1、1 2 课题：1.2.2 生物与环境组成生态系统 教学设计 设计 思想 生物与环境组成生态系统是人教版生物教材七年级年级上册第一单元“生物和生 物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级 主题“生物与环境组成生态系统” 。这节课是学生认识了生物圈，学习了生物与环境的关 系 、 生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，另外保持生态平衡，防止环境 污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切 关系，因此本节课是本章的一个重点。 教学 目标 知识和 技能 说出生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 认同生态系统的自
2、动调节能力是有一定限度的。 过程与 方法 通过观看视频和图培养学生的观察能力。 通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。 情感、 态度、 价值观 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 增强爱护生物、保护生物的情感。 重点 难点 重点 生态系统的组成。 食物链和食物网。 难点 增强爱护生物、保护生物的情感。 教学 准备 PPT 相关视频及图片 教学过程提要 环节 教师活动 学生活动 备注 引 入 新 课 多媒体导入：2010 年 8 月 7 日，在甘 肃舟曲发生的特大泥石流，指导学生 进一步阅读新闻评论。 教师请学
3、生思考：你认为引发舟曲泥 石流的重要原因是什么呢？ 生态系统与人类的生存有着密切的关 系，今天，我们来共同学习，生物与 环境组成生态系统。 学生观看新闻视频及阅读专家评论， 分析思考 。通过国内新闻导入激发 学生兴趣, 注重课程与现实生活的 联系。 创设问题情境，激发学生思维，明确 学习目标，积极投入本课的学习。 由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统 退化是泥石流发生的重要原因。 创设情境 激发兴趣 导入新课 3 教 学 过 程 教师列举生活中常见实例，如家庭 水族箱。 教师以实例引发相关问题。 教师引导：下面大家分析一下书中 的资料，看看它们之间是什么关系。 教师组织学生进行探究。 教师播放一段
4、录像，其中有动物和 植物之间吃与被吃的关系。 通过观察家庭水族箱，分析问题， 寻找答案。 学生以实例进行思考：生物与环境 之间是什么关系。 学生进行资料分析（教材提供的资 料） ，找出生态系统的组成，并且讨 论它们之间的关系。 把最近一段时间所吃的食物，通过 一系列箭头连接成食物网，观察自己 在食物网中的位置。 学生观看录像，讨论分析动物、植 物之间吃与被吃的关系。 生 态 系 统 的概念 生 态 系 统 的组成 食 物 链 和 食物网 教 学 过 程 教师播放课件，引导学生分析淡水生 态系统中的一条食物链，并且讨论： a、 如果这些积累了很多有毒物质的鱼 被人吃了，会产生什么样的后果？ b、
5、 为什么在食物链中营养级别越高的 生物，体内的有毒物质越多？ 播放有关生物与环境的相关视频 学生进行资料分析，通过分析了解食 物链中各个环节之间的关系，同时了 解营养物质在食物链中的流动。 学生观看课件，讨论分析环保意义。 生 态 系 统 的 自 动 调 节能力 环保教育 小 结 本课生态系统是生物教学里的一个重要概念。对于它的认知，一方面要多观察生活，观 察我们身边的生物及社会现象，另一方面，也必须通过适量的习题才能加以巩固。 作 业 大小练习册相关作业。 板 书 设 计 1、生态系统的概念 2、生产者、消费者、分解者 3、食物链、食物网 4、生态系统能保持平衡 5、生态系统有自动调节的能力 教 学 反 思
