人教部编版语文九年级下册第四单元《短文两篇：谈读书,不求甚解》教案+课件+学案+测试题（共7份文档）.zip

1、13.13.不求甚解不求甚解学案学案 学习目标： 1、了解作者，掌握字词； 2、阅读课文，理解并把握作者的主要观点； 3、理清课文的论证思路； 4、学会以正确的方法和态度读书; 学习重点：理解并把握作者的主要观点，学会以正确的方法和态度读书。 学习难点：理清课文的论证思路。 一、知识积累： 1、马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。代表作杂文集燕 山夜话等。 2、字词：要诀、劝诫、狂妄自大、开卷有益 二、初读课文： 1、概括本文的主要内容。 本文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解” 的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择 正确的读

2、书方法。 2、作者的观点是什么？ （不求甚解） “是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习” 。 三、再读课文： 1、同学逐段分析全文九个自然段，明确各段的内容： （1）段：作者指出“盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由” 。 （2）段：作者认为“不求甚解”是古人读书的正确态度，我们应该虚心学 习。 （3）段：分析陶渊明的读书方式，从好读书谈起，指出读书的要诀在于会 意。 （4）段：提出作者对“不求甚解”含义的认识：一是读书的态度要虚心。 二是读书方法不要固执一点。 （5）段：列举反面事例证明：普列汉诺夫自以为“熟读马克思的著作” ， 实际却有很多曲解，因而受到列宁的批评。 （6）段：列举正面

3、事例证明：诸葛亮读书“观其大略”的成功经验。 （、8）段：补充论证。作者态度明确，观其大略同样需要认真读书，只 是更注重对整体的把握。 （9）段：得出结论：强调重要的书要反复阅读。 2、理清课文论证思路。 首先，作者从生活中人们对“不求甚解”的误解谈起，引出话题； 接着，追根溯源，从原始的语境中找寻其本来意义，提出观点； 然后，在此基础上阐发自己的认识，并用实例做证明,并适时作出补充解释； 最后，水到渠成得出结论，告知读者应该如何读书。 3、明确本文的论述角度：侧重对读书方法的具体探讨。 4、归纳这篇杂文的语言特点：论述有针对性，心中始终有读者，用语亲切 自然。 四、能力拓展：通过本课的学习，

4、我们知晓，应该以正确的方法和态度读 书。在平日的阅读中，大家都有自己独特的经验，独特的感悟。自拟一条关于 读书的座右铭。13.不求甚解不求甚解教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.了解作者，掌握字词； 2.阅读课文，理解并把握作者的主要观点； 3.理清课文的论证思路； 4.学会以正确的方法和态度读书; 教学重点：教学重点：理解并把握作者的主要观点，学会以正确的方法和态度读书。 教学难点：教学难点：理清课文的论证思路。 课时：课时：一课时 教学过程：教学过程： 1、导入新课： “不求甚解”是一个成语，常指学习或研究不认真、不深入，现多含贬义。 但是我国著名的杂文作家马南邨对此却有着不一样的

5、见解，今天我们就来共同 学习不求甚解 。 二、知识积累： 1、马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。代表作杂文集燕 山夜话等。 2、字词：要诀、劝诫、狂妄自大、开卷有益 三、初读课文：请同学们阅读课文，先整体把握全文内容，初步了解作者 的观点。 1、概括本文的主要内容。 本文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的 本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确 的读书方法。 2、作者的观点是什么？ （不求甚解） “是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”。 四、再读课文：理清本文的论证思路。 同学们根据全文九个自然段的论述，逐段分析理清

6、思路。 首先，作者从生活中人们对“不求甚解”的误解谈起，引出话题； 接着，追根溯源，从原始的语境中找寻其本来意义，提出观点； 然后，在此基础上阐发自己的认识，并用实例做证明,并适时作出补充解释； 最后，水到渠成得出结论，告知读者应该如何读书。 五、小结归纳： 1、本文的论述角度：侧重对具体读书方法的探讨。 2、本文的语言特点：心中始终有读者，用语亲切自然。 首先，论述有针对性；其次，语言亲切，像与朋友交谈。 六、能力拓展：结合本文的学习和自己的读书体验，拟一条关于读书的座 右铭。 板书设计 我们应该正确理解“不求甚解”的学习态度； 作者详细阐发认识，加以证明； 得出结论：重要的书需要反复阅读。

7、谈读书谈读书学案（附答案）学案（附答案） 学习目标：学习目标： 1、了解作者及随笔特点，识记积累字词。 2、通过总结归纳，尝试梳理文章的论述思路，学习多角度论述的方法。 3、通过精读课文，学习文章比喻论证和对比论证等方法的运用。 4、通过理解作者观点，积累名言警句，认识读书的价值，培养爱读书的良好习惯。 学习重点：学习重点： 学习文章比喻论证和对比论证等方法的运用。 学习难点：学习难点： 理解并把握作者的观点、论述角度，梳理文章的论述思路。 一、自主学习一、自主学习( (课前、课中课前、课中) ) 朗读课文，读准字音，了解字义。 2 2、自我检测自我检测 1、给下面加点的字注音 狡黠( )藻饰

8、( ) 诘难( ) 咀嚼( ) 味同嚼蜡( ) 矫( ) 滞碍( ) 睾( )肾 阐证( ) 吹毛求疵( ) 2、解释下列词语 味同嚼蜡 吹毛求疵 寻章摘句 豁然贯通 孜孜不倦 3、文学常识填空 谈读书一课选自 ，作者 ， 国 家 家。著有 、 等。 三、合作探究三、合作探究( (讨论、交流、质疑、展示讨论、交流、质疑、展示) ) 1、粗读课文，理清文章的思路。 文章依次写了读书的 、读书的 以及读书的 和 。 2、本文所谈到的读书的好处(目的)有哪些? 3、在读书过程中有哪些不好的偏向?读书与经验的关系是什么? 4、不同的人对待读书的态度有何不同?你怎么理解“明智之士用读书”? 5、找出文中

9、比喻论证的地方，并说说好处。 6、作者介绍了哪些读书方法?谈一谈你的看法。 7、读书的作用是什么? 四、课堂评价四、课堂评价 1、结合课文内容谈一谈你的读书感悟。 2、你喜欢文中的那句名言?以此为论点，说一段话。 五、巩固练习五、巩固练习( (课中、课后作业课中、课后作业) ) 1、说说下列句子的论证方法 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后如 何修剪移接。 ( ) 书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 ( ) 人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运 动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。( ) 如智

10、力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演;如不能辨异， 可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人。( ) 2、除了文章之外，培根还有一句在世界上广为传颂的名言，它是 3、根据提示写句。 好的书籍如 ，它使人 。 好的书籍如 ，它使人 。 好的书籍如 ，它使人 。 4、介绍你读过的一本好书，与大家共同分享。 六、备课组交流反思六、备课组交流反思 谈读书谈读书学案参考答案学案参考答案 一、自主学习(课前、课中) 朗读课文，读准字音，了解字义。 二、自我检测 1、给下面生字注音 狡黠(jio xi) 藻饰(zo sh) 诘难( ji nn) 咀嚼(j ju ) 味同嚼蜡(wi tng j

11、io l ) 矫(jio ) 滞碍(zh i ) 睾(go ) 阐证(chn zhng ) 吹毛求疵(chu mo qi c ) 2、解释下列词语 味同嚼蜡：像吃蜡一样，没有一点儿味。形容语言或文章枯燥无味。像吃蜡一样，没有一点儿味。形容语言或文章枯燥无味。 吹毛求疵：比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。也指细致到繁琐，挑剔的地步。比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。也指细致到繁琐，挑剔的地步。 寻章摘句：旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。指写作时堆砌现旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。指写作时堆砌现 成词句，缺乏创造性。成词句，缺乏创造性。 豁然贯通：豁然：通达的

12、样子；贯通：前后贯穿通晓。豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。 指一下子弄通了某个道理。指一下子弄通了某个道理。 孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。 3、文学常识填空 谈读书一课选自培根随笔培根随笔 ，作者（弗兰西斯弗兰西斯培根培根） ， （英英）国（哲学哲学）家（作作）家。 三、合作探究(讨论、交流、质疑、展示) 1、 粗读课文，理清文章的思路。 第一层：（从开头到第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知全凭观察得过且过知” ）阐述读书的正确目的。）阐述读书的正确目的。 第二层：（第二层：（“读书时不可存心读书时不可存心”

13、“始能无知而显其有知始能无知而显其有知” ）阐述读书的方法。）阐述读书的方法。 第三层：（第三层：（“读史使人明智读史使人明智”结尾）结尾） 阐述读书的作用：塑造性格、弥补缺陷。阐述读书的作用：塑造性格、弥补缺陷。 2、 本文所谈到的读书的好处(目的)有哪些? 读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 3、 在读书过程中有哪些不好的偏向?读书与经验的关系是什么? （1）读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。）读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。 （2）读书补天然之不足，经验又补读书之不足。）读书补天然之不足，经验

14、又补读书之不足。 4、 不同的人对待读书的态度有何不同? 写三种人对读书的不同态度：鄙、羡、用。写三种人对读书的不同态度：鄙、羡、用。 5、找出文中比喻论证的地方，并说说好处。 （1） “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 ”比喻论证。人的天生才干，比喻论证。人的天生才干， 可以通过读书来不断完善自己。这种比喻的运用，使文章更显生动形象，通俗易懂。可以通过读书来不断完善自己。这种比喻的运用，使文章更显生动形象，通俗易懂。 （2）人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。比）人的精神上的缺陷，可以用读书来弥

15、补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。比 喻论证喻论证;人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补。这种比喻的运用，文章更显生动形人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补。这种比喻的运用，文章更显生动形 象，通俗易懂。象，通俗易懂。 6、 作者介绍了哪些读书方法?谈一谈你的看法。 对不同的书，采用不同的读书方法：选读、浏览、通读、精读、读摘要。对不同的书，采用不同的读书方法：选读、浏览、通读、精读、读摘要。 7、 读书的作用是什么? 正面读书能塑造人的性格和反面能弥补精神上各种缺陷。正面读书能塑造人的性格和反面能弥补精神上各种缺陷。 四、课堂评价 1、结合课文内容谈一谈你的读书感悟; 2、你喜欢文中的那句名

16、言?以此为论点，说一段话。 结合课文内容，言之有理即可。结合课文内容，言之有理即可。 五、巩固练习(课中、课后作业) 1、 说说下列句子的论证方法。 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后如何 修 剪移接。 ( 对比论证，比喻论证对比论证，比喻论证 ) 书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 ( 比喻论证比喻论证 ) 人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动 除 之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。( 比喻论证，比喻论证， 举例论证举例论证 ) 如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演;

17、如不能辨异，可 令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人。( 举例论证举例论证 ) 2、 关于读书的名言警句: 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书到用时方恨少。书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。 阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩:迟一天就多一天平庸的困迟一天就多一天平庸的困 扰。扰。 余秋雨余秋雨 一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。 金庸金庸 为中华之崛起而读书为中华之崛起而

18、读书! 周恩来周恩来 3、 根据提示写句。 读一本好书，如品一杯好茶，使人回味无穷。读一本好书，如品一杯好茶，使人回味无穷。 读一本好书，如交一位益友，使人受益匪浅。读一本好书，如交一位益友，使人受益匪浅。 4、 介绍你读过的一本好书，与大家共同分享。 答案略。答案略。谈读书谈读书教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、了解作者及随笔特点，识记积累字词。 2、总结归纳，梳理文章的论述思路，学习多角度论述的方法。 3、精读课文，学习文章比喻论证和对比论证等方法的运用。 4、理解作者观点，积累名言警句，认识读书的价值，培养爱读书的良好习惯。 教学重难点：教学重难点： 教学重点： 学习文章比喻论

19、证和对比论证等方法的运用。 教学难点： 理解并把握作者的观点、论述角度，梳理文章的论述思路。 教学方法：教学方法： 讲授法与谈论法相结合 课时安排：课时安排： 1 课时 课堂环节课堂环节 1、导入导入 小调查：刷抖音看火山小视频 vsvs 读书，哪一个更吸引你？不可否认各种各样的漫画图 片、影视视频铺天盖地地冲击着人们的视觉和听觉，让人流连忘返不可自拔。但是老师认 为读图听音，永远无法取代读书怡情。那么，我们为什么读书，怎样读书，读书的价值又 何在呢？今天就让我们一起来聆听英国先哲弗朗西斯弗朗西斯培根培根的高论。 首先，我们一起来了解一下本节课的学习目标学习目标：【同上】 二、整体感知二、整体

20、感知 用自己喜欢的方式读课文，完成以下学习任务： 1、结合现有知识储备和书下注解，认识作家培根。 2、读文过程中，把不认识不理解的字词句子勾画出来，小组交流。 3、这篇文章和我们接触的议论文有何区别。 4、作者围绕读书，做了哪些论述？理清文章的论证思路。 明确： 1、学生总结基础上，老师 PPT 补充。 2、PPT 出示易错字音字形和重点词语强化，如：狡黠、寻章摘句、吹毛求疵、味同嚼 蜡 3、这是一篇随笔，写法与一般议论文不同，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎 一句话就是一个观点。PPT 简要补充随笔知识。 4、文章围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的功用等问题，

21、提 出一系列观点，颇具启发意义。全文可分为三部分。PPT 明确论证思路。 第一部分：前 6 句，主要探讨读书的目的。 第二部分：第 710 句，主要探讨读书的态度和方法。 第三部分：第 1117 句，主要探讨读书的价值。 三、深入课文，品析语句三、深入课文，品析语句 1、速读课文，圈画出课文中关键的富有哲理的语句，在简单做批注。 言之有理即可，老师可适当举例点拨。 明确：多角度来说理的作用：语言精致优美，形式整齐有序，内容面面俱到，思维周密细 致。 2、精读语段，学生自主学习，合作交流，教师点拨明确本课论证方法的运用。 （1） “狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人

22、，用书之 智不在书中，而在书外，全凭观察得之。 ” 运用对比论证方法，用“鄙” “羡” “用”三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书 的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的用读书。从正反两方面加以论证。使分 析更加透辟，说理更加全面、有力，给人的印象更加鲜明深刻。 （2） “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 ” 运用比喻论证方法，把天生才干比作自然花草，把读书补天然之不足比作修剪衔接，生 动形象地论证了“读书对经验的作用” ，使论证通俗易懂。 3、除了对比论证和比喻论证，文章还运用了哪些论证方法？ “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻

23、辑 修辞之学使人善辩:凡有所学，皆成性格。 ” 运用举例论证方法，列举了六门学科的不同作用，论证了“读书能够塑造人的性格”的 观点，使论证更有说服力。 4、追问 （1）作者论述了读书的重要性，为什么又说“不可尽信书上所言”？ （2）品析“读书时不可存心劫难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲心 思” ，作者这样写的用意是什么？ 4 4、巩固练习巩固练习 1、你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗? 2、典型题析 下列对本文分析有误的一项是（ ） A.本文是一篇随笔，围绕读书话题论述相当广泛，笔法灵活，语言精辞。 B.第一段中“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移

24、接”一句，运用比喻论证的 方法，生动而直接地论述了“读书补天然之不足”的观点。 C.作者主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或精读，有的书可只读摘要。 D.本文是一篇驳论文，批驳了那些读书费时、文采藻饰、全凭条文断事等现象。 解析:这篇文章，作者在文中表现了如何去读书以及读书的缘由、表明“读书足以怡情，足 以傅彩，足以长才” 。D 项错误，这篇文章并不是驳论文。 五、归纳概括五、归纳概括 说说本节课你学到了什么？（从工具性和人文性两方面） 学生自己概括，师补充（知识树形式） 六、扩展应用六、扩展应用 你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇 200 字 左

25、右的小议论文。 结语：结语： 同学们，黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理 解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。 ”英国 文学家雪莱也说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中 有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪” 。学习了这篇文章，希望大家在了解培根及其 读书观的同时，也能尽早树立属于自己的正确读书观，培养良好的读书习惯。谈读书谈读书微课跟踪测试题（附答案）微课跟踪测试题（附答案） 一、基础知识 1.下面词语字音字形有误的一项（ ） A.狡黠(jio xi) 睾(go ) 诘难( ji nn

26、) B.咀嚼(j jio ) 矫(jio ) 滞碍(zh i ) C.藻饰(zo s) 味同嚼蜡(wi tng jio l ) D.阐证(chn zhng ) 吹毛求疵(chu mo qi ch ) 2.下列句子中划线词语使用正确的一项是（ ） A.新版水浒传刚刚上映，很多观众看过之后味同嚼蜡，还在品味电影中的一些经典 简练的对白。 B.初读文言文聊斋志异只是为了寻章摘句，等用下心来咬文嚼字，才豁然贯通了这 个经历告诉我，读书要吹毛求疵才能有所收获。 C.汶川、玉树两次大地震过后，提高建筑安全质量的观念在人们心中已经根深蒂固了。 D.在车厢的角落里，有个年轻人正在孜孜不倦地搜寻着车厢内熟睡的旅

27、客的旅行包。 3.下列表述正确的一项是（ ） A.谈读书一课选自培根随笔，作者弗兰西斯培根，法国哲学家、作家。 B. 文所谈到的读书的三种不同目的是：怡情、傅彩和长才。 C.写三种人对读书的不同态度：鄙、羡、不求甚解。 D.本文的论证思路是：首先阐述读书的正确目的；接着 阐述读书的作用；最后阐述读书 的方法。 二、阅读语段 (一)课外文段阅读 读书三境界读书三境界 读书有三境界:“吞”“啃”“品”。 “吞”乃生吞活剥、囫囵吞枣-是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博 采难免盲目，进食过速导致肿胀-但这个过程毕竟是日后学富五车，满腹经纶的必不可少 的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭

28、反刍青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞” 虽为知识累积的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。 “啃”乃咀嚼消化，强行吸收-是志存高远的人生必经的头晕脑胀、寝食不安的砥砺 智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受-但却是峥嵘人生必须付出的 艰辛。 “为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲免的里程。“啃”是在 “吞”之基础上的知性提高-这是将死知识化为活的血肉的过程。 “品”乃焚香沐浴，如饮醍醐-是成熟聪颖的心灵和星空的娓娓絮语。月下折枝，花 前怜玉，豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴-庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除， 功利淡化，读书成了颐养灵性的乐事-“蓦然回首”，天机消溶于

29、慧心。“品”是在“啃” 之基础上的悟性升华-这是进入人生创造之园的门票。 读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生 yngl（）（）者可 进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿 越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至灵性-若无博与深， 则灵性无其根本。 举凡大家鸿儒，书读到“品”至灵性后，往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步 治学用的相济并用的三种方法:“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是:泛读的“吞” 之，精读的“啃”之，需细细体悟的则“品”之。 对一般的读书人而言，不谈三境界，如能将“吞”“啃”“品”三字

30、当作对待不同读 物的不同阅读方法:无用的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品”-那么人 生同样会受益无穷。 4. 据拼音填写汉字。 Yng l（ ）（ ） 5. 本文的论点是什么?本文主要采用的论证方法是什么? 6.用文中的词语概括达到每一境界的结果。 (1)“吞”: (2)“啃” (3)“品” 7.简要谈谈你对选文中“咬烂磨碎骨头，获取钙质”这句话的理解。 8.读了这篇短文之后，结合谈读书及自己的实际生活，谈谈你对读书方法的认识。 （二）课外文段阅读 不要空喊读书不要空喊读书 要读书，就应该拿起书来，一字一句地认真读下去，为什么会有空喊的呢? 空喊读书的，可能有几种人：第一种人因为

31、自己没有养成读书的习惯，坐不住，安 不下心，读不下去，但是又觉得读书很有必要，于是就成了空喊。第二种人因为有一些误 解，以为拿起书来从头到尾读下去，就会变成读死书，所以还不敢也不肯这么做，于是也 变成了空喊。第三种人因为太懒了，不愿意自己花时间去读书，只希望能找到什么秘诀， 不必费很多力气，一下子就能吸收很多知识，所以成天叫喊要读书，实际上却没有读。 这三种人即使是极少数的，我们也应该耐心地给以帮助，使他们不再空喊，而认真 地坐下来读书。并且对这三种人还要有所区别，采取不同的办法给以帮助。 三种人之中最难办的是懒病太深的人。这怎么办呢?唯一的办法是要促使他痛下决心， 勤学苦读。虽然不必采取什么

32、“以锥刺股”那样的办法，但是，也要有相当的发愤之心， 否则是一事无成的。而只要真的勤学苦读了，那么，有时候才有可能达到“豁然贯通”的 境界。唐代大诗人李白“梦笔生花”的故事，不是全属无稽之谈。古人类似这样的故事还 多得很。例如，唐代鲍坚的武陵记一书，还写了这样的一个故事： “后汉马融勤学。梦见一林，花如锦绣。梦中摘此花食之;及寤，见天下文词，无所不知。 时人号为绣囊。” 很明显，马融所以能够变成“绣囊”，并非真的因为他做梦吃了花儿的缘故，而是 因为他勤学苦读的缘故。 听了这个故事，如果不从勤学苦读方面去向马融学习，而光想做梦吃花儿，那又会 有什么结果呢! 可是，按照懒人的想法，却很可能不从勤学

33、苦读上着眼。他也许会想到：这真妙啊! 古时马融做梦吃了花儿，醒来就能通晓天下的文词;那么，现在能不能请一位科学家，发明 一种神奇的办法，比如用注射针之类，对人脑进行注射，来代替读书呢?如果能发明这样的 方法就太好了。到那时候，打一针或者吃一服药，就能吸收多少部书;这么一来，只消一个 早上就培养成千上万的知识分子和专门人才，岂不妙哉! 当然这只不过是痴人说梦而已，决不会真有人做这样的想法。但我们能从中体会到 老老实实的读书态度的重要性，便有极大的受用。 然而，是不是一字一句从头到尾地读书，又会被批评为读死书呢?决不会的。我们反 对读死书主要是指那种目的不正确的而言，并非说：认真读书都是读死书。要

34、是这样理解， 就大错特错了。其实，有许多人根本还没有读什么书，完全说不上什么读死书或者读活书 的问题。 有的人老爱高谈阔论。什么事也没有做，先要谈论个不休。大家都曾见到，有的成 天在订计划，开书目，请人讲读书方法，在许多场合都很热心地泛论读书的重要性，如此 这般耗费了许多时间和精力，结果误了别人也误了自己，倒不如把耗费的这些宝贵时间， 放在老老实实的认真读书上面，也许可以得益不浅。 至于那种坐不住的人，只要下决心坐下来，很快就能养成习惯。这种人的毛病最轻， 最好治。 一句话，读书不要空喊，到处叫嚷毫无用处。你觉得自己最需要什么知识，就赶快 到图书馆去找有关的书籍，如有可能再想法买到这些书籍，抓

35、住一天半天的时间，老老实 实地从头到尾地一字一句地耐心读下去，遇到自己有用的重要材料就用本子记下来。这样 做，从自己最需要的地方下手，兴趣很快也会培养起来，日积月累，就能读好多书，掌握 好多知识。舍此以外，别无路子可走。 （原文有删改） 9.请用简洁的语言提炼文章的中心论点。 10.选文段运用了什么论证方法?有什么作用? 11.选文段画线句中“这样”指代什么?为什么说“这样的理解大错特错”? 12.选文中“梦笔生花”“后汉马融勤学”的故事，对你的学习有哪些启发? 谈读书谈读书微课跟踪测试题答案微课跟踪测试题答案 1.C 2.C 3.B 课外文段阅读（一）课外文段阅读（一） 4.（庸）（碌） 5

36、.中心论点： 读书有三境界:“吞”“啃”“品”。 主要论证方法：道理论证 6.(1)知识积累(2)知性提高(或:死知识化为活的血肉)(3)悟性升华 7.示例:下功夫咬文嚼字，读懂文章，领悟精神，吸取养分。 8.答案合理即可 课外文段阅读（二）课外文段阅读（二） 9. 中心论点： “要读书，就应该拿起书来，一字一句地认真读下去”。 10. 论证方法：比喻论证。 作用：证明上段提出的观点“只有勤学苦读，才能达到豁然贯通的境界。” 11.“这样”指的就是 “一字一句从头到尾地读书，会被批评为读死书”。 因为“我们反对读死书主要是指那种目的不正确的而言”，（用自己的话表述出来即可）。 12. 要读书，就应该拿起书来认真读下去；读书要认真仔细，善于思考; 广泛的读书 积累是学习成绩提高的关键。(言之成理即可)