1、 题西林壁教学设计题西林壁教学设计 课时目标课时目标 1.有感情地朗读古诗，背诵默写该文。 2.正确理解诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思， 联系生活体会诗中所蕴含的哲理。 教学重点难点教学重点难点 1.重点：引导学生欣赏古诗，突出“远、近、高、低、横、侧” 几个字展示的画面，让学生明白同一事物在不同角度有不同的视觉， 积累古诗名句。 2.难点：通过学习这首古诗，让学生体会诗中隐含的人生哲理。 教学课时教学课时 一课时 教学过程教学过程 一、知识回放，导入新课 同学们， 大家还记唐代著名诗人李白的 望庐山瀑布 这首诗吗？ （集体背诵“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，
2、疑是银河落九天。 ” ）这首诗写了庐山的瀑布气势磅礴。大家都知道， 只有在雄伟巍峨的丛山峻岭中才能产生如此气势磅礴的瀑布。 这首诗 另外一层饮隐含的意思就是指庐山的山也是非常巍峨雄壮的。 二、初步感知，总结方法 1.初读课文 今天我们还要学习一篇关于庐山的诗题西林壁 （板书） 。让 我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请同 学们打开课本第 22 面，自由读一读这首古诗，注意要把字音读准， 把句子读得通顺流利。 请一个同学读一读这首诗。 大家评一评这位同学读得怎么样？ 齐声诵读题西林壁 。 2.总结学习古诗的方法 师：这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今 天，
3、我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习 古诗的步骤吗？理解诗题，了解作者；牢抓字眼，明白诗意；反复诵 读，体悟诗情。 三、理解诗题，了解作者 1. 这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向 大家介绍一下。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐 宋八大家之一” ， 与其父苏洵、 其弟苏辙被合称 “三苏” 。 他一生坎坷， 屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时，在庐山西林寺的墙壁 上题写的一首诗。 2、交流对题目题西林壁的认识。想一想，作者为什么要写 这么一首诗？ 三、牢抓字眼，明白诗意 1.在这首诗中藏着几个方位词， 大家找找看。（板书： 横
4、 侧 远 近 高 低） 2.作者通过在不同的方位所看到的庐山都是什么样子？ （课件展 示庐山不同角度的图片） （板书:景色不同） 3.指导朗读一、二句。引导学生说一说庐山的景色给人的总体印 象是什么？（雄伟壮观，千姿百态）作者从多个角度，细致地观察了 庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景 色流连忘返。我们在读这两句时该用什么样的语气？（惊叹、赞美） 分别请学生读，分小组读。 4. 引导学生读中发现问题：为什么同一个人看庐山，却会有这 么多不同的景色？小结：观察的角度不同，结果也不同。 （板书:角度 不同） 。我们曾经学过画杨梅的课文，也是因为观察的角度不同， 所以结果结
5、果不同。还有大家听过的 “盲人摸象”的故事也是这个 道理。在我们的生活中你还能举出这样的例子吗？ 5.品读三、 四句。 学生通过查字典、 看注解等学习方法明白 “识、 缘”两个字在本首诗中的含义。 （识：认清；缘：因为）引导学生深 层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？（分小组讨论结果）引 导学生讨论后归纳：不同的角度有不同的观点，因为任何位置都有局 限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的完整面貌。所以 也就有了作者“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。 6.指导朗读三、四句。这两句诗在读法上与前面两句有什么不 同？（后面两句要读出作者的人生感悟之情） 四、反复诵读，体悟诗情 以不同形式有感情地反复朗读全文。 五、群文阅读，品悟诗境 引导学生品读名诗佳句：王之涣登鹳雀楼 ： “欲穷千里目，更 上一层楼。 ”杜甫望岳 ： “会当凌绝顶，一览众山小。 ” 六、归纳总结，巩固新知 1.题西林壁这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色 的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 2.作业布置： 背诵、默写题西林壁 。 联系生活实际，说一说自己对“不识庐山真面目，只缘身在此 山中”的理解。
