（广东）粤人版四年级下册-Unit 6 Jobs-Lesson 1-教案、教学设计--(配套课件编号：503d3).doc

1、【课题、课时】 Unit 6 Jobs （The second period 第二课时） 【教学内容分析】让孩子们从小学会合理安排自己的课余时间，培养自己的兴趣 爱好，教育在生活中如何控制自己情绪，调节自己的心情。 【教学设计理念】故事篇章教学法 【指导思想与理论依据】 课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。 课程资源的开发与利用是 我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点， 也是一个难点。 开发和利用课程资源， 对于转变学生的学习方式， 对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意 义。 英语课程标准指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给 学生贴近实际、贴近生活、贴近时代的内

2、容健康和丰富的课程资源；要积极利用 音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠 道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 在本节课的教学设计中，我通过相关理论的研究和课堂教学实践，努力实现 课程资源的有效整合，从而丰富课堂教学内容，丰富学生的学习体验，提高课堂 教学的时效性。 在这节课的教学中，课程资源整合主要体现在以下几个方面： （一） “文本课程”与“情境”的整合：结合学生的经验，兴趣和需要，在这 节课中我不仅利用了教材等“文本课程” ，更多融入了“情境” ，如内容贴近生活 的多彩的图片、学生现场表演等学生资源的利用，以及融知识与趣味为一体的小 阅读

3、， 课程资源不再只是充当特定知识的载体，而是为教师和学生搭建共同探求 新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。 （二）多教学目标的整合：情感态度价值观也是重要的课程资源。情感不仅 指学生的学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验， 态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态 度。语言的主要功能就是交流。在这节课的教学中，我努力以学生的综合发展作 为指导思想，结合本课的教学内容和课堂的活动设计，在实现知识目标、语言能 力目标的基础上努力帮助学生形成积极的情感态度，树立健康的人生观，学会激 励他人努力学习，积极实现理想。随机引导，

4、真正实现学科教学中渗透德育的润 物无声。 （三）多语言运用形式的整合：本课课堂教学的设计主要依据教材及学生的 年龄特点，通过多层次、多形式、多感官的语言活动引导学生认识、体会和运用 新的语言材料，并通过听、说、读、写不同侧重的活动设计提高学生综合语言运 用的能力。 总之，在本课的教学中我努力实现学生获取英语知识与信息的途径多元化， 学生之间的相互交流与学习多样化。从而使学生的学习方式发生根本的变革，使 学生身临其境，在愉悦的体验中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是单纯的教 材资源所无法实现的。 【教学目标】 情感与态度：通过情感的交流碰撞，教育在生活中如何控制自己情绪，调节自己 的心情。 策略

5、目标：通过课堂比赛机制，小组合作学习等学习方式，使学生通过讨论，思 考，交流和合作等方式学习和使用语言，培养学生竞争与合作的意识，让学生体 验学习的快乐和成功的喜悦。 教学方式：通过猜一猜，伙伴交流、个体阅读、小组合作等一系列生活化的语言 活动调动学生的交流与参与，从而不断拓展学生的思路，最终实现主动的表达与 真实的语言输出。 教学目标(内容框架) 1、知识与技能目标： 1） 学习和掌握有关感受的词汇， 强化听说读写的综合技能： teacher, writer, doctor, taxi driver, firefighter, office worker, nurse（学生能读，并能默写出来

6、） 2）学习掌握新的交际用语: What do you want to be? I want to be a. What do you do? Im a（学生能读出来，并能灵活运用） 3）通过故事的学习，学生能正确的表达并描述人们想做什么，并能用句型造句。 4）能够正确流利朗读课文，并理解课文的意思。 2、过程与方法目标： 技能目标： 1、通过故事的学习, 培养学生的理解阅读的能力。 2、通过情景教学、小组合作及 report 等活动，培养学生的表达能力、合作能 力与归纳总结能力。 3、通过一系列由浅入深的语言活动，使学生对新语言的把握从听说发展到读 写，促进学生语言综合运用能力的提高。 【教

7、学用具】 教学光盘、PPT、练习一份。 【教学方法】 合作探究，小组展示，情境朗诵等 【教学程序设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、Warming up 1、Greeting 2、Free talk: Do you know any other jobs? 教师进行日常口语简单的问答 3、通过 Free talk，不断的输入本节课的重点句型：What do you do? Im a 教学资源运用：利用学生熟悉的歌手和运动员，激发学生的兴趣，并且顺势呈现 本课的主要教学内容。 教学指导策略：利用学生熟悉的歌手和运动员，使语言的运用真实自然，体现了 语言的交际功能。另外，

8、这个环节的设计也激发了学生的学习兴趣，使他们很快 进入本课的学习，并且对课文产生兴趣。 二、While Reading 1、Review the words: teacher, writer, doctor, taxi driver, firefighter, office worker, nurse 2、Ask and answer: What do you do? Im a 3、The same steps for the other pictures. 4、Chant: What do you do? Im a 5、学习掌握新的交际用语: What do you want to be?

9、I want to be a 三、Before Reading 1、 Open the story book, and read about the picture. Key questions： “What are they talking about? ” 师引导学生进入文本学习。 通过故事的阅读，让学生思考“What are they talking about?” 激发学生阅读故事 的欲望，为进一步学习埋下伏笔。 教学资源运用： 教师使用本课的重点词汇和句型，利用教材的 story time，扩展 成一个小故事。激发了学生的兴趣，使他们乐学。 教学指导策略：教师利用学生好奇的特点，创编

10、小故事，让学生在感兴趣的前提 下，理解运用所学知识。本活动遵循了任务型的教学理念，为学生提供了相对真 实的语言运用途径。活动既给学生提供了一定的语言支持，又为学生预留了发挥 想象的空间，注意了对学生自身课程资源的开发与利用，同时使学生在展示自己 理想的活动中获得语言学习的成就感。 2、Open the story book, and read about the picture. Ask and answer: What does heshe want to be? HeShe wants to be a 3、教师用表达不同的情绪的语气语调带读故事，学生跟读。 师根据文本剔除问题。 师展示课文

11、概要图片。 生根据文本进行回答，复习单词、句型。 生跟读，体会不同情绪下的每个人的不同想法。 生设想真实情境，进行自我体验。 4、生根据提示进行复述故事。 （1）通过有目的的默读，培养学生的阅读技巧，同时让学生自己找出本节课 的重点知识。 （2） 通过问题的的回答， 在故事中学习本单元的新单词， teacher, writer, doctor, taxi driver, firefighter, office worker, nurse 帮助学生更好地理解故事，同时每个人 都有不同的想法，为下一步的学习铺垫。 5、在互问互答的过程中，进一步巩固本节课的重点单词和重点句型，进行举 行的单词的操练

12、与检测，同时引入情感教育，直接将学生推入故事，让学生进入 故事情境，进行情感的碰撞，教与学生在现实生活中如何控制自己的情感，调节 自己的情绪。另外，为下面的情境表达做好准备。 6、前面大部分的学习多为“课文内容”的直接输入，本活动的设置，旨在引 导学生，在充分了解课文内容的基本上，用自己的语言概括故事内容，说一说， 培养说与概括的能力。 教学资源运用：课文概要图片 教学指导策略： 英语课程标准倡导活动途径、体验参与的语言学习方式。让 学生在真实的语言情境中， 学习 teacher, writer, doctor, taxi driver, firefighter, office worker,

13、 nurse 使学生在不知不觉中完成了新语言项目的感知，学习和初步运用。 四、Post-reading 1、Do a survey: Have Ss in groups 2、Give Ss topic：I have a dream. 3、Finish topic according to your groups survey. 5、让学生通过小组的合作，进行沟通交流，信息沟通，并完成教师布置的任 务。 合作式学习强调生生多边互动， 这种学习可以为学生提供更大范围的参与度， 能够满足个体的内部需要（归属感，影响力） ，使学生在运用语言的过程中实现 任务，认知和情感得到均衡发展。 6、通过 top

14、ic ,再进一步的巩固学习，同时培养学生总结归纳的能力与表达。 教学资源运用：教材及课文的录音。 教学指导策略：小故事为孩子们创设了一幕幕的生活场景，为孩子们理解新语言 创设了可理解性输入的语言情境。在这个环节中，学生通过逐步复习和学习课文 中难以理解的单词和句型。充分利用课本资源，在情境中学习课文。 六、Homework：介绍家人的职业 家庭作业的布置， 能让学生进一步的巩固本节课所学的内容， 继续完成 topic 的书写，是为了使一部分中下生能够在更充裕的时间下完成教学任务。 【教学反思】 1. 要进一步从小学生的心理特点出发。 要研究小学生的心理特征， 要充分肯定和启发学生在心理上的较强

15、的求知欲、 表现欲、求成欲和创新欲。从故事教学上看，学生的这些心理都表现得很充分， 要不断引导学生大胆、主动、积极地学习，从敢说、敢表达逐渐到会说、善于表 达，使自己看到学习英语的意义和价值。 2.对教师自身素质提出了更高的要求 素质教育的直接实施者是教师。教师的思想、学识和能力直接影响着素质教 育的效果。英语教师不仅要善于示范，善于创设情景提问启发，还要努力学习外 语教学法理论，并在教学实践中勇于试验，运用行之有效的教学技能、技巧，引 导学生习得外语，同时我们还要努力做到让学生在课堂上感到真正的幸福。 （1）故事能够提供给孩子们一个完整的语言情景，有利于引发学生的猜测和 推理等理解能力； （2）当学生英语知识和能力欠缺的情况下通过连环画或者动画等的辅助，学 生可以获得理解和学习英语的很好情景； （3）故事的完整性和趣味性有助于学生在脑海里留下极其深刻的痕迹，有利 于他们联系故事的情节学习和记忆词语和语言表达的方式。 本次教学设计与以往教学设计的不同： 1、本课在设计方面，我首次打破了教材的设计，从本课教材中，选出了一些 与课文内容密切相关的教学资源， 重组后的教学资源便于教师进行整体和细节的 设计。 2、充分利用多媒体强调重点，突破难点，做到了润物细无声。 3、充分利用标注中文和图片解决了英语课上大量说中文的问题。 4、本次教学设计中，我通过分解重难点，易于学生学习。