融合应用类任务驱动型作文高分攻略.pptx

1、20202020年年鲜素材鲜素材1111月刊月刊P68P68 素材课堂 近几年高考作文试题中,任务驱动型作文可谓当红题型,命题的形式也逐 渐由单一走向综合，由守正走向创新:从2015年全国I卷观点看法类的小陈举 报老陈,到2016年全国卷比较权衡类的提升语文素养的三条途径,再到 2017年全国I卷组合关联类的中国关键词、2018年全国I卷情境设置类的世 纪宝宝及2019年全国I卷情境设置类的热爱劳动,然后是2020年全国I卷的 齐桓公人才强国。笔者将这种试题称为融合应用类任务驱动型作文。 ( 2020年全国 I 卷)阅读下面的材料,根据要求写作。 春秋时期,齐国的公子纠与公子小白争夺君位 ,管

2、仲和鲍叔分别辅佐他们 。管仲带兵阻击小白,用箭射中他的衣带钩,小白装死逃脱。后来小白即位为 君,史称齐桓公。鲍叔对桓公说,要想成就霸王之业,非管仲不可。于是桓公重 用管仲,鲍叔甘居其下,终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下, 为春秋五霸之首。孔子说:桓公九合诸侯, 不以兵车,管仲之力也。司马 迁说:天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。 金题引路金题引路 班级计划举行读书会,围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人, 你对哪个感触最深? 请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得 抄袭;不得泄露个人信息;不少于8

3、00字。 【任务解析】【任务解析】 本题典型体现了新高考命题的方向,充满极强的创新性与综合性。 考生要 完成本题的写作任务,应综合考虑以下几个方面一一 1.全面理解试题材料。 试题材料是一则故事类材料,考生可用由果推因的 方法来理解人物形象。齐桓公为什么能成 就霸业,可从以下几个方面来理解: 首先是齐桓公胸怀宽广, 信奉人才强国的治国理念;其次是鲍叔慧眼识才、屈 己让贤，坚守国家利益至上的用人观;最后是管仲感恩知遇,践行鞠躬尽瘁的奉 献精神。 2.行文体现思维品质。试题要求考生从齐桓公、管仲和鲍叔三人中任选感触 最深的一位人物来行文,着重考查了考生的思维品质。 至于考生选择哪位人物, 可谓仁者

4、见仁,智者见智,但行文一定要体现出比较权衡的思维过程且能自圆其说 。 3.融入具体写作情境。 试题给考生所设置的写作情境是读书会,所以考生的 写作内容应为读后感。 4.突出文章的应用性。 试题要求考生写一篇发言稿,所以考生在行文时应注 重与听众的互动性,切忌唱独角戏。 【类型标签】【类型标签】 由上例可以看出,融合应用类任务驱动型作文既融合了比较权衡类等其他类 型的任务驱动型作文的亮点,又注重考查考生的语言建构与运用之学科素养,可 以说代表着任务驱动型作文命题的成熟与创新。它是近几年任务驱动型作文命 题逐渐趋于稳定的表现,呈现出以下显著特点一一一 1.试题材料往往预设一个情境。如:2020年全

5、国卷所预设的写作情境是 读书会,2019年全国卷所预设的写作情境是一些同学不理解劳动、不愿意劳 动、不尊重劳动,2018年全国卷所预设的写作情境是世纪宝宝一代长大成人 。 2.在预设的情境中限定一个写作任务。 如:2020年全国卷的写作任务是 在读书会上写一篇发言稿,2019年全国卷的写作任务是面向复兴中学的同 学写一篇演讲稿,2018年全国卷的写作任务是给2035年18岁的一代人写一 篇文章。 3.结合预设情境, 写作任务中包含多个写作指令。如2020年全国卷写作 任务中包含以下写作指令:(1)写作对象对感触最深的一位人物抒发感悟 ;(2) 受众对象班级同学;(3)写作文体发言稿;(4)写作

6、内容读后 感。再如2019年全国 1 卷写作任务中包含以下写作指令:(1) 写作主题热 爱劳动,从我做起;(2)写作内容体现你的认识与思考,并提出希望与建议;( 3 )受众对象复兴中学全体同学;(4)写作文体演讲稿。 4.试题具有极强的综合性。 如2020年全国 1 卷齐桓公人才强国的综合性 体现在以下几个方面:(1)故事类材料作文的试题材料;(2)比较权衡类任务驱动 型作文的思维品质; (3)写作内容为读后感;(4)写作形式为发言稿。 再如2019 年全国 1 卷热爱劳动,从我做起的综合性体现在以下几个方面:(1)观点评价 类任务驱动型作文的试题材料;(2)驳论文写作的思维品质;(3)写作形

7、式为演讲 稿。 5.写作任务突出我的参与意识。如:2020年全国卷是要求写我的读书 感悟,2019年全国卷是要求写我对劳动的认识,2018年全国卷是要求以我 的身份给2035年18岁的一代人写一篇文章。 根据以上特点,情境设置类任务驱动型作文可从以下几个方面夺取高分。 1. 锁定限定的写作任务开篇 因融合应用类任务驱动型作文的写作任务就是完成预设情境中的某一任务, 所以考生必须紧扣任务开篇,从而锁定写作任务,告诉阅卷老师我没脱离写作任 务。 从任务的角度上来说,此部分可以理解为接任务。值得提醒的是,本 部 分的写作一定要言简意赅,开门见山,切忌磨磨叽叽,以致文章入题慢。 如2020年全国1 卷

8、优秀作文为国举贤显高义之开篇 亲爱的同学们:【紧扣文章的特定受众】 大家好! 高分攻略高分攻略 很高兴能够在这次读书会上与大家分享读书心得。【紧扣写作情境】在 齐桓公 称霸的故 事中,我看到了齐桓公 的宽容,也看到了管仲的感恩知 遇 之情,然而 让我更敬佩 的却是鲍叔为国举贤的高义之举,【体现比较权衡】 所以今天我给大家分享的主题是为国举贤显高义。【紧扣写作任务】 2.行文过程全面体现写作指令 因此类作文写作指令较多, 所以欲全面体现写作指令, 考生可将这些写作 指令在一段中体现,亦可在不同的段落中分别体现。从任务的角度上来说,此 部分可理解为做任务。值得提醒的是,是否全面体现写作指令将是判断

9、文章 优劣的一项重要标准,如果文章不能将写作指令全面体现,一般会被判为偏题 文,甚至离题文。 如2020年全国 1 卷优秀作文雄才当如仲之主体 亲爱的同学们:【体现受众对象】 大家好! 读完齐桓公、管仲、鲍叔三人的故事,我们不仅感叹悠悠中华文化之浩瀚, 也钦佩齐桓公的从善如 流、鲍叔的一心为公,但我个人更欣赏管仲的卓越才干 。【体现比较权衡】 雄才当如仲,修身达己。试问,如 果管仲没有出众的才能和谋略,鲍叔举荐 管仲的佳话怎会传为美谈? 齐桓公九合诸侯、一匡天下的伟业又将从何谈起? 【体现试题材料】这正 像我们今日 这场读书会, 莘莘学子为实现个人理想而 会聚一堂。【体现预设情境】从书中汲取先

10、贤的精神力量,从历史中品读人 性 光辉,进而修身达己。历史浩浩东去,能留名青史的必是有能力的雄才。 纵观古 今,诸葛亮、曹操、南仁东、袁隆平哪位不是靠一技之长、盖世之能而闻名 于世? 放眼中西,钱学森、普朗克谁不是凭修身达己留名青史? 达己,达人, 多人达,人人达,则天下达。我们这一代正处于科技兴国的新时代,我们必须发扬 艰苦奋斗的精神,于校园中刻苦达己,将来才能达人达天下。【体现感受 与思考】 3.对试题材料的预设情境不离不弃 因融合应用类任务驱动型作文的写作任务是在预设的情境中生发的,所以考 生不仅开篇要联系预设情境,而且在行文过程中也要联系预设情境,可谓要让文 章从预设情境中来,也要往预

11、设情境中去。从文章的线索上来说,这些联系预 设 情境的句子可理解为文章的明线。值得提醒的是,这些线索句可以是小分论点 ,也可以是对素材的分析句,亦可以是扣题句。 如2020年全国卷优秀作文识人慧眼与大局观念之主体 我对鲍叔感触之深,首先在于他识别人才、推举人才的敏锐慧眼。【用小 观点句联系预设情境】 从宰相必起于州部,猛将必发于卒伍的识人观念,到居高位者谋其政的 用人方法,再到其真无马邪?其真不知马也的对识才者的呼唤,善辨才、能举 才、用好才一直是中华民族的发展需求和进步源泉。鲍叔慧眼识管仲之才,推 荐其为相, 助力齐桓公成就霸业;【用试题材料联系预设情境】欧阳修慧眼识 宋代众多士人 之才,

12、造就宋代文学的空前繁荣,亦收获一代宗师之美名;韩愈 慧眼识 李贺之才,诘问若父名仁,子不得为人 乎,为其不得应试鸣不平 管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市,个个灿若星辰的名字背后,是一 双双 知人识人的慧眼。识才者,不计曾为敌手之嫌,不顾身份地位之别,发掘熠 熠闪光之星,共同点缀时代的夜空。【用扣题句联系预设情境】 4.将我置于文中 打击套作,鼓励考生抒发真情实感,是近几年高考作文命题改革的一大亮点 。融合应用类任务驱动型作文将我置于情境中,所以文章欲夺高分,文中自然 也离不开我。从文 章的线索上来说,这些表达我的见解的句子可以理解为 文章的暗线。 值得提醒的是,这些线索句可以放在每段的

13、段首,也可以将我 与素材融为一体。 如2020年全国卷优秀作文颂鲍叔慧眼如炬,习精神海纳百川之主体 海纳百川,我敬佩鲍叔的胸怀之宽广。【将我置于段首】辅佐公子小白的 鲍叔在战胜辅佐对家的管仲后,非但没有对其落井下石 ,反而向桓公鼎力推荐 。 这不禁让我想起古时一位官员,【将我与素材融为一 体】在向皇帝推荐一 个官职的候选人时,推荐了自己的仇人。有人询问他为何这样做,他只说:他有 很大的能力,做这个官职再合适不过。这便是以国为先的宽广胸怀。哲人有言 :我们是一树之木,是共海之波,是一苑之花。我想,正因为鲍叔的胸怀如海纳 百川,所以个人的恩怨在国家利益面前顷刻间就烟消云散。【将我置于扣题句 中】

14、甘居人下,我敬佩鲍叔的品性之谦卑。【将我置于段首】鲍叔推荐管仲后 甘居人下,徐庶推荐诸葛亮后亦默默无闻。他们不过分计较功名,只谦卑地做好 自己的事。这使我想起红楼梦中的麝月,【将我与素材融为一体】她是贾 宝玉的大丫鬟,一直谦卑而又忠心耿耿。睛雯撕扇子时,她也只默默地收拾了残 扇。我想,不争不抢,居于人下而怡然自得,这是鲍叔的过人之处。【将我置于 扣题句中】 亲爱的同学们,我们是新时代的青年。 正如 陈独秀先生所言:青年如初春 ,如 朝日 ,如 百卉之萌动,如 利刃之新发于刷。正值青春的我们拥有无 限的 可能,让我们一起向鲍叔学习,努力完善自己,让自己拥有识 人 的智慧、宽广的 胸怀、谦卑的品性

15、,更加积极、健康地成长吧!【将我置于受众之中】 5.回扣限定的写作任务结尾 首尾圆合是文章结构严谨的典型标志,所以任务驱动型作文的结尾一定要回 扣写作任务以首尾圆合。从任务的角度上来说,此部分可以理解为交任务。值 得提醒的是,结尾段考生只需锁定写作任务即可,没必要再去刻意体现写作指令 以致画蛇添足。 如2020年全国卷优秀作文识人慧眼与大局观念之结尾 当前,人才强国战略方兴未艾,人才本位方向更显牢固,我们更需抑制任人 唯亲之风,阻止打压人才之举。发扬鲍叔精神,传承鲍叔之志,让举国上下到 处都是活跃的创造,呈现出年年后浪推前浪,江草江花处处鲜的人才涌动图 景!这就是本次读书会上我对鲍叔感触最深的

16、原因。【紧扣读书会与感触最 深回扣写作任务。】 6.体现应用文的交际性 因融合应用类任务驱动型作文具有应用性,所以考生在行文时不仅要做到行 文格式正确,而且在行文过程中还要注意与读者的互动以体现文章的交际性。 如2020年全国卷优秀作文协和方为君王之道之片段 同学们, 【用“ 同学们” 一 词和受众互动】我认为“ 协和” 方为君王之道。 “ 和” 乃和谐,以宽阔的胸怀不计前嫌,追求“ 大同” 。 我们【用“ 我们”一词和 受众互动】还是从管仲带兵差点杀死小白说起吧。这事在常人看来足以使两人 结下梁子了,甚至说是仇人也不为过。可齐桓公登基后,不但没有置对方于死 地,更是在鲍叔的大力推荐下重用管仲,充分发挥其治国理政之才能。表面上看 固然有为国家整体利益的政治考虑,可其中蕴藏的,不正是以和为中心的文化 观念吗? 同学们,【用同学们一 词和受众互动】孔子曰 :君子和而不同, 小 人同而不和。这不就是倡导我们【用我们一词和受众互动】要学会求同存异, 在尊重差异的 基础上和睦相处,以开放、包容的心态积极处世吗? 【用反问句 和受众互动】 新 书 推 荐 新 书 推 荐 作文合唱团微信公众号：ZWHCT001 了解更多内容，请购买 鲜素材11月 谢谢 谢谢