人教版PEP三年级下册英语表格式全册教案.zip

1、Unit 1Welcome back to school! Part A 【教学导航教学导航】 教学内容教学内容Lets talk Look and say Lets learn Lets chant Lets spell 教学目标教学目标 【知识目标知识目标】 1.能够掌握 A 部分 Lets learn 和 Lets talk 中的三会单词和重点句子； 2.能够掌握 Lets spell 中元音字母 a 在闭音节中的发音规律并正确发音。 【能力目标能力目标】能用所学的词汇与句型“Hi，Im.Im from.”向他人 介绍自己的姓名、国籍或同国家的国旗，培养学生尊重他人、团结友爱的好习 惯。

2、 教学重点教学重点 1.掌握元音字母 a 在闭音节中的发音； 2.掌握词汇 UK,Canada,USA,China 的听、说、认读； 3.句型“Im from.”的运用。 教学难点教学难点Canada 的发音;在语境中运用句型“Im from.”。 教学准备教学准备 课本、录音机、磁带、相关卡片、相关小国旗、人 物头饰、课件等。 课时安排课时安排3 课时。 【教学过程教学过程】 第一课时第一课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up 能用句型“This is.Shes/Hes a.”来介绍他人。 【情感目标情感目标】 培养学生尊重他人的情感。 教学重点教学重点 掌握单词 she,h

3、e,student,pupil,teacher 的听、说、认读；句型“Where are you from？”与“This is.Shes/Hes a.”的运用。 教学难点教学难点 会在情境中运用所学句型介绍他人，会区分 he 与 she。 教学准备教学准备 课本、录音机、磁带、单词卡片、相关小国旗、相 关动物卡片、人物头饰、课件等。 课时安排课时安排3 课时。 【教学过程教学过程】 第一课时第一课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.日常口语对话接龙。 T:Good morning/afternoon,boys and girls. Ss:Good

4、morning/afternoon,Miss Zhang. T:Im from Wuhan.What about you? S1:Im from Hunan.What about you？ S2:Im from Shanghai.What about you? S3:. 2.游戏：听音拍手。教师说单词，学生听音辨别，听到含有短元音/的 单词就拍手。 复习 A 部分的 语音与句型，检 查学生掌握的情 况。 二、二、Presentation & Practice 1.Lets learn （1）教师向学生介绍自己，说：“Hi,Im Miss Zhang.Im from China.Im a tea

5、cher.”教师板书单词 teacher 并带读五遍。 （2）教师指着几名学生反复说：“You are a student.You are a pupil.”教师依次指着几名女学生说：“Shes a student.Shes a pupil.”再依次指着几名男学生说：“Hes a student.Hes a pupil.”重读强调 she 与 he。板书 student，pupil，she，he 并带读。 （3）游戏：男女大不同。教师说 she 时，班中女学生站起来；教师说 he 通过真实的情 境结合句子教授 单词，学生更加 容易理解。 通过游戏让学 时，班中男学生站起来。站错的学生淘汰退出游

6、戏，几轮过后，被淘汰的 学生接受惩罚合唱一首英文歌。 （4）简笔画：教师在黑板上画出班里的一名男教师，边画边介绍： “This is Mr Li.Hes a teacher.”教师用句型“This is.She s/Hes a student/pupil/teacher.”分别介绍班里的一位学生与一位教 师，学生根据教师的介绍画画。比一比看谁画得最好。 （5）播放 Lets learn 部分的录音三遍，学生跟读单词与句子。 （6）学生齐读本部分单词与句子一遍，教师请几名学生读，检查学生掌 握单词发音的情况。 （7）游戏：我来做介绍。 教师先做示范，向全班展示学生张丽丽的照片或图画时，同时介绍：

7、 “This is Wang Lili.Shes a student.” 请学生事先准备好自己朋友或喜欢的教师的照片或图画。如学生向全班展 示准备的刘老师的照片或图画时，他同时介绍：“This is Miss Liu.Shes a teacher.” 2.Lets chant （1）教师利用课件展示吴一凡、Sarah、Mike、陈杰、Miss White、John、Amy、张鹏、Mr Jones 的图片，同时展示单词 he、she、boy、girl、teacher、student，要求将图片与相应的单词连线。 师生共同完成此题。 （2）教师将 Lets chant 部分的歌谣读一遍，再带领学生

8、读两遍。 （3）播放录音，学生跟学歌谣。 （4）男女对唱歌谣。男生先齐唱第一段，女生接着齐唱第二段。 （5）请几名自愿唱歌谣的学生演唱歌谣，教师要表扬积极参与活动的学 生，鼓励其他学生要多开口。 生明白 she 与 he 的不同，这样学 生印象更加深刻。 通过介绍朋友 或教师，呈现给 学生一个真实的 任务，学生在做 任务的同时，增 强了灵活运用语 言的能力。 先让学生复习 歌谣中的出现的 已学过的词汇， 既检查了单词， 又为歌谣的学习 奠定了基础。 作业作业 设计设计 1.画一画自己喜欢的教师或同学并 用所学句型向家长介绍。 2.将歌谣唱给家长听。 板书板书 设计设计 UnitUnit 1 1

9、 WelcomeWelcome backback toto schoolschool！ teacher student pupil she he This is.Shes/Hes a. 第二课时第二课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.师生日常口语对话。 2.齐唱 Lets chant 部分的歌谣。 3.检查作业。向大家展示自己画的教师或同学的图画并介绍。如：This is Mr Fang.Hes a teacher. 复习巩固上节 课所学的内容。 二、二、Presentation & Practice 1.Lets talk （1）教师向全班介绍一

10、名学生。 T:This is S1.Shes/Hes a student. 将英国国旗发给这名学生。 T:Where are you from?(教师指着国旗，示意让他根据国旗回答) S1:Im from the UK. （2）教师对一名学生发问，并要求他根据实际回答。 T:Where are you from？ S1:Im from China. （3）小组活动。两人一组问答国籍，每名学生自制一面国旗，学生制作 的哪国国旗就回答来自哪个国家。如: S1:Where are you from？ S2:Im from China.Where are you from? S1:Im from Ca

11、nada. （4）教师将对话读一遍给学生听，然后让学生自己读一读。 （5）让学生关上课本，提问：“Where is Amy from?”点几名学生回答， 先学习新句型， 再进行相应练习 巩固，接着再学 习对话，学生更 加容易理解。 让学生带着问 题听对话，学生 学生做出回答后，教师先不说明是否正确。 （6）播放录音，让学生自己找出正确答案。 （7）再播放录音两遍，学生跟读。 （8）给学生五分钟三人一组练习表演对话，然后请几组学生上台表演。 2.Look and say （1）教师展示中国、英国、加拿大、美国的国旗，看图复习国家词汇。 展示澳大利亚的国旗，教授单词 Australia 的读音与意

12、思。 （2）教师利用课件展示熊猫的图片。 T:Whats this？ Ss:Its a panda. T:Where is it from? Ss:Its from China. T:Yes.This is a panda.Its from China. 然后在课件上展示中国国旗。 （3）教师接着在课件上展示海狸的图片。 T:Look，its a beaver.Where is it from,S1？ S1:Its from China. T:No.Where is it from,S2? S2:Its from the UK. T:No.Where is it from,S3? S3:Its

13、 from Canada. T:Yes. 学生回答错误就继续询问另一名学生，直到学生猜对为止。利用同样的方 法展示白头鹰、袋鼠的图片，并询问来自哪个国家。 （4）教师传授有关国家代表性动物的知识。 （5）游戏：连连看。运用课件将动物与国旗图片顺序打乱，让学生做连 连看的游戏。 （6）游戏：动物的自述。用课件展示动物的图片，学生扮演动物介绍国 籍。如：教师展示袋鼠的图片时，学生介绍：“Hi,Im from 注意力更加集中。 通过学生熟悉 的中国国宝熊 猫引入到本部分 的学习中，学生 更易接受。 Australia.” 作业作业 设计设计 听录音，熟读 Lets talk 部分的对话。板书板书 设

14、计设计 Unit 1 Welcome back to school！ Where are you from? Im from. Australia 第三课时第三课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.播放 Lets sing 部分的歌曲“Boy and girl”三遍，学生学唱。 2.出示单词卡片，学生认读，复习本单元的词汇。 二、二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）请四名学生读一读第九页的四段话，不会读的、发音不标准的单词， 在学生读完后教师要纠正。 （2）教师讲解第九页题目意思，给学生五分钟完成

15、练习题。 （3）请几名学生将正确答案读出来。 （4）播放录音，检查答案正误。 （5）学生分组讨论并试着总结人称代词 I，she，he 的区别与用法。 （6）教师补充并总结人称代词的区别与用法。 2.Lets check （1）Look and match. 教师带领学生读一读 Look and match.部分的六个单词，然后教师说中文， 学生说出相应的英文。 给学生三分钟完成连线题，教师巡视辅导。 小组讨论检查，确定答案。 教师利用课件展示本部分的答案，学生核对。 先分组总结人 称代词的区别， 教师再加以补充， 调动了学生自主 学习的积极性。 （2）Listen and number. 让学

16、生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么，根据图 片情境试着用英文说一说。 播放两遍录音，完成题目。 播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。 再次播放录音，每小题停顿一会儿，请学生复述录音内容。 3.Story time （1）播放录音以及 flash 动画，让学生理解故事内容。 （2）播放录音，学生跟读。 （3）请两名成绩较好的学生扮演 Zip 与 Zoom 表演故事。 在核对答案时， 每核对完一小题 后，可出示听力 原文，通过视觉、 听觉的感知，学 生印象更深，便 于后面的复述。 作业作业 设计设计 熟读本单元 Lets learn 与 Lets talk 部分的内容。

17、 板书板书 设计设计 Unit 1 Welcome back to school！ I he she 【课堂小结课堂小结】 在课堂上通过各种教学活动激发学生的学习热情，培养他们听、说、认读的能力。本单元 主要学习介绍自己的国籍以及他人的身份的句型，重点就是在实际交流中能准确地进行简单 的自我介绍。在教学中尝试着让他们听听、画画、说说。有了这些活动，学生学得轻松、学 得好，收获多多。Unit 2My family Part A 【教学导航教学导航】 教学内容教学内容Lets talk Point and say Lets learn Lets chant Lets spell 教学目标教学目标

18、【知识目标知识目标】 1.能够掌握 A 部分 Lets learn 和 Lets talk 中的三会单词和重点句子； 2.能够掌握 Lets spell 中元音字母 e 在闭音节中的发音规律并正确发音。 【能力目标能力目标】能用所学的词汇与句型“Whos that man/woman？He s/Shes my.”问答他人的身份。 【情感目标情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。 教学重点教学重点 1.掌握元音字母 e 在闭音节中的发音； 2.掌握词汇 father,dad，man，woman，mother 的听、说、认读； 3.句型“Whos that man/woman？Hes/Shes

19、my.”的运用。 教学难点教学难点元音字母 e 在闭音节中的发音规律；在情境中问答他人的身份。 教学准备教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照 片、课件等。 课时安排课时安排3 课时。 【教学过程教学过程】 第一课时第一课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.合唱 Unit 1 中的歌曲“Boy and girl”。 2.复习 Unit 1 的句型，两人一组问候对方，包括姓名与国籍。 S1:Good morning/afternoon. S2:Good morning/afternoon. S1:Whats your name? S2:

20、My names S2. S1:Where are you from? S2:Im from China. 二、二、Presentation & Practice 1.Lets learn （1）教师通过课件展示自己的全家福并说：“Look,this is my family.”板书 family 并带读。 （2）教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。如：展 示母亲的照片时，介绍说：“This is my mum.This is my mother.”反复说三遍并板书 mum 与 mother，引导学生明白 mum 与 mother 的意思相同的。 （3）利用同样的方法教授单词 da

21、d 与 father。 （4）教师再次展示母亲的照片,说：“Shes a woman.”再依次展 示不同的女人的图片并说：“Shes a woman.”同时带领学生跟着 说。板书 woman 并带读。 （5）利用上述同样的方法教授单词 man。 （6）展示 Miss White 的图片，教师自我问答。 T：Shes Miss White.Whos she? 教师适当变换声音，扮演另一个人回答。 T:Shes Miss White. 帮助学生理解问句“Whos.？”的含义。 （7）带入新词汇，师生问答。 T:Whos that woman？ S1：Shes Miss White. 利用教材上的其

22、他人物让学生仿照进行句型操练。如： S2：Whos that man? S3:Hes Mr Jones. (8)教师再次展示全家福，让学生看图向教师提问问答人物。 利用教师自 己的全家福介 绍家庭成员， 让学生觉得轻 松且颇有收获。 在利用全家福 教授单词时， 可拓展其他家 庭成员单词， 让学生先形成 初步印象。 在教授 mum，mother， dad，father 时， 教师要说明 mum 与 dad 较口语 化。 S1：Whos that woman？ T:Shes my mother. S2:Whos that man? T:Hes my father. （9）播放录音，跟读单词与句子。

23、 2.Lets chant （1）游戏：快听快指。教师（或一名学生）说一个本节课学过的单 词，同桌之间比赛看谁先指出 Lets chant 部分图片中相应的人物。 （2）先教师自己将歌谣读一遍，再带领学生读歌谣，利用动作手势 帮助学生理解歌谣的意思。 （3）播放歌谣五遍，学生学唱歌谣。分男女比赛唱歌谣。 作业作业 设计设计 1.将所学的单词读给家长听。 2.课下与同学两人一组，用自己的 全家福运用所学句型问答人物。 板书板书 设计设计 Unit 2 My family family mum mother dad father woman man Whos that woman? Shes. W

24、hos that man？ Hes. 第二课时第二课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.合唱 Lets chant 部分的歌谣。 2.做游戏：听音展示照片。教师说单词，学生拿出相应的照片，拿错的淘 汰出局。如：教师说 dad，学生拿出自己父亲的照片。 二、二、Presentation & Practice 1.Lets talk （1）教师指着后排的一位女学生进行发问。 T:Whos that girl？ S1:Shes. 教师又指着后排的一名男学生进行发问。 T:Whos that boy？ S2:Hes. （2）利用课件展示 Lets talk

25、部分的情景图片（不展示英文句子）， 向学生询问图中的两个女孩。 T:Whos this girl？（指着 Amy） S1:Shes Amy. T:Whos this girl?(指着陈杰) S2:Shes Chen Jie. T:Whos that man？ 然后让学生带着问题听对话录音。 （3）播放录音两遍，然后试着回答问题。 （4）请三名学生分角色朗读对话。 （5）再次播放两遍录音，学生跟读对话。 （6）游戏：小小配音员。播放此部分的 flash 动画，关掉声音，让三名 学生给画面配音。 2.Point and say (1)教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读得最好的学 生

26、到前面来带读。 (2)同桌之间相互展示自己的全家福，两人问答照片中的人物。 S1:Whos that man? S2:Hes my father. S1:Whos that woman? S3:Shes my mother. 作业作业 设计设计 听录音，朗读 Lets talk 部分的对话。 板书板书 设计设计 Unit 2 My family Whos that man? Hes my father. 第三课时第三课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.教师出示家庭成员单词卡片，学生用上节课所学句型编对话。如：教师 出示 mother 的单词卡片时，

27、学生说：“Whos that woman？Shes my mother.” 2.点三名学生示范表演 Lets talk 部分的对话，再让三组学生表演对话。 通过两种方式 不断地复习巩固 句型，增强学生 的记忆。 二、二、Presentation & Practice 1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内，带领学 生读一读。 2.播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要 注意单词中字母 e 的发音并模仿，尽量做到读准元音字母的发音。 3.教师自编顺口溜，帮助学生练习 e 的发音。 Ten.Ten.Ten.Five students have ten legs

28、. Red.Red.Red.I have a red pen. 4.教师讲解发音要领：“e+辅音字母”发音为/e/，发音时嘴巴扁平，舌 尖抵下齿，舌前部稍抬起。 5.让学生自己读一读 Read，listen and circle.部分的单词，然后全班 齐读。再播放录音，让学生听录音完成圈单词。 6.让学生听 Listen and write.部分的录音，边听边读，完成书写。然后 教师自编顺口 溜，帮助学生练 习字母 e 发/e/ 的音的发音规律， 有利于学生有规 律地记忆音标。 同桌相互检查，看谁写得又对又规范。 7.游戏：听音辨词。把全班分成四大组，教师展示含有 e 的单词并以慢速 读两遍，

29、让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/，有的就说 yes，没 有就说 no，小组成员抢答，反应最快的回答。每答对一次该小组加 10 分。 通过游戏可以 检测学生掌握元 音/e/的发音情 况。若学生掌握 得不够好，可适 当增加课堂练习。 作业作业 设计设计 在家庭作业本上规范地将本课单 词各抄写两行。 板书板书 设计设计 Unit 2 My family ten pen leg red /e/ 【课堂小结课堂小结】 在教学过程中，调整了教学顺序，先学词汇，再学对话，学生在学对话时更容易理解对话 内容。音标教学是一个较难把握的部分，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。 Part B 【

30、教学导航教学导航】 教学内容教学内容 Lets talk Lets play Lets learn Lets chant Start to read Lets check Lets sing（C Story time） 教学目标教学目标【知识目标知识目标】 能够掌握 Lets learn 中的三会单词和 Lets talk 中的重点句子。 【能力目标能力目标】 能用所学的词汇与句型“This is.”来介绍家人；能运用猜测并回答询问他 人身份的句型“Is he/she your.？Yes,he/she is./No,he/she isn t.” 【情感目标情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感

31、。 教学重点教学重点 1.掌握单词 sister，brother，grandmother，grandma，grandfather，grandpa； 2.句型“This is.”，“Is he/she your.？Yes,he/she is./No,he/she isnt.”的运用。 教学难点教学难点 能运用一般疑问句进行对话。 教学准备教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照 片、课件等。 课时安排课时安排 3 课时。 【教学过程教学过程】 第一课时第一课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.教师播放 Lets sing 部分的歌曲“I

32、love my family”两遍，让学生 听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。学生可能只能找出 father 和 mother。此时教师适当点出另外两个 grandpa 与 grandma。 2.再次播放歌曲三遍，学生跟学。 3.全班大合唱歌曲。 听歌复习 A 部 分家庭成员单词， 同时引出新词， 为新课学习做准 备。 二、二、Presentation & Practice 1.Lets learn （1）教师展示一幅一家七口的图片，介绍：“This is.This is her/his family photo.” （2）教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词 father 与 mother

33、。 （3）教师再指着其他的家庭成员，教授新单词 sister，brother，grandma，grandpa。向学生说明 grandma 为 grandmother 的口语词，grandpa 为 grandfather 的口语词。 （4）游戏：给 family tree 贴照片。教师在黑板上画 family tree，family tree 中只贴有 Mike 的照片，教师说单词，学生拿相应的 人物图片贴在 family tree 中相应的位置。 （5）教师先示范扮演 Mike 介绍他的一位家人。如： This is my grandfather. 再给五名学生依次戴上 Mike 的头饰，每人

34、帮 Mike 介绍一位他的家人，不 能重复介绍。 （6）两人一组，看 family tree，一人运用句型“Whos.? ”询问人 物身份，另一人扮演 Mike 用句型“Shes/Hes my.”回答。 （7）带读单词与句子。 （8）播放录音，跟读。 2.Lets chant （1）播放录音，学生跟唱歌谣。 （2）分男女比赛唱歌谣。 游戏设置让学 生学习兴致高。 利用游戏进行了 本课句型操练， 还复习了 A 部分 的句型，教学效 果良好。 作业作业 设计设计 制作属于自己的 family tree。 板书板书 设计设计 Unit 2 My family father mother sister

35、 brother grandma/grandmother grandpa/grandfather This is my. 第二课时第二课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.游戏：找一找。教师将 mum，dad，grandma，grandpa，mother，father，grandfather，grandfa ther 八张单词卡片发给八位学生，八位同学依次读出自己卡片上的单词， 然后持有意思相同单词的两人配对。 2.Lets chant. Man,man，whos this man? Grandpa,grandpa,hes my grandpa. B

36、oy,boy,whos that boy?Brother,brother,hes my brother. Woman,woman,whos this woman?Grandma,grandma,shes my grandma. Girl，girl,whos that girl?Sister,sister,shes my sister. 在游戏中复习 单词。学生们随 着顺口溜的节奏 读句子，轻松复 习了所学的句型。 二、二、Presentation & Practice 1.Lets talk （1）学生向教师展示自己的全家福，教师提问。 T:Whos that girl？ S1:Shes my

37、 sister. T:Is she your mother?Yes or no? S1:Yes. T:Is he your father?Yes or no? S1:No. (2)教师向学生讲解上述对话中 yes 与 no 的完整回答应为“Yes，she is.”与“No,he isnt.”同时也拓展这两句问句的另一种回答，向学生 讲解这两个一般疑问句回答的不同之处。 (3)利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。放完第一遍后，教师指着课 本上相应的人物提问： Is he Sarahs brother? Is she Sarahs mother? Is he Sarahs father? 播放第二

38、遍录音，请学生回答问题。 学生初次接触 一般疑问句，对 于一般疑问句的 回答感觉有一定 的难度，要多加 练习。 带着问题听对 话，学生的注意 力更集中，同时 也能引导学生理 解对话内容。 （4）教师带读对话，帮助学生纠正不正确发音。 （5）播放录音，学生跟读。 （6）两人一组，一人出示家人照片（可以是家人小时候的照片），另一 个人用一般疑问句猜测身份。如: S1:Is he your brother? S2:No,he isnt. S1:Is he your father？ S2:Yes,he is. 2.Lets play （1）教师带领学生将对话读两遍，然后点学生起来读。 （2）仿照课本上

39、的例子，与同桌一起编对话，学生可适当发挥。如： S1:Whos that man？（学生展示自己爷爷年轻时的照片） S2:Guess. S1:Is he your father? S2:No,he isnt.Hes my grandpa. 作业作业 设计设计 熟读 Lets talk 部分的对话。 板书板书 设计设计 Unit 2 My family Whos that boy? Hes my brother. Is she/he your.? Yes,she/he is.(No,she/he isnt.) 第三课时第三课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revisio

40、n 1.分组唱歌曲“I love my family”。 2.利用 family tree 复习家庭成员单词。 二、二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）请几名学生看图，帮吴一凡介绍他的家人。 （2）完成第 19 页的练习题。 （3）同桌之间相互检查核对答案。 （4）听录音，跟读。 （5）拿出自己家人的照片用“This is.”做介绍。 2.Lets check （1）Look and tick(). 教师让学生读一读 Look and tick().部分的 A、B 两个选项中的单词。 给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。 教师一一指着图中的

41、人物，让学生看图说相应的家庭成员单词，然后师 生一起确定答案。 （2）Listen and number. 让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么。 播放两遍录音，完成题目。 播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。 回顾各图片对应的对话内容，试着用英文说一说。 再次播放录音，学生跟读。 3.Story time （1）播放录音以及 flash 动画，让学生理解故事内容。 （2）播放录音，学生跟读。 （3）请两名成绩较好的学生扮演 Zip 与 Zoom 表演故事。 本节课主要是 做练习，通过练 习题复习单元知 识。如果课堂时 间充足，教师可 加入一些课外练 习。 作业作

42、业 设计设计 1.熟读本单元 Lets learn 与 Lets talk 部分的内容。 2.自主预习 Unit 3。 板书板书 设计设计 Unit 2 My family This is. 【课堂小结课堂小结】 在 B 部分我们继续学习了家庭成员的词汇，学习了一般疑问句。通过大量的操练，不断帮 助复习旧知，巩固新知。对于本部分的重点词汇、句型，学生掌握得还不错。但对于一般疑 问句的回答，学生掌握得不够好，在今后的教学中教师还是要引导学生练习。Unit 3At the zoo Part A 【教学导航教学导航】 教学内容教学内容Lets talk Draw and say Lets learn

43、 Lets do Lets spell 教学目标教学目标 【知识目标知识目标】 1.能够掌握 A 部分 Lets learn 中的三会单词和 Lets talk 中的重点句子； 2.能够掌握 Lets spell 中元音字母 i 在闭音节中的发音规律并正确发音。 【能力目标能力目标】能用所学的词汇与句型“Look at that+动物.Its+形容词. ”来描述某动物的特征。 【情感目标情感目标】培养学生热爱动物、热爱大自然的情感。 教学重点教学重点 1.掌握元音字母 i 在闭音节中的发音； 2.掌握词汇 thin，fat，short，tall 的听、说、认读； 3.句型“Look at th

44、at.Its.”的运用。 教学难点教学难点 1.元音字母 i 在闭音节中的发音规律； 2.正确使用形容词； 3.听懂 Lets do 部分的指令并做出相应的动作。 教学准备教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、动物卡片、 小红花、课件等。 课时安排课时安排3 课时。 【教学过程教学过程】 第一课时第一课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.合唱歌曲“I love my family”。 2.日常口语问候。 二、二、Presentation & Practice 1.Lets learn （1）教师在课件上出示动物园的图片并说：“Look，this

45、 is a zoo.” （2）教师快速展示猴子的图片。 T:Whats this? S1:Its a monkey. 教师快速展示长颈鹿的图片。 T:Whats this？ S2:En.(长颈鹿为新单词，学生不会回答) T:Its a giraffe. 将 monkey 与 giraffe 板书在黑板上并带读。 （3）展示图片：两只胖瘦对比很明显的猴子。 Look at this monkey.Its thin.（指着近处的瘦猴子） Look at that monkey.Its fat.(指着远处的胖猴子) 板书 thin 与 fat 并带读。 （4）继续展示图片：两只高矮不一的长颈鹿。 L

46、ook at this giraffe.Its tall.（指着近处的较高的长颈鹿） Look at that giraffe.Its short.（指着远处的较矮的长颈鹿） 板书 tall 与 short 并带读。 （5）播放 Lets learn 部分的录音，学生跟读单词与句子。 （6）教师在课件上呈现不同形态特征的几种卡通动物图片，让学生看图 描述动物特征。如：呈现一只胖猫的图片时，学生应该说：“Look at that cat.Its fat.” （7）拓展用于描述人物特征的句型“Shes/Hes+形容词.”教师指着 班上最高的学生说：“Shes/Hes tall.”多举几例描述班上其

47、他学生。 （8）游戏：猜一猜。教师用课件呈现体态特征较明显的明星图片，学生 任选一位描述，其他学生根据描述猜测是谁。如： 通过图片在句 子中引出新单词， 更形象、直观。 句型拓展可帮 助学生学会描述 人物特征。猜明 星游戏有趣，学 生活动热情高。 教师展示姚明、潘长江、蔡依林、韩红的图片。 S1:Shes short.Shes thin.Whos she? S2:Shes Han Hong. S1:No. S3:Shes Cai Yilin. S1:Yes. 2.Lets do （1）教师边说指令边做动作，帮助学生理解指令的意思。 （2）播放录音，学生跟着教师一起做动作。 （3）全班分四大组，

48、全体起立，教师说指令，学生做出相应的动作，做 错的退出比赛，最后站着最多的小组获胜。 （4）播放录音，学生边跟读边做动作。 作业作业 设计设计 画一画你最喜欢的动物并向家长 描述你画的动物的特征。 板书板书 设计设计 UnitUnit 3 3 AtAt thethe zoozoo monkey giraffe thinfat tallshort Look at this/that.Its. 第二课时第二课时 教学过程教学过程批注批注 一、一、Warm-up & Revision 1.游戏：Whats missing？教师将 fat，thin，tall，short 四张单词卡 片拿在手中，让学生

49、认读一遍之后，藏起其中的任意一张，让学生猜是哪 一种单词卡片不见了。 2.游戏：我说你做。请四名学生一人说一句 Lets do 部分的指令，其 余学生做动作。如：全体起立，当一名学生说：“Be short.Be short.Be short,short,short!”时，其他学生要做出蹲下的动作。 不同的游戏可 以调动学生的积 极性，使英语学 习不至于枯燥乏 味，充分调动了 学生的眼、耳、 口、身体。 二、二、Presentation & Practice 1.Lets talk （1）教师先用课件展示对话图片，但不呈现文字，介绍对话情景： “Miss White,Amy,Zhang Peng

50、 are at the zoo.How many animals do they see? What are they?” （2）学生们仔细观察图片并思考回答问题，然后请两名学生分别回答这 两个问题。 T:How many animals do they see? S1:Three. T:What are they? S2:Two giraffes and a bear. （3）再次观察课件上的长颈鹿的图片，指着较高的长颈鹿让学生看图介 绍： S1:Look at that giraffe.Its tall！ T:Yes.Its so tall！(教师可多说两遍，重读强调 so,并简单讲解 s