二年级语文下册课件-第1单元2《找春天》（人教部编版）.docx

1、找春天找春天教学教学方案方案 教材分析教材分析 本课是二年级下册的第一篇课文， 文章结合时节， 把孩子们引领到大自然中去感受春天 的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的情感。课文 语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回 味无穷。 教学目标教学目标 1.认识“脱、袄”等 14 个生字，会写“冲、寻”等 9 个字，会写“春天、寻找”等 8 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 5.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观

2、察、发现。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 1.认识“脱、袄”等 14 个生字，会写“冲、寻”等 9 个字，会写“春天、寻找”等 8 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 【教学难点】 1.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 2.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 课前准备课前准备 多媒体课件、图片。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、激趣导入 1.观察下列图片, 猜猜下面几幅图是什么季节？（春天） 春姑娘藏在哪里呢？让我们一块儿去找找吧！ 2.相关资料：春天又称春季，是一年中的第一个季节，是万物复苏的

3、季节。在北半球为 公历 35 月份，而在南半球则从 911 月。气候学上以连续 5 天日平均气温在 10以上为 春季的开始。春天气候温暖适中，中国内陆大部分地区有降雨，万物生机萌发，气候多变， 乍暖还寒。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记 、观察字形、读一读，并组词； 2.练一练，巩固学生字音的识记情况； 3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义； 4.检查识字情况；

4、5.词语解释：出示词语和词语对应的释义； 6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 7.引导学生观察字形， 观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点， 指导学生书 写；教师范写部分重点字形； 寻：上小下大，为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要稍微写长一点儿； 娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。 柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点，“卯”的第三笔是撇。 荡：第七 笔的笔画名称是“横折折折钩”。 桃：左窄右宽，“兆”字先写撇再写点、提。 四、指导朗读 1.读下面的句子，试试怎样读更好。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 春天来了！我们看到了

5、她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 2.朗读指导： （1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 疑问句，朗读时，要读出孩子的天真、读出疑问的语气。 （2）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 排比句，“看、听、闻、触”四个字要重读，读出节奏，读出愉悦、激动的感情。 五、本课小结 初读课文后，你感受到了什么？ 示例：初读课文后，我感受到了小朋友寻找春天的喜悦心情，春天的无限美好。 第二课时第二课时 一、复习导入 让我们来复习一下上节课认识的生字吧！ 二、精读课文 1.随文讲解，理解文意： （1） “我们”去哪里找春天了？ 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门

6、，奔向田野，去寻找春天。 （ “脱掉” “冲出” “奔向” 连用三个动词，表达了孩子们要去寻找春天的急切、激动的心情。 ） （2） “我们”从哪些景物中找到了春天？ “我们”从地下探出头的小草、早开的野花、吐出嫩芽的树木、解冻的小溪等景物中找 到了春天。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ “探出头、眉毛”说明小草稀稀疏疏的，并不多。 疑问句，朗读时，要读出孩子的天真、读出疑问的语气。 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ “一朵两朵”说明野花十分稀少，很难发现，也表达了发现后的喜悦之情。 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ “音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，非常小。 解冻的小溪叮叮咚咚

7、，那是春天的琴声吧？ “叮叮咚咚” 象声词，表现了小溪解冻了，让人感到很欢快。 （4）你找到的春天是什么样的？仿照第 47 自然段或第 8 自然段说一说。 示例： 迎春花吐出黄色的花蕊， 那是春天的眼睛吧？小燕子飞来了， 那是报春的使者吧？ 2.阅读方法解密：认识比喻句。 （1）概念：比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的 事物。 （2）特点：常出现：像、好似、宛如等词语，但并不是出现此类词语就判定为比喻。 （3）表现手法：可使事物生动形象具体可感，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采 斐然，富有很强的感染力。使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表 达

8、出来。 3.“我们”找到的春天是怎样的？ 孩子们找到的春天遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，野花是她的眼睛，树木的嫩 芽是她的音符，小溪的叮咚声是她的琴声。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在 喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 “遮遮掩掩、躲躲藏藏”写出了春天还很早，它的踪迹还很难发现。 （2）仿写：照样子，仿写 AABB 式词语。 遮遮掩掩 躲躲藏藏 （3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏 花枝头笑 写孩子们在哪些地方找到了春天。 要带着惊喜之情，读出喜爱之感。 4.“我们”是如何感受到春天的

9、？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 几个动词说明孩子们亲自感受春天气息的快乐心情。 排比句， “看、听、闻、触”四个字要重读，读出节奏，读出愉悦、激动的感情。 5.练一练：根据课文内容填空。 春天来了！我们_到了她，我们_到了她，我们_到了她，我们_ 到了她。她在柳枝上_，在风筝尾巴上_；她在喜鹊、杜鹃嘴里_， 在桃花、杏花枝头_ 6.主题延伸。 我们还可能在哪里找到春天？ 示例： 油菜花吐出黄色的花蕊， 那是春天的眼睛吧？小燕子飞来了， 那是报春的使者吧？ 7.写作手法：比喻。 本文主要运用了比喻的修辞方法。本文 4、5、 6、7 自然段，分别把小草比喻成

10、春天的 眉毛， 野花比喻成春天的眼睛， 嫩芽比喻成春天的音符， 小溪比喻成春天的琴声， 生动形象， 让春天富有生机，把春天写活了。写比喻句，先要找到两个事物之间的相似之处，再把一个 事物说成另外一个事物。 （1）举例： 云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。 这句话把云彩比作羽毛，生动形象，把云彩的轻飘飘地感觉写出来了。 （2）练一练： 秋天到了，看到纷纷落下的树叶，你想到了什么？ 示例：秋天到了，树叶从树上落下来，像一只只多彩的蝴蝶，翩翩飞舞。 下面的句子分别 是什么句？请选择。 A.比喻句 B.拟人句 C.排比句 1.春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。( AB ) 2.春天来了

11、！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。( C ) 3.春天在桃花、杏花枝头笑( B ) 三、本课小结 1.课文主旨：本文描绘了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了 小朋友寻找春天的喜悦心情，赞美了春天的无限美好，抒发了作者对大自然的喜爱之情。 2.本课小结：这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。从我们的视角描写了初春 像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。既写出了初春的特点，又激发了我们到大自然 中寻找春天的强烈愿望。 四、结构图示 出示结构图示，引导学生复述课文内容。 五、拓展延伸 推荐阅读 ： 春雨 。 六、作业布置 有感情 地朗读课文，并和同学们说一说，你看到的春天是什么样的。 板书设计：