苏教版科学二年级下册第一单元《1.认识常见材料》优质教案.docx

1、1 1. .认识常见材料认识常见材料教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课为苏教版小学科学二年级下册它们是什么做的单元的起始课，该单 元共有三课，分别是认识常见材料各种各样的杯子神奇的新材料 ，可见 该单元的研究都是围绕“材料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是 基础部分，也是重要部分。本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活 动一， 观察生活中的物品是用什么材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物 品都是用不同材料做成的， 还让学生调用前概念， 从物品出发初步认识常见材料； 活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即进一步认识生活中常见的 8 种材 料，在识别中进一步

2、熟悉材料的特点，强化对材料本身的认识。第二部分聚焦具 体物品，进一步认识材料及其优点。这一部分包含两个活动：活动一，观察铅笔 盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一 种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能；活动 二，根据实际需要选择制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在已有知识 经验的基础上将所学运用到生活中。 【学情分析】【学情分析】 二年级学生经过一年半的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生 了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小， 基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记

3、录习惯还待养 成。例如，在学生前概念中分不清“铁”和“金属” ，不能准确描述出“陶瓷” 和“石头”的区别，对于常见 8 种材料的特征不甚清晰，甚至受到一年级自然 世界与人工世界-课学习的影响，把“纸制品”的制作材料归为“木材” ， “陶 瓷制品” 的制作材料归为 “泥土” 。 因此在教学过程中多采用利用多种感官观察、 创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思考习 惯及语言表述。 【教学目标】【教学目标】 1.通过对物品特征的描述，识别身边常见的物品，辨别不同物品是由哪中材料制 成的，举例说出常见材料(纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属)。 2.通过“给物品分

4、类”、“描述物品及材料的特点”的活动，能够辨别常见 8 种材料及其特点。 3.观察铅笔盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一种物品，感受 生活中一种物品有时由几种材料组合做成功能会更好。 4.根据指定要求为一双鞋子的各个部分选择制作材料， 知道不同材料各有优缺点， 培养学生在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中的能力。 【数学重点】【数学重点】 认识常见的 8 种材料及其特征。 【教学难点】【教学难点】 用不同感官观察制作物品的材料的特点，并用科学的语言描述。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课本、玻璃杯、饮料瓶、红领巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金属 勺。 学生材料：纸、玻璃

5、、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属制品。 【教学时间】【教学时间】1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课( (我说你猜小游戏我说你猜小游戏) ) 1.同学们，我们来玩一个“我说你猜”的游戏吧，这里有一些物品(板书“物 品”)，老师在不说出它们的名称的情况下来描述它们的特点，你能猜出它是什 么吗？ 2.教师描述课本、玻璃杯等让学生猜一猜物品名称。(课本：书包里有的，一页 一页的； 玻璃杯： 喝水。 板书“课本”、 “玻璃杯”、 “饮料瓶”、 “红领巾”、 “木棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串” 、 “金属勺子” ，金属勺放在最后，学生 说出“勺子”即可) 3.你们知

6、道这些物品是用什么做的吗？ (学生回答， 板书“纸”、 “玻璃”、 “塑 料”、 “布料” 、 “木材” 、 “陶瓷” 、 “石材” 、 “金属”)(学生可能会说金属勺是铁 做的，此时利用磁铁试一试，让学生知道铁不等同于金属：铁是金属的一种)。 4.我们把用来制造这些物品的物质叫做“材料.(板书“材料)今天这节课我们 就一起来认识这 8 种生活中常见的材料(板书：认识常见材料)。 【设计意图： 通过游戏的方式导入， 激发学生的学习兴趣， 初步认识设计意图： 通过游戏的方式导入， 激发学生的学习兴趣， 初步认识“材料刀材料刀”】 二、新授二、新授 (一)辨认材料，按相同材料把物品归类 1.(出示

7、多种物品图片)同学们，这里还有一些物品，它们是用哪种材料做的呢？ 2.接下来你们有五分钟时间把你们认为是同一种材料制成的物品贴在对应的材 料后面，你会做吗？在活动过程中有什么要注意的呢？ 3.小组活动： 辨认制作物品的材料， 按照制作材料把物品填入记录单一中。 (纸： 描红纸，硬卡纸；玻璃：玻璃球，试管；塑料：黄色塑料片，乒乓球；布料：两 种小块布；木材：牙签，小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块石头；金属：两 块金属片) 4.哪个小组来说一说你们的分类结果。 5.小组汇报分类结果，教师小结：同一种材料可以制成不同物品。 【设计意图：通过设计意图：通过“辩认材料辩认材料”、“给物品分类给物品分类

8、”的活动，知道同一种材料可的活动，知道同一种材料可 以做成不同物品以做成不同物品】 (二)描述物品及材料的特点 1.同学们的分类非常准确， 这八种材料各自有什么特点呢？你准备用怎样的方法 来观察它们呢？(看：颜色，形状；敲、听：声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂 重量等方法) 2.小组活动：接下来就用你们的方法进行观察，并把观察的结果用打的方式记 录在记录单二中。 3.学生描述，教师适时引导补充其他特点。 【设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力，区设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力，区 分常见种材分常见种材料的特点。 】料的特点。 】 (三)识

9、别制作铅笔盒和文具的材料 1.看来大家对于这 8 种材料的特点已经相当了解了， 你观察过自己的铅笔盒和里 面的文具是由哪些材料制成的吗？ 2.小组活动观察。 3.全班交流。(教师追问：为什么要用这种材料来制作这一部分，这种材料有什 么优点？找不同材料做的同种物品，追问为什么还要用这种材料来制作呢？) 【设计意图：观春铅笔金和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知设计意图：观春铅笔金和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知 道不同材料可道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做 成才能更好发挥功能】成才

10、能更好发挥功能】 三、巩固与拓展三、巩固与拓展 1.看来不同材料的功能还真大不相同呢，鞋厂客服昨天接到了顾客的电话，需要 订做一双特殊的鞋子，我们来看看顾客的要求是什么吧(播放视频)，你能根据今 天学习到的内容帮助它吗？ 2.你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢？把你选择材料的理由填在记录 单三中。 3.小组讨论：选择制作鞋子的各个部分的材料并注明理由。 4.全班交流选择原因。 5.同学们的设计各有特色，看来你们都有成为设计师的潜力呢。 【设计意图：根据实际需要选择制作材料，让学生能在巴有知识经验的基础上设计意图：根据实际需要选择制作材料，让学生能在巴有知识经验的基础上 将所学运用到将所学运

11、用到生活中。 】生活中。 】 【板书设计】【板书设计】 1.认识常见材料 物品：课本 玻璃杯饮料瓶红领巾木棍 陶瓷碗雨花石手串金属勺 材料：纸 玻璃 塑料 布料 木材 陶瓷 石材 金属 【课【课后后反反思】思】 本课的教学设计力求体现学生是学习的主体，在孩子已有的知识经验的基础上， 创设条件让他们能直接参与科学探究活动。 在初次教学本课内容时， 我是按照 “辨 认生活中常见的物品-辨别制作物品的材料-按材料给更多物品分类口头辨别描 述生活中常见 8 种材料的特点观察文具盒及文具的制作材料-为特定物品选择制 作材料”的逻辑展开教学活动的。在实际执教过程中发现，学生在一年级已经接 触到的 “天然物

12、与人造物”的相关知识对于他们关于本课的学习产生了很大的影 响，导致在第一个环节中学生会认为制作“书本”的材料为“木材”而非“纸” ， 制作“碗”的材料为“泥土”而非“陶瓷” 。加上教师在这一环节的引导不够有 效， 课堂上即便在辨别制作物品的材料这一环节讨论了很长时间，在按材料给物 品分类这一环节学生对于部分物品的分类依旧不准确， 以至于本课后面的内容开 展也很困难。 在根据学生课堂上的认知水平反馈而进行了教学设计上的不足的反 思之后， 我意识到， 由于二年级学生的思辨能力还较弱， 本课的重点应该放在 “利 用多种感官去观察并判断、描述各种材料的特征”上，而非纠结于“陶瓷”到底 是不是来源于“泥

13、土”, “纸张”和“木材”究竟是什么关系。因而在后面的教 学中， 我将重点放在了 “描述物品及材料特点这一活动中” ， 引导学生通过 “看” 、 “摸” 、 “掂” 、 “听”等多种方式观察制作物品的材料的“颜色” 、 “孔隙” 、 “轻重” “光滑与粗糙” 、 “是否有光泽” 、 “是否有斑纹”等多方面特点。在观察的同时配 合记录单用打“/”的方式记录自己的观察结果，小组活动结束后在汇报环节用 科学的语言描述出观察的结果。总言之，本课的最终目标是让学生学会利用多种 观察方式从多个方面观察物品及材料的特点，即学会一种“方法” ，而非单纯地 传授科学理论知识。学会了基本的方法之后，随着年龄的增长以及接下来的科学 学习， 学生对于各种材料的认识也会越来越多，也能够利用已经学到的多种方法 去认识、辨别更多常见甚至是不常见的物品的制作材料的特点。简言之，这节课 可以做到“授人以鱼不如授人以渔” 。