七年级语文《童年的朋友》.docx

1、七年级语文童年的朋友七年级语文童年的朋友 童年的朋友童年的朋友 【教学目标】【教学目标】 1.1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。 2.2.过程与方法：过程与方法： 朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。 3.3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。 【教学重难点】【教学重难点】 1.1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴

2、。教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。 2.2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。 【课时安排】二课时【课时安排】二课时 【预习导学】【预习导学】 1.1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）。先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）。 2.2.给下列加点字注音。给下列加点字注音。 咕哝（咕哝（ ）噗噗（）噗噗（ ）发绺（）发绺（ ）颤动（）颤动（ ）胸脯（）胸脯（ ） 兜起来（兜起来（ ） 两颊（两颊（ ）

3、 马鬃（马鬃（ ）诅咒（）诅咒（ ）两颊（）两颊（ ）镶银（）镶银（ ） 嗅烟草（嗅烟草（ ） 丰润（丰润（ ） 3.3.用下列形似字分别组词。用下列形似字分别组词。 绺（绺（ ） 鬃（鬃（ ） 诅（诅（ ） 镶（镶（ ） 咎（咎（ ） 鬓（鬓（ ） 沮（沮（ ） 攘（攘（ ） 4.4.文学常识：本文作者文学常识：本文作者 ， 作家，其自传体三部曲是作家，其自传体三部曲是 、 、 。 5.5.理解文章结构（分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容）。理解文章结构（分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容）。 6.6.思考：再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。思

4、考：再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。 【教学流程】【教学流程】 第一课时第一课时 一、导入一、导入 “海内存知己，天涯若比邻”，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；“千里难“海内存知己，天涯若比邻”，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；“千里难 寻是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的寻是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的 字典，朋友，多么令人心驰字典，朋友，多么令人心驰神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏联神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏

5、联 著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一 步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的童年的朋友。步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的童年的朋友。 二、看幻灯片，了解高尔基的童年生活，了解其成长土壤二、看幻灯片，了解高尔基的童年生活，了解其成长土壤 1.1. 走近作者。走近作者。 高尔基（高尔基（18681936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家， 为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之

6、后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。 主要作品有母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学等，列宁称高主要作品有母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学等，列宁称高 尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。 2.2. 了解背景。了解背景。 高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中 了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家了仇恨的毒

7、，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家 庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多 善善良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。 外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的 形象之一。形象之一。 三、交流反馈三、交流反馈 （由同学

8、根据预习情况进行交流）（由同学根据预习情况进行交流） 1.1.文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？ 明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。 2.2.以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。 这是一个这是一个 的外祖母（健康、慈爱、乐观、坚毅）。的外祖母（健康、慈爱、乐观、坚毅）。 3.3.请问课文运用了哪请问课文运用了哪些描写方法？

9、具体描写了外祖母的哪些方面？些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？ 运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、 身材等。身材等。 4.4.初步梳理文章结构层次。初步梳理文章结构层次。 全文七小节，可分为三部分。全文七小节，可分为三部分。 第一部分（）：描写外祖母的外貌。第一部分（）：描写外祖母的外貌。 第二部分（）：通过语言和外貌描写，突出她温和的性格特点。第二部分（）：通过语言和外貌描写，突出她温和的性格特点。 第三部分（）：写外祖母是“我”童年最好的朋友，给“我”爱和坚强

10、的力量。第三部分（）：写外祖母是“我”童年最好的朋友，给“我”爱和坚强的力量。 四、探究思考四、探究思考 1.1.品读课文，具体感受作品中的人物形象。品读课文，具体感受作品中的人物形象。 筛选信息。请从课文中筛选相关信息，并作出评价。（师生通过讨论、探究共同完成）筛选信息。请从课文中筛选相关信息，并作出评价。（师生通过讨论、探究共同完成） 阅读信息卡阅读信息卡 作者对人物的描写（人物的外貌作者对人物的描写（人物的外貌“形”）“形”） 你的评价（人物的性格你的评价（人物的性格“神”）“神”） 外貌描写外貌描写 头发头发多、密、长、黑、厚多、密、长、黑、厚 眼睛眼睛光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快

11、乐的、温暖的）光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的） 小小 脸脸皱纹（但年轻、明朗）皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇嘴唇歪扭歪扭 鼻子鼻子松软、大、红松软、大、红 牙齿牙齿坚固、雪白坚固、雪白 身材身材肥肥胖胖肥肥胖胖 语言描写：语言描写： 温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。 健康健康 慈爱慈爱 乐观乐观 坚毅坚毅 对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我” 说话就显出轻松，平等，和蔼，关爱（朋友）。说话就显出轻松，平

12、等，和蔼，关爱（朋友）。 动作描写动作描写 梳头、编辫子、嗅烟草梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写神态描写 快活快活 反衬她眼睛的明亮。反衬她眼睛的明亮。 体现“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。体现“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。 2.2.外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来 概括。概括。 明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。 3.3.

13、如何理解“朋友”关系？如何理解“朋友”关系？ 阅读信息卡阅读信息卡 文中哪些地方体现了这种“朋友”关系（同学小组讨论）（罗列）文中哪些地方体现了这种“朋友”关系（同学小组讨论）（罗列） l l “我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”讲清原因时却要求“我”“小声点说”，“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”讲清原因时却要求“我”“小声点说”， 表现外祖母对“我”的慈爱。表现外祖母对“我”的慈爱。 l l 外祖母心情不好的时候对“我”说话还是那样温暖和柔和外祖母心情不好的时候对“我”说话还是那样温暖和柔和外祖母爱“我”，她不想外祖母爱“我”，她不想 使生活的不幸的外在表现在“我”幼小的心里

14、烙下印记。使生活的不幸的外在表现在“我”幼小的心里烙下印记。 l l 外祖母的“语言”：好似唱歌，温暖而柔和。“眼睛”：射出一种永不熄灭的、快乐的、外祖母的“语言”：好似唱歌，温暖而柔和。“眼睛”：射出一种永不熄灭的、快乐的、 温暖的光芒温暖的光芒 这些描写给人总的感觉是对“我”慈爱。这些描写给人总的感觉是对“我”慈爱。 l l “太阳睡了一夜刚起来”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话“太阳睡了一夜刚起来”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可，可 见的确是“我”的朋友。见的确是“我”的朋友。 l l “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母

15、理解孩子“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子 犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对“我”的关犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对“我”的关 心，显出了她对“我”朋友般的关怀。心，显出了她对“我”朋友般的关怀。 l l 第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不 顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而

16、隐藏这些，她把这些孩子的童真全部 都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会 有许多共同的语言。从第六自然段第二句中可看出外祖母有一有许多共同的语言。从第六自然段第二句中可看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一种乐观的精神，虽然她是一 个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出 她有一颗纯真的童心。她有一颗纯真的童心。 l l 文中一些语句，如“你睡吧！还早着呢文中一些

17、语句，如“你睡吧！还早着呢太阳睡了一夜刚起来”，“不想睡就不睡好太阳睡了一夜刚起来”，“不想睡就不睡好 了”，体现了外祖母对“我”的朋友般的关心和体贴？了”，体现了外祖母对“我”的朋友般的关心和体贴？ l l 把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让 孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。 对此我们应该从哪几个角度来理解“朋友”关系？（归纳）对此我们应该从哪几个角度来理解“朋友”关系？（归纳） 外祖母是“我”的朋友，而且是

18、“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，对此外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，对此我们应我们应 该从哪几个角度来理解？（同学小组讨论）该从哪几个角度来理解？（同学小组讨论） 明确：明确： （1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。 （2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。 （3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。 （4

19、）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光 明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅 使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。 总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精 神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了

20、“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切 困难的勇气和信心。高尔基苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，困难的勇气和信心。高尔基苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光， 滋润心田的雨露。滋润心田的雨露。 4.4.通读全文，你认为外祖母给了“我”哪些有益的影响？通读全文，你认为外祖母给了“我”哪些有益的影响？ 明确：（明确：（1）把“我”从黑暗中唤醒，领“我”到光明的地方。）把“我”从黑暗中唤醒，领“我”到光明的地方。 （2）她那对世界无私的爱丰富了我，使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生

21、活。（反）她那对世界无私的爱丰富了我，使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。（反 复朗读，体会作者饱含深情的语言表述。）复朗读，体会作者饱含深情的语言表述。） 5.5.作业。作业。 （1）抄写）抄写有关生字。有关生字。 （2）背诵课文最后一小节。）背诵课文最后一小节。 （3）对课文进一步质疑探究。）对课文进一步质疑探究。 第二课时第二课时 一、深入探究一、深入探究 1.1.复习上节课主要内容。复习上节课主要内容。 2.2.对课文进行深入探究。对课文进行深入探究。 （1）课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？）课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？ 第

22、一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”体现了外祖母对生活中的种种第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”体现了外祖母对生活中的种种 不幸愤愤不平。不幸愤愤不平。 第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”体现出第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”体现出 外祖母的宽容和快乐。外祖母的宽容和快乐。 第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”体现出外祖母第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”体现出外祖母的坚强的坚强 和乐观。和乐观。 （2）作者善于通过生动细腻又饱含感情的

23、语言把外祖母的形象写得独具魅力、光彩照人，）作者善于通过生动细腻又饱含感情的语言把外祖母的形象写得独具魅力、光彩照人， 列举一二说说你的体会。 （以此为基点， 进行思维发散， 学生只要能说出一两点就可以了。 ）列举一二说说你的体会。 （以此为基点， 进行思维发散， 学生只要能说出一两点就可以了。 ） 明确：例如，“她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨明确：例如，“她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨 天那样温暖而柔和的腔调说。”她样子很凶是因为长而厚的头发使她生气，而“温暖而柔天那样温暖而柔和的腔调说。”她样子很凶是因为长而厚的头发使她生

24、气，而“温暖而柔 和的腔调”则说明她十分喜欢“我”，对“我”充满着爱。和的腔调”则说明她十分喜欢“我”，对“我”充满着爱。 例如，外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子例如，外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子 就牢牢地打进“我”的记忆里。把说话形容为“唱歌”，传达了听的人的一种感受。“唱就牢牢地打进“我”的记忆里。把说话形容为“唱歌”，传达了听的人的一种感受。“唱 歌”总是和“愉快”、“动听”之类字眼联系在一起的。所以这句话还告诉我们“外祖母歌”总是和“愉快”、“动听”之类字眼联系在一起的。所以这句话还告诉我们“外祖母 说

25、话很好听”、“外祖母显得很快乐”、“我喜欢听外祖母讲话”等信息。“像鲜花那样”说话很好听”、“外祖母显得很快乐”、“我喜欢听外祖母讲话”等信息。“像鲜花那样” 调动了我们美好的感觉去触摸、去嗅闻、去感受。调动了我们美好的感觉去触摸、去嗅闻、去感受。 例如，“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并例如，“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并 且柔软得也像这个可爱的动物。”这一比喻句，生动形象地表现了外祖母可亲可敬的且柔软得也像这个可爱的动物。”这一比喻句，生动形象地表现了外祖母可亲可敬的个性，个性， 也表达出了“我”对外祖母的爱戴

26、之情。也表达出了“我”对外祖母的爱戴之情。 例如，文章在描写外祖母全貌时，所用的词语几乎全是褒义，如“愉快”、“快活”、“年例如，文章在描写外祖母全貌时，所用的词语几乎全是褒义，如“愉快”、“快活”、“年 轻”、“明朗”、“快乐”、“温暖”、“轻快”、“敏捷”、“可爱”，这样的外貌描轻”、“明朗”、“快乐”、“温暖”、“轻快”、“敏捷”、“可爱”，这样的外貌描 写是对外祖母人性的赞美，同时我们也可以感受到高尔基在外祖母身边那种温馨的感觉。写是对外祖母人性的赞美，同时我们也可以感受到高尔基在外祖母身边那种温馨的感觉。 3.3.对有关句子的理解：对有关句子的理解： （1）“在她没来以前，我仿佛是躲

27、在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到）“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到 光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边。”光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边。” 明确：这句话告诉我们，外祖母的到来，使“我”从浑浑噩噩中清醒过来了，她给“我”明确：这句话告诉我们，外祖母的到来，使“我”从浑浑噩噩中清醒过来了，她给“我” 的生活带来了生机，带来了活力，“我”的生活也因此而丰富多彩起来。的生活带来了生机，带来了活力，“我”的生活也因此而丰富多彩起来。 （2）文中说“外祖母说话好似在用心地歌唱

28、，字字都像鲜花那样温柔鲜艳和丰润”，说话）文中说“外祖母说话好似在用心地歌唱，字字都像鲜花那样温柔鲜艳和丰润”，说话 的声音本是听觉感受的，但这里却用只有视觉才能感受到的比喻来形容，修辞学上把这种的声音本是听觉感受的，但这里却用只有视觉才能感受到的比喻来形容，修辞学上把这种 手法称之为“通感”，你能揣摩出这段文字对表现人物精神风貌的好处吗？手法称之为“通感”，你能揣摩出这段文字对表现人物精神风貌的好处吗？ 明确：把声音比做鲜花，这种比喻又新鲜又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就显得明确：把声音比做鲜花，这种比喻又新鲜又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就显得 格外美好。语音诉诸听觉，鲜花诉诸

29、视觉，听觉和视觉可以沟通，联想的格外美好。语音诉诸听觉，鲜花诉诸视觉，听觉和视觉可以沟通，联想的途径就多了。途径就多了。 （3）你能用这种“通感”手法造一个比喻句吗？）你能用这种“通感”手法造一个比喻句吗？ 例：母亲慈爱的笑容像春风拂过我的心田，我不由得感到一阵暖意。例：母亲慈爱的笑容像春风拂过我的心田，我不由得感到一阵暖意。 二、延伸拓展二、延伸拓展 以下是可供选题（选题超市，学生可根据自己的喜好任选一至两题，让学生的思维体操进以下是可供选题（选题超市，学生可根据自己的喜好任选一至两题，让学生的思维体操进 一步活动起来，若能全选，则被评为思维体操冠军）。一步活动起来，若能全选，则被评为思维体

30、操冠军）。 在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和相应的书在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和相应的书 名。名。 提示：祁老人提示：祁老人 老舍四世同堂老舍四世同堂 冉阿让冉阿让 雨果悲惨世界雨果悲惨世界 联想我们学过的社戏中的外祖母的形象，说说这两个外祖母的形象有什么共同点？联想我们学过的社戏中的外祖母的形象，说说这两个外祖母的形象有什么共同点？ 描写方法有什么不同？描写方法有什么不同？ 提示：两个外祖母的共同点是慈爱。社戏中的外祖母是略写，童年的朋友中的外提示：两个外祖母的共同点是慈爱。社戏中的外祖母是略写，童年的朋友中的外 祖母是

31、文章的中心人物，主要是通过她的外貌和语言描写表现人物的性格和品质的。祖母是文章的中心人物，主要是通过她的外貌和语言描写表现人物的性格和品质的。 在你的生活中有像高尔基外祖母这样的忘年交朋友吗？如有，请说出一两件感人的事，在你的生活中有像高尔基外祖母这样的忘年交朋友吗？如有，请说出一两件感人的事， 注意借鉴本文的写作特色。注意借鉴本文的写作特色。 模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展 成一段具体的祖孙对话。（口头表述）要求：（成一段具体的祖孙对话。（口头表述）要求：（1）对话符合人物性

32、格。（）对话符合人物性格。（2）说明你这样）说明你这样 设计的理由。（设计的理由。（3）对话内容在）对话内容在 100 字以内。字以内。 例一：例一： “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”！” 外祖母问。外祖母问。 “好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我“好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我 ！”我央求道。！”我央求道。 “你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我“你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我 一眼。一眼。 “我知道了，下次再也

33、不敢了。”我吐吐舌头。“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。 例二：例二： 外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！ 我：外祖母，我，我，我昨天在屋里闷极了，想出去但够不到铜把手，所以用牛奶瓶我：外祖母，我，我，我昨天在屋里闷极了，想出去但够不到铜把手，所以用牛奶瓶 子砸了铜把手。子砸了铜把手。 外祖母：你有没有受伤？外祖母：你有没有受伤？ 我：没有，只是牛奶浸到了靴子里。我：没有，只是牛奶浸到了靴子里。 外祖母：那你换一双，外祖母帮你洗干净。外祖母：那你换一双，外祖母帮你洗干净。 三、巩固所学（课外作业）三、巩固所学（课外作业） 1

34、.1.文章的第文章的第 1 段是外貌描写，其中着笔最多的是外祖母的头发，这里写出了她头发的什么段是外貌描写，其中着笔最多的是外祖母的头发，这里写出了她头发的什么 特点？文章中第特点？文章中第 16 段文字通过对外祖母的段文字通过对外祖母的_、_描写，着力刻画出外祖母描写，着力刻画出外祖母 的的_的特点。的特点。 2.2.第第 2 段中的“样子很凶”是和上文段中的“样子很凶”是和上文 相呼应，是和下文“还是有昨相呼应，是和下文“还是有昨 天那样温暖而柔和的腔调说”进行天那样温暖而柔和的腔调说”进行 ，表现外祖母，表现外祖母 。外祖母“她。外祖母“她 今天的样子很凶” ， 可是却又为什么说话 “还

35、是用昨天那样温暖而柔和的腔调？”今天的样子很凶” ， 可是却又为什么说话 “还是用昨天那样温暖而柔和的腔调？” _ _ _ _ 3.3.文中写祖孙俩一段对话，这段对话文中写祖孙俩一段对话，这段对话主要有哪三层意主要有哪三层意 思？思？ 4.4.文中外祖母对“我”所说的那句“你小点声说”极有表现力。结合全文想一想：外祖母文中外祖母对“我”所说的那句“你小点声说”极有表现力。结合全文想一想：外祖母 为什么要这样关照“我”？这对表现全文主题有什么作用？为什么要这样关照“我”？这对表现全文主题有什么作用？ 5.5.“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一词外祖母在说的时候应该“你昨天怎么把牛奶瓶子打

36、破了？”“怎么”一词外祖母在说的时候应该_。 A A . .生硬生硬 B. 重读重读 C.轻柔轻柔 D.急促急促 6.6.外祖母叮嘱要“你小点声说”，你认为有哪些原因？外祖母叮嘱要“你小点声说”，你认为有哪些原因？ _ 7.7.“一下子就牢牢地打进我的记忆里”中的“打”用得好不好？为什么？“一下子就牢牢地打进我的记忆里”中的“打”用得好不好？为什么？ _ 8.8.请你模仿“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，请你模仿“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润， 一下子就牢牢地打进我的记忆里。”这句话，运用比喻的方式把下面的话补充完整。一下子

37、就牢牢地打进我的记忆里。”这句话，运用比喻的方式把下面的话补充完整。 _说的话好似说的话好似_，字字句句都像，字字句句都像_，一下子就，一下子就_ _。 9.9.外婆在孩子的眼里是长辈，可为什么“我”却称呼她是“我”终身的朋友，最知心的人，外婆在孩子的眼里是长辈，可为什么“我”却称呼她是“我”终身的朋友，最知心的人， 最了解、最珍贵的人？最了解、最珍贵的人？ _ 10.10.“她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，这个“光明的地方”该怎样理解“她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，这个“光明的地方”该怎样理解 呢？呢？ _ 11.11.“用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织

38、成五光十色的花边”这句话运用了什么“用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边”这句话运用了什么 样的修辞方法？结合句意，说说这种修辞方法起到什么作用？样的修辞方法？结合句意，说说这种修辞方法起到什么作用？ _ 12.12.作者说外祖母的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。童年这部书是作者说外祖母的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。童年这部书是 高尔基的童年苦难历史的真实记录，这部书也是教育部推荐给中学生必读的，请你结合小高尔基的童年苦难历史的真实记录，这部书也是教育部推荐给中学生必读的，请你结合小 说中的一些具体情节，说说经历了哪些困苦的生活。说中的一些具

39、体情节，说说经历了哪些困苦的生活。 _ 13.13.在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和以及相应的在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和以及相应的 书名。书名。 （答案：（答案： 1.写出了多、 密、 长、 黑、 厚等特点。写出了多、 密、 长、 黑、 厚等特点。 外貌外貌 语言语言 慈爱慈爱 2. “皱着眉头”“皱着眉头” “黑“黑 眼珠儿闪耀着气愤的光芒”眼珠儿闪耀着气愤的光芒” 对比对比 对“我”深厚的爱对“我”深厚的爱 虽然生活中的磨难使她虽然生活中的磨难使她 愤愤不平，但面对一愤愤不平，但面对一再遭遇不幸的刚刚醒来的孩子，外祖

40、母希望能用自己温暖而柔情的腔再遭遇不幸的刚刚醒来的孩子，外祖母希望能用自己温暖而柔情的腔 调给孩子一些安慰与慈爱。调给孩子一些安慰与慈爱。3.一是关于外祖母的头发，二是关于“我”睡觉的事，三是关于一是关于外祖母的头发，二是关于“我”睡觉的事，三是关于 “我”打破牛奶瓶的事。“我”打破牛奶瓶的事。4.原因是怕被“我”母亲知道“我”原因是怕被“我”母亲知道“我” 打破牛奶瓶这件事。这样就打破牛奶瓶这件事。这样就 写出了外祖母和“我”之间的朋友关系。写出了外祖母和“我”之间的朋友关系。5.C 6.母亲正在睡觉，不要打扰她；不想使孩子过母亲正在睡觉，不要打扰她；不想使孩子过 于紧张、担心。于紧张、担心

41、。7.“打”用得好。因为突出了外祖母的话语所表达出的那份关爱深深震撼着“打”用得好。因为突出了外祖母的话语所表达出的那份关爱深深震撼着 “我”的心，给“我”留下非常深刻而持久的印象。“我”的心，给“我”留下非常深刻而持久的印象。8.略。略。9. 在“我”幼小的心灵里，外祖在“我”幼小的心灵里，外祖 母勤劳、善良、乐观、智慧母勤劳、善良、乐观、智慧,体现着体现着劳动人民的优秀品质。她把劳动看作是自己的本分。她劳动人民的优秀品质。她把劳动看作是自己的本分。她 以自己仁慈的胸怀保护穷人和弱者以自己仁慈的胸怀保护穷人和弱者, 给了“我”无限的温暖，用无私的爱丰富了“我”的生给了“我”无限的温暖，用无私

42、的爱丰富了“我”的生 活，使“我”终身难忘。活，使“我”终身难忘。10.指没有歧视，感受到了温暖和慈爱。指没有歧视，感受到了温暖和慈爱。11.比喻。形象地写出了外比喻。形象地写出了外 祖母的关爱给“我”幼小的心灵带来的浓浓暖意和“我”的美好感受。祖母的关爱给“我”幼小的心灵带来的浓浓暖意和“我”的美好感受。12.略。略。13.略。）略。） 四、小练笔四、小练笔 外祖母的形象和性格使我们难忘，那么在人物的塑造中，有哪些写作方面的技巧值得我们外祖母的形象和性格使我们难忘，那么在人物的塑造中，有哪些写作方面的技巧值得我们 学习，试借鉴一点来进行一段描写人物的小练笔（题目自拟，字数学习，试借鉴一点来进

43、行一段描写人物的小练笔（题目自拟，字数 200 字左右）。字左右）。 提示：提示： 1.1.生动传神的外貌描写：文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，生动传神的外貌描写：文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象， 通过外貌描写我们可以看出她鲜明的性格特征。通过外貌描写我们可以看出她鲜明的性格特征。 2.2.对人物主要特征的描写：对人物主要特征的描写： 都说眼睛是心灵的窗口，通过对外祖母三次眼神描写，我们都说眼睛是心灵的窗口，通过对外祖母三次眼神描写，我们 可以看到她丰富的内心世界。可以看到她丰富的内心世界。 3.3. 个性化的语言：个性化的语言： 外祖母的语

44、言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，这是通过外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，这是通过 从外祖母个性化的语言表现的。从外祖母个性化的语言表现的。 4.4.对人物形神兼备的塑造：作者在描写外祖母时，既通过她的外形来表现，更重要的是通对人物形神兼备的塑造：作者在描写外祖母时，既通过她的外形来表现，更重要的是通 过人物的性格特征来体现人物的“神采”，写人就要形神兼备才能丰满。过人物的性格特征来体现人物的“神采”，写人就要形神兼备才能丰满。 五、结束语五、结束语 山海可以阻山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离

45、可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时 间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆， 海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、 最朴素、最平凡的友情！最朴素、最平凡的友情！ 六、板书设计六、板书设计 童年的朋友童年的朋友 外貌描写：头发外貌描写：头发多、密、长、黑、厚多、密、长、黑、厚 眼睛眼睛光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、光芒（气愤、愉快、永不熄

46、灭的、快乐的、温暖的）小、 圆圆 脸脸皱纹（但年轻、明朗）皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇嘴唇歪扭歪扭 鼻子鼻子松软、大、红松软、大、红 牙齿牙齿坚固、雪白坚固、雪白 身材身材肥肥胖胖肥肥胖胖 语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 童年的朋友教学反思童年的朋友教学反思 这节课，通过上课和评点，我觉得最值得反思的是，文本还要好好读，反复推敲，求正确，这节课，通过上课和评点，我觉得最值得反思的是，文本还要好好读，反复推敲，求正确， 求形成自己的感悟。由于要听课，在

47、前两天，更多地去考虑这节课的整体思路和过渡性的求形成自己的感悟。由于要听课，在前两天，更多地去考虑这节课的整体思路和过渡性的 语句，而把文本放了一边，前一天晚上才再去读了一下，这样就没能很好地应和学生，以语句，而把文本放了一边，前一天晚上才再去读了一下，这样就没能很好地应和学生，以 后一定要以本为本，深入研读，这样才能游刃有余后一定要以本为本，深入研读，这样才能游刃有余。 再有，要反思的是时间的控制上，有时上课我会追求尽情，特别是让学生说得尽情，所以再有，要反思的是时间的控制上，有时上课我会追求尽情，特别是让学生说得尽情，所以 在让学生提问时，没有适时收住，影响了教学计划。在让学生提问时，没有适时收