1、专项学习专项学习：像科学家那样像科学家那样教学设计教学设计 （一（一) )学习目标：学习目标： 1、能发现生活中的问题，并且开展研究。 2、初步了解科学探究的三个主题环节：提出问题、寻找证据、分享交流。 3、通过分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。 ( (二二) )教学重点：教学重点： 研究一个问题，交流展示自己的发现。 ( (三三) )教学难点：教学难点： 提出一个可以研究的问题。 ( (四四) )教学准备：教学准备： 分组材料：科学观察汇报单， 演示材料：小瓶矿泉水空瓶，白醋，小苏打，小勺，气球，量杯，课件，板书 ( (五五) )教学过程教学过程 一、汇报交流上节课研究成果一、汇报交流
2、上节课研究成果 1、师：上节课，我们了解了科学家法布尔对昆虫的研究，并且也都接受了研究 任务，利用周末时间，对生活中我们身边的事物展开了研究，你们能不能向大家 分享你的研究过程呢？下面请各小组的代表到前来进行分享。 2、 小组代表到前面， 边展示汇报单， 边进行介绍交流。 (研究主题， 找到的证据， 搜集到信息结论) 二、实验研究活动二、实验研究活动 (一)发现问题，确定研究主题 1、师：通过你们的展示汇报，老师觉得你们已经学会了在生活中去观察，去发 现，去研究，真是太棒了。是呀，在我们的身边，处处都存在着各种各样的现象 和问题，都值得我们去研究到底是怎么回事。老师呢，在做饭的时候，就发现了
3、一个奇怪的现象，这节课，就请各位小科学家们和 老师一起研究研究是怎么回事。 2、教师边演示，边说：我在厨房做饭的时候，先是放了一些白醋在碗里，后来 不小心又撒了一些小苏打在里面，结果就像现在这样，冒出了好多的小泡泡，我 就有了一个疑问： 这些泡泡是气泡吗？难道白醋里面加入小苏打会产生很多空气 (气体)吗？这节课，你们帮助老师研究研究这个问题好不好？ 3、好，那我们就先来确定一下我们要研究的问题：白醋加入小苏打，会产生空 气(气体)吗？(板书：提出的问题) (二)进行猜测：(板书) 师：你们觉得这些泡泡是气泡吗？会产生空气吗？(学生进行猜测) (三)科学验证，找证据(板书) 1、实验准备 (1)
4、师：到底能不能产生，我们还是得一起来做实验验证一下。你们说，我们要 想进行这个实验，需要准备些什么呢？(师生一起分析：白醋，小苏打，气球(气 球需要引导，什么东西能很好的证明空气的存在呢) (2)学生依次把这些东西从座位里拿到桌面上。(过程中，一定强调安全，不能放 入嘴里等) 2、设计实验 师边演示边和学生交流：东西都准备好了，我们应该怎么来做这个实验呢？ 直接把小苏打放进去，气球吹不起来。 先把气球套上，小苏打放不进去。图失败两次之后，想出办法，把小苏打先放 进气球里，然后把气球套在瓶口上，套好了之后把气球里的小苏打倒入瓶子里， 气球就鼓起来了。 3、开始实验 学生开始操作，老师进行每一个步骤的指导。 (四)得出结论：(板书) 气球鼓起来了，说明有空气进入，白醋里面加入小苏打会产生空气。 三、活动总结三、活动总结 师：谢谢各位小科学家们帮助老师解答了这个疑问。生活中，我们还会遇到更多 各种各样的问题，老师希望你们都能像今天这样，用你们探究的热情，聪明的大 脑，灵敏的感官，去发现、观察、研究，就像真正的科学家那样。
