人教部编版语文九年级下册第五单元《枣儿》教案+课件+学案+测试题（共4份文档）.zip

1、19.枣儿枣儿学案学案 【学习目标学习目标】 1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。 2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。 3.学习象征手法。 【预习导学预习导学】 1、为下列加黑的字注音。 竹匾匾（ ）掸掸去（ ）囫囵囫囵（ ）咀嚼嚼（ ） 2、解释下列词语的含义。 津津有味： 踌躇： 蹑手蹑脚： 3、词语积累。 喃喃自语 蹑手蹑脚 蓦然 踌躇雕塑 4、本文的作者是 ，体裁是 。 【整体认知整体认知】 一、自读课文理清剧本情节： 二、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？ 老人： 孩 子： 【合作探究合作探究】 1.老人有几次

2、回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度 反映出一种什么样的心态？ 2.文章的题目为什么以“枣儿”命名？作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？来源:学科网 3. 本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？ 【拓展迁移拓展迁移】其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们 该如何去关心他们？如何去帮助他们？请谈谈你看法。 【课后反思课后反思】第五单元枣儿教案 【课型课型】单元阅读课 【学习内容学习内容】枣儿 【学习目标学习目标】1.】1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象 2.学习象征手法。 【学习过程学习过程】 一、一、 回忆剧

3、本情节回忆剧本情节 枣儿是一个独幕话剧小品。其剧情是：在乡间一棵挂满红 枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈 起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露 了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己 对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自 己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 二、整体感知二、整体感知 1.简要分析人物形象 全剧只有两位人物出场：老人和男孩。 老人：首先是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如 今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更 普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱

4、已 成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又 传统，面对生活的变化不失爱心不失希望而又有所失落。 男孩：则是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自 己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性； 他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力 回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。 老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而 是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。男孩的父亲：离开乡村而 定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面 反映了社会的变化。 2.“枣儿”在

5、文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样 的 思想感情？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男 孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满 “红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母 疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃 “枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事 情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一 颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗 枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回 家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香”的童谣，与开场 相呼应。在剧

6、中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着 不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是 全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与 “枣儿”密切相关。 三、重点分析象征手法的运用三、重点分析象征手法的运用 全剧运用了象征的艺术表现手法。 “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征 和精神家园的象征。 全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物 的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇而亲近，又因“枣儿”而 引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿” 而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存 状态的一种隐喻，

7、一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历， 代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统一种生活方式；“枣 儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子男孩与父 亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人 们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心 态思想观念生存方式精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧 妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。 剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如，老人说：“我讲 完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”其 中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句，所要表达的意思并不仅是对吃 枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指

8、，其中隐含的是对既往岁 月对传统生活对精神家园的感情。 男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧?”这“迷路”是喻指情 感的迷失人生的迷失。又如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力， 在这一细节中，“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会 内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象 征。在剧本中，诸如此类的台词和细节描写，还有很多。 4 4、拓展延伸拓展延伸 联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解 产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。枣枣儿儿检检测测题题及及答答案案 教材册别及单元统编教材九年级下册 第五单元 课 题19 枣儿课时1 课时 【基础知识训练基础知识训练

9、】 1.给下列加点字注音 翘首（ ） 踌躇（ ） 咀嚼（ ） 囫囵吞枣（ ） 2.选择填空 （1）一 枣树上结了数不完 枣儿。（ A 颗 B 棵） （2）老人将枣儿塞 进孩子嘴里。（ A si B s ） 3.下列关于枣儿剧本的思想内容理解不当的一项是（ ） A 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 B 剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通 C 剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况； 表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神 家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带

10、来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。 D.剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了 小孩的纯真。 【课内精读我练课内精读我练】 阅读下面的节选文字，回答问题。 老人 回吧，回去等你爹。 男孩 哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住） 老人 怎么了？ 男孩 爹不会回来了。 老人 奥？ 男孩 我爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。 男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。 老人 咱们有枣儿，我们吃 枣 儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。 老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。 男孩 （掀起

11、外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗 枣儿，是留给我爹的 老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。 想给你爹留多少就留多少。 男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧搂住男孩。 男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他 早晚会回来的。 老人 那，咱们喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊） 枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。 二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 4、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？

12、 5、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也 拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？ 6、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外 之意吗？ 7、“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼 唤声。”联系全剧，说说 这样的结尾的表达效果。 【参考答案参考答案】 【基础知识训练基础知识训练】 1. qio chu ch j ju h ln 2. （1）B A （2） A 3. D 4、男孩的语言体现了他纯真 活泼，稚嫩可爱的性格。 5、这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞 台说明）。剧中做

13、舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情 的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老 人对 男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。 6、戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。这句台词除了 它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该 比喻情感的迷失、人生的迷 失，亲情、传统的失落。 7、这个结尾，既与开 头呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思 想感情。初中】【初中】 语文语文 九下九下 统编版统编版 第五单元第五单元 第五单元第五单元 活动活动探究探究 1919 枣儿枣儿 剧剧 情情 归归 纳纳 独幕话剧小品独幕话剧小品 独

14、幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的 小型戏剧。小型戏剧。 儿子儿子不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于 外面的世界。外面的世界。 父亲父亲离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。 老人老人男孩男孩 思考：思考： “枣儿枣儿”在文中有什么作用？在文中有什么作用？ 作者想要借作者想要借“枣儿枣儿”表达怎样的思想感情？表达怎样的思想感情？ 1.老人给男孩红枣，回老人给男孩红枣，回 忆给儿子取名。忆给儿子取名。 2.

15、老人让男孩踩在自己老人让男孩踩在自己 背上摘枣儿，回忆儿背上摘枣儿，回忆儿 子在枣树下撒尿。子在枣树下撒尿。 3.男孩想把枣儿留给父亲男孩想把枣儿留给父亲 ，老人舍不得男孩离开，老人舍不得男孩离开 ，想尽办法留下男孩。，想尽办法留下男孩。 4.老人哄男孩坐下，给老人哄男孩坐下，给 他讲枣树下的故事。他讲枣树下的故事。 5.老人思念儿子，男孩老人思念儿子，男孩 哄老人开心，老人把哄老人开心，老人把 思念寄托在枣儿中。思念寄托在枣儿中。 6.男孩放弃幻想，老人男孩放弃幻想，老人 与男孩互相安慰，男与男孩互相安慰，男 孩偷溜一颗枣给爹。孩偷溜一颗枣给爹。 线线 索索 象象 征征 象征象征 “枣儿枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的 象征和精神家园的象征。象征和精神家园的象征。 老人说：老人说：“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢 慢吃才能吃出个甜味。慢吃才能吃出个甜味。” 男孩说枣儿叔叔不回家，是男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧迷路了吧?” 拓展延伸：拓展延伸： 联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守 儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的 看法。看法。