（广东）粤人版四年级下册-Unit 5 Our Clothes-Lesson 1-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：a0f2c).doc

1、一、学情分析 1.1.学生是江门市江海区礼乐中心小学四年级的学生学生是江门市江海区礼乐中心小学四年级的学生, ,年龄大年龄大 约是约是 9 9- -1010 岁。他们大多数活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，岁。他们大多数活泼开朗，敢于开口，乐于模仿， 喜欢与伙伴共同游戏、学习，能积极地参与课堂活动。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，能积极地参与课堂活动。他们 在接受别人的评价中发现自身的价值，是孩子们形成自信心在接受别人的评价中发现自身的价值，是孩子们形成自信心 的关键期。的关键期。 2.2.学生经过三年级的英语学习，已经打下了比较扎实的语言学生经过三年级的英语学习，已经打下了比较扎实的语言 学习基础

2、，对已经学过的知识都能很好的表达；学习基础，对已经学过的知识都能很好的表达； 3.3.学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听说读写能学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听说读写能 力还有待于加强；力还有待于加强； 4.4.学生对于学生对于 flash cardsflash cards 的呈现形式感到很好奇。的呈现形式感到很好奇。 二、教材分析 1.1.教材内容：本课时的教材内容是教材内容：本课时的教材内容是 Friends with English Friends with English Book4 Unit5 Our ClothesBook4 Unit5 Our Clothes 的

3、第一课时。的第一课时。 本 课时主 要学本 课时主 要学 习习 Unit5Unit5 的单词和句型， 学会询问某人这是你的外套的单词和句型， 学会询问某人这是你的外套/ /连衣裙连衣裙 / /毛衣毛衣/T/T 恤吗？恤吗？Is this yourIs this your? ?并能够回答；并能够回答； 2.2.教材地位：本单元主要问答这是你的衣服吗？这是谁的衣教材地位：本单元主要问答这是你的衣服吗？这是谁的衣 服？与谈论衣服的三年级下册服？与谈论衣服的三年级下册 Unit5 ClothesUnit5 Clothes 密切相关，并密切相关，并 包含了三年级上册包含了三年级上册 Unit3 Anim

4、alsUnit3 Animals 中的句型中的句型 Is this.? Is this.? Yes, it isYes, it is./No, it isn./No, it isnt. t. 3. 3. 教学重难点：教学重难点： 1 1）能对新单词达到四会要求。）能对新单词达到四会要求。 2 2）能运用新学的句型）能运用新学的句型:Is this your:Is this your? Yes, ? Yes, it isit is. . /No, it isn/No, it isnt.t.在真实情景中灵活运用。在真实情景中灵活运用。 三、教学目标 【知识目标】【知识目标】1 1、学生能四会掌握本

5、单元的核心词汇、学生能四会掌握本单元的核心词汇:dress, :dress, coat, sweater, Tcoat, sweater, T- -shirtshirt 2 2、 学生能三会掌握本单元的核心句型、 学生能三会掌握本单元的核心句型: Is this your: Is this your? Yes, ? Yes, it is. / No, it isnit is. / No, it isnt.t. 【能力目标】学生在日常生活中能运用核心【能力目标】学生在日常生活中能运用核心词汇词汇 dress, dress, coat, sweater, Tcoat, sweater, T- -s

6、hirt,shirt,核心句型核心句型 Is this yourIs this your? Yes, it ? Yes, it is. / No, it isnis. / No, it isnt.t.进行交际。进行交际。 【情感目标】【情感目标】1. 1. 通过本单元的学习，培养学生主动运用英语通过本单元的学习，培养学生主动运用英语 进行交流，体验学习成功感，建立自信心。进行交流，体验学习成功感，建立自信心。 2.2.学生要懂得该玩的时候尽情玩，该学习的时候认真学习。学生要懂得该玩的时候尽情玩，该学习的时候认真学习。 四、教学策略 1 1情境教学策略：教师通过课件，图片，实物，单词卡片为情境教

7、学策略：教师通过课件，图片，实物，单词卡片为 学生创设一个生动形象的情景，使学生明确本课时的学习目学生创设一个生动形象的情景，使学生明确本课时的学习目 标，激发学生的学习兴趣；标，激发学生的学习兴趣； 2.2.竞赛策略：整个教学过程通过游戏和小组比竞赛策略：整个教学过程通过游戏和小组比赛来学习，提赛来学习，提 高学生的学习动机，增强荣誉感；高学生的学习动机，增强荣誉感； 3.3.合作策略：通过小组合作完成任务，让学生在合作过程体合作策略：通过小组合作完成任务，让学生在合作过程体 现互助精神，增进学生的友谊；现互助精神，增进学生的友谊； 4 4歌曲激趣策略：通过歌曲激趣策略：通过 chantch

8、ant，有利于形成宽松活泼的课堂，有利于形成宽松活泼的课堂 氛围，同时借助氛围，同时借助 chantchant 来巩固学过的句型和单词，在语言运来巩固学过的句型和单词，在语言运 用中学习英语。用中学习英语。 五、教学过程 Step 1. WarmStep 1. Warm- -upup (1)(1) GreetingGreeting (2)(2) Free talk.Free talk. (3)(3) Guessing game:Guessing game:通过通过 PPTPPT 呈现一系列的衣服， 英文名，呈现一系列的衣服， 英文名， 照片，手提包，并激励学生利用照片，手提包，并激励学生利用

9、Is this yourIs this your? ?来猜来猜 哪一个是老师的。哪一个是老师的。 【设计意图】通过师生之【设计意图】通过师生之间的自由交流，能拉近师生之间的间的自由交流，能拉近师生之间的 距离，彼此熟悉，创设轻松的课堂气氛，自然地进入学习。距离，彼此熟悉，创设轻松的课堂气氛，自然地进入学习。 Step 2 PresentationStep 2 Presentation (1)(1) 出示手提包，通过展示手提包里的衣服进行新单词的教出示手提包，通过展示手提包里的衣服进行新单词的教 授。授。 【设计意图】通过实物进行单词教学，让学生获得形象、生【设计意图】通过实物进行单词教学，让学

10、生获得形象、生 动的感性认识。这样不仅能吸引学生的注意力，还能把语言动的感性认识。这样不仅能吸引学生的注意力，还能把语言 和形象结合起来，加深了学生的第一印象，使学生对单词的和形象结合起来，加深了学生的第一印象，使学生对单词的 记忆更加牢固、准确。记忆更加牢固、准确。 (2)(2)教授每个新词后，请学生展示对应的衣服图片，通过老师教授每个新词后，请学生展示对应的衣服图片，通过老师 和学生问答，学生与学生问答和学生问答，学生与学生问答 Is this yourIs this your? ?自然引出自然引出 新新 句型。句型。 【设计意图】借助卡片，创造【设计意图】借助卡片，创造真实的语言交际情景

11、，通过师真实的语言交际情景，通过师 生问答，生生问答，自然地进入句型学习，同时在句子中操生问答，生生问答，自然地进入句型学习，同时在句子中操 练新词，遵循了词不离句，句不离词的英语教学原则。练新词，遵循了词不离句，句不离词的英语教学原则。 Step 3 PracticeStep 3 Practice (1)(1) Chant.Chant. 【设计意图】 利用节奏感强【设计意图】 利用节奏感强, ,易接受的易接受的 chantchant 吻合了儿童乐唱吻合了儿童乐唱 乐跳，爱表演的天性，不仅可以帮助学生巩固新知识。乐跳，爱表演的天性，不仅可以帮助学生巩固新知识。, ,还可还可 以调动学生全班共同

12、参与，以调动学生全班共同参与， (2)(2) Game1Game1：Quick response.Quick response.通过通过 CAICAI 快速地呈现毛衣，快速地呈现毛衣， 外套，外套，T T 恤，连衣裙的图片，学生快速站起来，大声地恤，连衣裙的图片，学生快速站起来，大声地 说出相应单词并坐下。说出相应单词并坐下。 【设计意图】设置学生所喜爱的游戏，进一步加强学生认读【设计意图】设置学生所喜爱的游戏，进一步加强学生认读 单词的能单词的能力，既起到了巩固操练的目的，用能寓教于乐，激力，既起到了巩固操练的目的，用能寓教于乐，激 发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。发学生的

13、学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 (3)(3) Game2: Play cards.Game2: Play cards. 【设计意图】小组游戏，操练句型【设计意图】小组游戏，操练句型 Is this yourIs this your? ?把课堂把课堂 带入了高潮，让学生除了听说读写外，还能“玩”起来，感带入了高潮，让学生除了听说读写外，还能“玩”起来，感 受英语学习的乐趣。受英语学习的乐趣。 (4)(4) Group work: Make a new dialogue.Group work: Make a new dialogue. 【设计意图】小组合作编新对话，鼓励学生在生活中学以

14、致【设计意图】小组合作编新对话，鼓励学生在生活中学以致 用，不仅进一步深化巩固，用，不仅进一步深化巩固， 还发展了学生的合作能力和创还发展了学生的合作能力和创 新能力。新能力。 Step 4 Step 4 :Sum up:Sum up. . (1)(1) Chant actiChant activityvity. (. (Is this your dressIs this your dress?)?) (2)(2) Have students make a new Have students make a new chantchant. . First, the teacher make a

15、model First, the teacher make a model chant chant ( (Is this your Is this your dressdress?). At then, student?). At then, students s make a new make a new chantchant in groups.in groups. 【设计意图】通过前面对词语和句型的大量练习和巩固，学【设计意图】通过前面对词语和句型的大量练习和巩固，学 生对本节课所要学习的知识点已经相当的熟练，在这里学生生对本节课所要学习的知识点已经相当的熟练，在这里学生 可以轻易地学会

16、一首新歌和改编歌曲，既对知识加深一层的可以轻易地学会一首新歌和改编歌曲，既对知识加深一层的 巩固，也再一次巩固，也再一次让学生体验成功感，激发了他们学习英语的让学生体验成功感，激发了他们学习英语的 兴趣和愿望。兴趣和愿望。 Step Step 5:5: Homework.Homework. (1)(1) Finish your new chant and make it better.Finish your new chant and make it better. (2)(2) Share your new chant to your friends.Share your new chant

17、 to your friends. 【设计意图】语言教学的最终目的是语言的有效输出，学生【设计意图】语言教学的最终目的是语言的有效输出，学生 通过自编的歌曲在同学朋友面前表述， 就是语言的输出过程，通过自编的歌曲在同学朋友面前表述， 就是语言的输出过程， 学生的各种能力在输出过程中得到锻炼与培养。而课后适当学生的各种能力在输出过程中得到锻炼与培养。而课后适当 的综合练习可以帮助学生更深一层地巩固所复习的知识重的综合练习可以帮助学生更深一层地巩固所复习的知识重 点。点。 板书设计板书设计 Unit5 Our CUnit5 Our Clotheslothes I Is this your s this your dressdress? ? T T- -shirtshirt coatcoat sweatersweater Y Yes, it is.es, it is. N No, it isno, it isnt.t.