四年级语文上册教案-第6单元20《陀螺》（部编版）.doc

1、陀螺陀螺教学方案教学方案 教材分析教材分析 这是一篇回忆性散文，同样记叙了作者儿时的经历。本文以“陀螺”为线索，主要 记述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事， 并从中悟到一个深刻的道理， 体 会到了成长的快乐。 作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物， 字里行间充满了童真童 趣。由于文章内容对于四年级学生而言难度不大，教师可以以学生自学为主，尝试用略 读课文的教学方式来解读本文。教学过程中，一方面要充分发挥学生的主观能动性，让 他们转换身份，以教师的角度学习、理解课文内容；另一方面，教师也要做好引导和把 关的工作， 防止学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌， 同时提点学生好的学习策 略

2、、学习方法。此外，教师也要做好教学流程的统筹工作，让学生在单位时间内完成学 习任务。 教学目标教学目标 1.认识本课“钉、旋、兵、恨”等 10 个生字（包括 2 个多音字） ，会写“否、旋、 况”等 14 个生字，理解重点词语的意思。 2.默读课文，理清文章思路，领悟课文讲述的道理。 3.继续练习写批注笔记，提高阅读思维能力。 教学重点教学重点 1.学习生字新词，积累好词佳句。 2.抓住“我”的情感变化过程，理解课文内容。 3.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 教学难点教学难点 1.通过人物的动作、语言、神态分析人物心理。 2.从情感、含义、修辞等角度赏析文章语言。 课时安排课时安排 1

3、 课时 教学过程教学过程 一、激趣导入，引出主题一、激趣导入，引出主题 1.出示童年玩具，引导学生讲述玩具的故事，调动学生回忆童年游戏时光。 导语： 今天， 咱们先不说学习上的事， 来聊聊 “玩” 怎么样？大家一定有过不少玩具吧？ 你们平常放学、 放假都会玩些什么？现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具？把它拿 出来，跟我们分享分享“玩具的快乐”好吗？（学生畅所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子 棋、玩小汽车模型等，引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩 具老师小时候也玩过，除了这些，老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画（展 示相关图片或实物）当然，在男孩子中人气最高

4、的玩具就要数陀螺了。你们看，这个就是陀 螺。 （展示陀螺实物）大家见过它吗？知道它怎么玩吗？（学生自由发言，如果有会玩的同 学，可以请他上台来进行演示）很好，看来大家都能体会到玩具带来的快乐。 2.出示课题，引入课题。 过渡：今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关， （课件出示课文标题） 文章的标题就叫“陀螺” 。依据这个标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？（学生发言， 教师给予鼓励，不作正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这样的呢，我们一起去 读课文吧！ 二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 高洪波 诗人、散文家，1951 年生于内蒙

5、古。1988 年毕业于北京大学中文系。1969 年 应征入伍，曾任陆军四十师炮团战士、排长。1971 年开始发表作品，1984 年加入中国作家 协会。1978 年转业后历任文艺报新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任， 中国作 家副主编， 诗刊主编，中国作协副主席。代表作品有儿童诗集大象法官 鹅鹅鹅 喊泉的秘密 种葡萄的狐狸 ，散文集波斯猫 柳桃花 悄悄话等。 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。 3.自读课文，圈出生字新词。 4.检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相报听写，教师相机 指导。 会写的字： 否 fu

6、 则 旋 xun 转 况 kun 且 金兵 bn 一战即 败 bi 仍 rn 然 尤 yu 其 恨 hn 不得 帅 shui 气 预 y 料 溃 ku 败 品 pn 到 丑 chu 小鸭 自 豪 ho 会认的字：铁钉 dn 旋 xun 转 金兵 bn 恨 hn 不得 帅 shui 气 彻 ch 底 溃 ku 败荣誉 y 丑 chu 小鸭 自 豪 ho 识字方法： “钉”和“旋”都是本课需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法进 行音、义辨别； “兵、败、帅、溃”等字可以结合战争情境进行解读； “况、仍、尤”等 字可以通过组词的方式理解识记； “品”可以用做相关动作的方法理解字义。鼓励学生 大胆发

7、表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。 易错提示： “兵”是后鼻音，不是前鼻音；溃”不要读成“贵” 。 形近字示例： 旋（旋转）旅（旅游） 族（民族）旗（旗帜）兵（士兵）乒（乒乓） 乓（乒乓球）丘（山丘） （2）指导学生归类识字。 字谜示例： 三国鼎立尽空城。 （打一字） （谜底：品） 生字加法示例： 尤+忄=忧 尤+亻=优 尤+犭=犹 尤+扌=扰 尤+鱼=鱿 （3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 5.交流生词，扫清词语障碍。 （1）在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿” ， （顾名思义） ，就是冰上的小家 伙。 预设：先引导学生逐字理解“顾名思义

8、”的含义，再将字义串联起来，初步揣测词 义。然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”的内容进行验证，获知词语的真实含义。最 后查阅词典，准确掌握词语的含义和用法。 （2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多（妩媚） 。 预设：教师先解释词语的意思，并提示学生该词语的使用范围，然后播放“女子妩 媚”及“花木妩媚”的视频片段，让学生形象感知该词语的含义。 （3）这消息曾使我一整天处于（恍惚）的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 预设： 先引导学生查字典了解词语有几个义项， 然后根据句子的意思确定词语具体 的含义。 “恍惚”在字典中有两个义项：神志不清，精神不集中。（记得、听得、看得） 不真切， 不

9、清楚。 引导学生想象， 作者听到会获得一个极想得到的礼物时， 心思会放在哪里？ 做其他事情时的精神状态会是怎样？从而明白“恍惚”在句中的正确含义。 （4）的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不伦不类） 预设：学生先根据上下文猜测词语的意思（可能是说陀螺不好看，不像样等） ，然后查 阅字典，进行印证。在理解词义的基础上，教师可进一步设问：这个词语可以用在哪些情境 里？能不能试着造句？ 三、研读课文，重点探究三、研读课文，重点探究 1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。 2.反复默读，标注感受深刻的地方。 3.教师出示“自主学习卡” ，学生分组交流讨论。 4.汇报展示，品析佳

10、文。 （1）填一填，画一画。 填一填：按照提示理清课文思路。 预设：先引导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”大致对应的文章段落；然后分析“说” 和“得”之间讲述了什么内容，并用一个字进行概括；最后分析“得陀螺”后， “我”又进 行了什么活动，文章结尾讲的是什么内容，分别用一个字概括。 明确：说陀螺（做）陀螺得陀螺（斗/赛）陀螺（悟）陀螺。 画一画：划分段落层次。 预设：引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，并概括出段落大意。 结构梳理： 第一部分（第 13 自然段） ：介绍陀螺的别称、制作方法与玩法。 第二部分（第 4 自然段） ：写“我”削制陀螺的经历。 第三部分（第 57 自然段） ：

11、写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。 第四部分（第 811 自然段） ：写在斗陀螺的过程中“我”获得了胜利，非常高兴。 第五部分（第 1213 自然段） ：写“我”从中获得的感受和启发。 方法拓展：叙事类文章划分层次的方法主要有 按事情发展的顺序来划分；按事情 的因果关系划分；按时间顺序划分；按地点转移、转换划分；以“情”的变化划分。 （2）批一批：围绕童年的陀螺， “我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在 旁边作批注。 预设：学生先小组内讨论并画出描写“我”心情的句子，再派代表发言。其他小组 有不同意见的，等发言的同学讲完后进行补充或修正，教师做好引导工作。可结合课后 练习题 2

12、的相关内容进行。在理解的过程中，教师可以适当补充形容人物心情的词语。 在此基础上，修订之前所作批注。 明确：描写“我”心情的句子有： 因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个 谁也看不到的地方去了。 （ “乌云”营造阴沉的氛围， “快乐像燕子一般”找不到了，这 个比喻句形象地写出了 “我” 得不到陀螺的郁闷心情， 表达了 “我” 对陀螺的酷爱之情。 ） 这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态， 老想象着那只陀螺英武的风姿。（ “我” 恍惚是因为一直想着它，可见“我”对它充满了期待。 ） 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得 马上就在

13、马路上一显身手！ （ “手舞足蹈” “一显身手”等语句充分说明了“我”的快乐 和迫不及待。 ） 我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。 （ “我”心爱的陀螺却被伙伴们嘲笑了， 心情自然变得沮丧。 ） 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 （感叹句充分 说明了“我”此时的激动心情。 ） （3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，让他现在依然难忘，作者难忘的 是什么？ 预设：先引导学生换位思考，如果是自己，会难忘这段经历里的什么内容？再让学 生组织语言，点名回答。学生的发言可能不准确甚至有所偏差，教师应适时予以提示和 引导。 明确： 作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、

14、天真单纯的童趣和成长的感悟。 （4）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或令你觉得描写特 别精准？ 预设： 应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。 此处也比较 适合做小组讨论。可以点名某小组成员发表看法，教师予以讲解，教导学生品读句子的 角度和技巧，再小组内部讨论，然后选择部分小组代表发言。选择相同语句的不同组之 间可面对面畅谈各自的见解，形成大致统一的看法。 示例：我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。 （此句 是一个难句。 “金兵见到岳家军”指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景，作者运用这个 比喻，形象地刻画出“我”的胜负心。 ） 于

15、是四处寻找木头，为削制得心应手的“冰尜儿” ，就差没把椅子腿拿来“废物利用” 了。 （椅子腿显然是有用的，此处却说是“废物利用” ，显然“我”找木头找得不管不顾快魔 怔了，幽默诙谐的语言让文章充满童趣。 ） 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。 （这一 句描写了斗陀螺的场面， 仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛。“摇头晃脑”“挺着肚皮” “不动声色地闪躲” 等拟人化的描述极富画面感， 读起来生动有趣， “大陀螺”的自信和“鸭 蛋”的稳重一一浮现在眼前。 ） 人不可貌相，海水不可斗量。 （这是一句俗语，字面意思是说不能以貌取人，如同海 水不能用斗来量一样。它告诉

16、我们，不能只根据外貌评估一个人的才能、品性和行为等。 ） （5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。 预设： 可选择 24 名学生上台玩玩具 （如拍画等） ， 其余同学观察他们的动作、 表情等， 用几句话进行场景描述。从他们的游戏过程中，发现玩得好的道理或玩得差的原因，再进行 口头表达。教师可进行一定的游戏指导。最后，把自己的发言用文字记录下来。 5.教师配合课件引读，升华情感体验。 教师：抽陀螺的小伙伴们，都爱比个高下。作为一个从小就不甘人后的男孩， “我”更 不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是（课件出示：四处寻找木头可 仍然不肯住手。 ） 然而一个孩子无论如何

17、是削不出高质量的陀螺的，因此（课件出示：曾有很长一段 时间我的世界堆满乌云飞到一个谁也看不到的地方去了。 ） “我”的懊恼引起了一位叔叔的注意，他送给“我”如同一枚鸭蛋的陀螺，这枚“鸭蛋” 刚一露面，就招来了一顿嘲笑。因为（课件出示：它长得不伦不类不敢向任何人挑 战。 ） 奇怪的是， “我”的陀螺个头虽小，却顽强得出奇，它打败了大陀螺，这不但让“我” 尝到了胜利的滋味，还让“我”明白了（课件出示：人不可貌相，海水不可斗量。 ） 四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获 1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：玩具不仅能带给我们快乐，还能带给我们无数的思考和启迪。作者通过玩陀 螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我们通过玩拍画，明白了“不仅要 强攻，还需要智取”的道理。 小结：今天这堂课，让我看到了你们的无限可能。_ _ 2.引导学生交流收获。 （1）熟读课文，交流识字经验。 （2）摘抄、积累课文中的好词好句。 （3）积累有效的自学方法。 五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。