家的狗错在狗弄死狗，惩罚主人 3 将军家的狗错在人 不是将军家的狗错在狗教训狗及其主人 也许是将军家的狗错在人 不是将军的狗错在狗弄死狗 是将军哥哥

6、的狗错在人恐吓赫留金 （六次变化） 目标导学三：分析文章，初步把握人物形象 1楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？ 随着狗的主人是谁（身份）而变化。 2.从上述情节中奥楚蔑洛夫的态度变化我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？ 明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利、善变警官形 象。 过渡语：刚刚我们是从情节角度了解人物形象，而作者为了刻画奥楚蔑洛夫的趋炎附势及 其势利形象，运用了大量人物描写，那么请你结合文本具体的语句分析人物性格。 3请你结合文本中具体的人物描写语句深入分析奥楚蔑洛夫的形象。 例如： (1)文章第 1 段中“警官奥楚蔑洛夫穿

7、着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。” 明确：运用外貌描写，句中“军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的 工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份。 (2)文章第 20 自然段中，“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着， 派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。” 明确：运用语言描写，强调狗是自己找到的，这是邀功的小人的谄媚姿态，表现了奥楚蔑 洛夫趋炎附势、当面说谎的特点。 (3)文章第 25 自然段“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个 脸上洋溢着含笑的温情。” 明确：运用语言、神态描写，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛夫趋 炎附势

8、、阿谀奉承的丑态。 (4)文章结尾“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场 径自走了。 4 明确：运用语言、动作描写，写出了他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演， 却又不无难堪的感受，呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。 过渡语：文中运用人物描写的地方很多，同学们可以通过人物描写多角度把握奥楚蔑洛夫 的人物形象。而要深刻的把握小说的人物想象，我们还需要深刻了解小说创作的社会背景。 作品背景：变色龙作于 1884 年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二 世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳

9、目 的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳 头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥 楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。 小结：本节课我们主要是通过理顺小说情节、结合人物描写、小说写作背景，让我们明确 奥楚蔑洛夫的形象：（出示 PPT） 溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势沙皇走狗形象。 四布置作业 ：完成变色龙测试题。第第二二单元单元阅读阅读 6 6 变色龙变色龙 契诃夫 统编版初中语文九年级下册 CHUZHONG YUWEN 第第二课时二课时 CHUZHONG YUWEN 学学习习目标目标 1.品赏细节描写，

10、体会对比、夸张对刻画人物形象的作用。 2.深刻理解沙皇专制制度的黑暗腐朽本质及“变色龙”的形 象，感受其社会意义。 （重点） （难点） 目标目标导导学四学四把握细把握细节节描写描写 1 1请同请同学学们在们在文文中找出警官奥楚蔑洛夫脱、穿中找出警官奥楚蔑洛夫脱、穿大大衣衣的的细细 节节描写描写，想想这想想这些些细细节表节表现现了什么？了什么？ 脱大衣，掩盖惴惴不安和出尔反尔的狼狈相 ， 为否定原判作掩护。 文文章第章第1010自然段自然段，“席加洛夫将军席加洛夫将军？哦！哦！叶叶 尔德林尔德林，帮帮我我把把大大衣脱衣脱下来下来真要命真要命，天，天这这么么 热热，看样看样子子多半要多半要下下雨雨

11、了了” 目标目标导导学四学四 把握细把握细节节描写描写 2 2文文章几章几次次写到赫留金写到赫留金的的手指头手指头？想想这想想这些些细细节节描写描写表表现现了什么了什么 ？ 文文章第章第5 5自然段自然段“把把一个一个血淋淋血淋淋的的手指头伸给手指头伸给人人 们看们看”就连那手指头就连那手指头一一面胜利面胜利的的旗帜旗帜。” 因为赫留金把它作为要求主持 公道，甚至要求赔偿的证据。 目标目标导导学学五五 分析分析讽刺艺术讽刺艺术，把握把握文文章主旨章主旨 1 1作作为一为一篇讽刺篇讽刺小说，本文小说，本文主要主要运用了哪些运用了哪些手手法表法表现讽刺艺术现讽刺艺术 ？ 夸张夸张对比对比 目标目标

12、导导学学五五 分析分析讽刺艺术讽刺艺术，把握把握文文章主旨章主旨 2 2奥楚蔑洛夫几奥楚蔑洛夫几次次变色又是变色又是为了什么？为了什么？作作者者通通过他的过他的言行言行 揭揭示了一示了一种怎样种怎样的的社社会会现象现象？ 不敢得罪权贵不敢得罪权贵，俄国社俄国社会的会的黑暗与腐朽黑暗与腐朽 目标目标导导学学五五 分析分析讽刺艺术讽刺艺术，把握把握文文章主旨章主旨 3 3小说小说结尾写结尾写道道：“那群那群人人就对着赫留金哈哈就对着赫留金哈哈大大笑笑。”那那 群群人人笑笑什么什么呢呢？为什么？为什么笑笑？ 笑赫留金事与愿违笑赫留金事与愿违， 空空欢喜。欢喜。 笑赫留金偏偏遇笑赫留金偏偏遇上了上了奥

13、楚蔑洛奥楚蔑洛 夫这样夫这样一个一个警官警官。 契诃夫契诃夫用用对比对比、夸张夸张的的写写法法描述描述了一个了一个荒唐荒唐的的年年 代代，一个，一个善变善变的的警官警官，一条，一条咬咬了人的小了人的小狗狗，给给我我们们上上 演演了一了一段可笑而又使段可笑而又使人人压抑压抑的的故事故事。 所以所以，真诚友善真诚友善才应是才应是我我们处事待们处事待人的人的追求追求。 课课堂堂小小结结 1.1.以以“奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫”为为第第一人一人称称，续写续写小说的小说的结尾；结尾； 2.2.拓展拓展阅阅读读三三大大短篇短篇小说小说家家的的作品作品。 布置作业布置作业 再 见1 变色龙教学设计 【教学目标教

14、学目标】 1学习概括小说情节，把握文本内容。 2分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。 3学习本文对比、夸张手法及细节描写，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。 【课型与课时课型与课时】 1.讲读课，阅读课 2.两课时 【预习要求预习要求】 预习批注解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。 【课文简析课文简析】 变色龙是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。本文是契诃夫早期创作的 一篇讽刺小说。在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个警官奥楚蔑洛 夫，欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。 变色龙

15、本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它 动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。 作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本 质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻 味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求 具备的高度。” 【教学创意教学创意】 本节课首先我选取了“变”为切入点，理顺小说情节，通过人物描写体会小说人物形 象； 其次，关注小说的细节，从细节处品赏小说语言魅力，体会文本运用对比、夸张手法 达到的讽刺效果。 最后

16、，小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说，能够联系生活实际，引导学生 关注现实，真诚友善才应是处事待人的追求，并激发学生阅读小说、写小说的热情。 第二课时第二课时 2 【学习目标学习目标】 1.品赏细节描写，体会对比、夸张对刻画人物形象的作用。 2.深刻理解沙皇专制制度的黑暗腐朽本质及“变色龙”的形象，感受其社会意义。 【本课重难点本课重难点】 1.品赏细节描写，体会对比、夸张对刻画人物形象的作用。 2.把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。 【教学过程教学过程】 一复习导入：同学们，上节课我们主要是通过理顺小说情节、结合人物描写、小说写作 背景，让我们明确奥楚蔑洛夫的形象：溜须拍马、见风使

17、舵、媚上欺下、趋炎附势沙皇走 狗形象。那么这节课我们继续学习变色龙 2明确学习目标和重难点(出示 PPT) 3教学新课 目标导学四：把握细节描写 1细节描写也是本文突出人物形象的重要手段。请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱 穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么？ 明确：(1)文章第 10 自然段，当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，“席加 洛夫将军？哦！叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要 下雨了”，警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，掩盖对初判的惴 惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。 (2)当人群里有人说“没错儿，将军

18、家的！”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大衣。 由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作 (3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。这里第四次 写大衣，与开头相呼应。文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心 理活动，也表现了奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。 2文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现了什么？ 明确：(1)文章第 5 自然段“把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”表 明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把 它作为要求主持公道，甚

19、至要求赔偿的证据。(2)奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的 狗时，就对赫留金的手指头做了新的结论。“手指头一定是给小钉子弄破的”，想得到一 3 笔“赔偿费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了敲诈者。(3)在人群里又有人说“没错 儿，将军家的”时，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指 头伸出来！怪你自己不好！”这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗 的罪证。(4)奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了 这家伙的手指头！哈哈哈”这时赫留金的手指头成了活该被咬的对象，由于将军的权 势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。 小结：总之，手指头

20、的细节描写写出了赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫 见风使舵、媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治下社会的黑暗。 小结：著名作家、评论家李美皆认为“细节决定成败，而在文学创作中，细节在某种程度 上也决定成败。细节就像一个钉子，用它的尖锐把文学作品钉住。” 目标导学五：分析讽刺艺术，把握文章主旨 1作为一篇讽刺小说，本文主要运用了哪些手法表现讽刺艺术？ 明确：夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人 的身份不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目。 夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 对比。奥楚蔑

21、洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时 而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐” ，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。 2自然界中变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。而奥楚蔑洛夫 几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？ 明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。 这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，在众人面前拿腔作 调、作威作福。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然

22、产 物。像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间。 这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕 育这种奴性人格的土壤。透过这条变色龙，我们看到了俄国社会中媚上欺下、见风使舵的 腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛 辣的讽刺。 3小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对 4 着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？从围观的群众和当时的环境，可以看 出俄国社会的哪些弊病？ 提示：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。 笑赫留金偏偏遇上

23、了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴 才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不 一定这样了。 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗。 对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会 的病态。社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照， 交代了“案子”发生的社会背景。 4.作者为什么用“变色龙”做题目？ 本文以变色龙为题，就是借这种小动物善于变换肤色，以适应周围环境的特点来讽喻 奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的本质，形象而生动，画龙点睛,深刻地揭露了当时

24、沙皇 俄国的黑暗社会现实，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂，也揭示了小市民阶层的麻木、 庸俗和愚昧。 现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小 人的代名词。现实生活中类似这样的铁公鸡 、替罪羊 、笑面虎被赋予了新意义。 5.课堂小结：契诃夫用对比、夸张（漫画式）的写法描述了一个荒唐的年代，一个善变的 警官，一条咬了人的小狗，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。反观现实，如果 当社会上充斥着变色龙式的人物时，人际交往就成了荒漠，所以真诚友善才应是我们处事 待人的追求。 四布置作业 ： 1.以“奥楚蔑洛夫”为第一人称，续写小说的结尾。 2.拓展阅读三大短篇小说家的作品。