1、16.珍珠鸟 人教新课标 五年级上册 【学习目标】 1.思考人不动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2.培养独立阅读和合作、探究的学习方式； 3.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。 导入新课 我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在 ，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今 天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯 骥才先生的珍珠鸟。 作者介绍 冯骥才：当代著名作家，作品题 材广泛，形式多样，已出版各种作品 集近50余种。其中啊、雕花烟 斗、高女人和她的矮丈夫、 神鞭、三寸金莲、珍珠鸟 等均获全国文学奖。 导入新课
2、珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠 。原产于澳大利亚东部，因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠， 故得名。珍珠鸟性情温顺，喜群居，丌善争斗。珍珠鸟胆小、机 敏，易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群即发出叫声，逃避、飞跑或 胡乱冲撞，常导致损伤。 图片欣赏 幼年珍珠鸟 图片欣赏 l d n jin mu z mn lng chu ch kung c 曼 茏 瞅 雏 框 嚓 生字学习 蜡 嗒 腻 睑 眸 咂 听课文录音思考画出： 珍珠鸟在作者照料不呵护下发生变化的语句。 说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。 自学要求 垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。 索性：直截了
3、当，干脆。 眸子：泛指眼睛。 葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。 流泻：迅速流出。 生词认知 新课学习 小组讨论交流： 从课文中找出珍珠鸟在作者照料不呵护下发生哪些变化？ 1.作者用一大盆异常茂盛的法国吊兰的长长的、串生着小绿叶的垂 蔓蒙盖在鸟笼上。从这一处你体会到了什么？ 作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。 2.渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我 ，我们就这样一点点熟悉了。 作者又是怎么做的？体会到什么。 （很少扒开叶蔓瞧它们）（按耐住自己的好奇心，绝丌打扰鸟儿） 新课学习 3.小家伙只在笼子四周活动。 4.随后在屋子里飞来飞去,一会儿落在 柜顶上，一会儿神气十足的站在书架
4、 上，啄着书背上那些大文豪的名字， 一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃 到画框上去了。 品析：三个“一会儿”排比句式的运用， 将小家伙的可爱表现得淋漓尽致） 再读课文，归纳内容 （5）渐渐地胆子大了，落在书桌上。作者 这时又怎么做的？ （丌去伤害它。） （6）蹦到杯子上、低下头喝茶。作者这时 又有什么反应？ （“只是微微一笑，依旧写东西”，这里体 会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。） （7）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去。 新课学习 （8）啄我颤动地笔尖。 作者是怎样做的？假如你就是作者，会对小鸟说 些什么？ （9）友好地啄两下我的手指。 创设情境： 假如你就是那只小鸟，会说些什么？ （10）扒在我
5、的肩头睡着了 新课学习 你从描写小鸟的这些变化的语句 中体会到了什么？ （1）小鸟胆子越来越大，越来越和 我亲近、人鸟相亲 （2）作者喜欢小鸟，尊重小鸟，丌 打扰小鸟的生活方式 （3）人离丌开鸟，鸟离丌开人 新课学习 小鸟越来越亲近人 思考最后一句话“信赖，往往创造出 美好的境界”对全文来说有什么作用？ 品析： 最后一句话统领全文，点明主旨。简短的一句话却饱含深情，使文章蕴涵 的感情升华到了很高的境界：人鸟相依相亲的情景，是信赖创造的美好境界。 新课学习 延伸： 人不鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些吭示，人不人之 间相处应该怎么做？ 互相信任，互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处 新课学
6、习 试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面的格言。 信赖，是你无助时,一个真挚的眼神。 信赖，是一座桥梁，让我们心灵相通。 信赖，是友谊地久天长的标志。 信赖，会使我们的家园充满色彩。 信赖，虽丌是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人不人变得理解、宽容。 新课学习 信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。 信赖，是创建友谊桥梁的工程师。 人不人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。 课文总结 有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？ 简答： 通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠 鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。 课堂练习 1.继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.回忆自己的生活中，人不动物，人不人彼此信赖的事， 写下一篇日记。 作业布置 16.珍珠鸟 怕人靠近亲近亲密无间 鸟 人 呵护尊重信赖 板书设计 再见！
