2021年春新苏教版科学四年级下册第5单元《生物与环境》教案.docx

1、20212021 年春新苏教版科学四年级下册单元教案年春新苏教版科学四年级下册单元教案 第第五五单元单元 生物与环境生物与环境 1515 生物与非生物生物与非生物 1.教学内容 本课是本单元起始课，目的在于帮助学生从是否有生命的视角来认识自然事物，发 现自然事物可以分为生物和非生物，初步感受二者之间存在紧密的关系。 本课主要包括三个活动。活动一，调动学生已有的知识和经验，利用维恩图对植物 和动物的特点进行整理，在此基础上抽取出生物的共同特点并形成生物的基本概念。活 动二，认识几种不熟知的自然事物，了解它们的形态和特点，利用生物的共同特点判断 它们是否是生物，同时，丰富对自然事物的认知，激发对未

2、知自然事物的探究兴趣。活 动三， 观察大自然的某个画面， 识别画面中的生物和非生物， 思考它们之间是否有关系， 尝试用连线的方式进行表达，进而发现生物和周围的非生物之间的关系密切而复杂，建 立事物之间普遍联系的科学观念，为下一课进一步探究动物与其庇护所之间的关系做铺 垫。 2.教学目标 理解并能描述出植物、动物的主要特点。 能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 初步认识生物和非生物的密切关系。 丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。 3.重点与难点 重点：能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 难点：区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。 4

3、.教学准备 教师材料：维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。 学生分组材料：探究学习报告单。 5.教学过程 一、导入新课 出示事先准备好的各种各样的图片，提问：要是把这些事物分成两类的话,我们该怎么 分类呢? 学生按不同的标准把这些事物分成两类。 预设：分成死的和活的，也可以分成有毛和没毛 教师引导：同学们的分类在一定意义上是可行的，如果给科学家们分类的话，科学家会 把它们分成生物和非生物。那么生物和非生物各有什么特点呢？ 板书课题。 二、学习新课 活动一：概括生物的共同特点 地球上生活着无数的动物，也生活着无数的植物，这些统称为生物，大家能分别概括出 动物、植物、生物的共同特点吗

4、？ 植物的共同特点：能够长大，会繁殖，不能运动，需要水、阳光、空气等等。 动物的共同特点：能够长大，会繁殖，能运动，需要食物、空气、温度、阳光等等。 生物的共同特点： 有生命的物体的共同特点： 几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度； 需要营养； 会生长变化； 会繁殖； 会对环境变化作出反应。 出示： 有生命的物体又称为生物。所有的生物都会生长变化,会繁殖,会对环境变化做出反 应,几乎都需要水、空气、温度、阳光 活动二：判断物体是否是生物 出示石笋和青苔的图片， 了解石笋和青苔各有什么特点， 判断他们是否是生物， 为什么。 预设： 石笋不是生物。石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小

5、石笋，但不是 大石笋生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应”，是石笋反射不同颜 色的光形成的，并不是它自身发生了变化。 青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养,会生长、繁殖,会对环境变 化作出反应,具备生物的特征。 交流：我们怎样才能知道一个物体是不是生物呢？ 预设： 要想知道一个物体是不是生物，首先要查找资料，了解这个物体的特点，然后依据生物 的共同特点进行分析判断。 辨别一下地衣、松萝、水绵这三种物体是否是生物？ 预设： 这三种物体都是生物。 地衣是真菌和藻类共生的植物,形状有枝状、叶状、壳状,需要阳光、空气、水、营养才 能生长,会繁殖,具备生物的特征。 松萝生于

6、深山的老树枝干或高山岩石上,呈悬垂条丝状,适合阴暗潮湿的环境,需要阳 光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具备生物的特征。 水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方,需要阳光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具 备生物的特征。 活动三：思考生物和非生物之间的关系 引导：在大自然中，生物和非生物种类多样，数量繁多，它们之间存在着密不可分的关 系，下面我们就以大自然中的某一个地方来分析一下。 出示课本 47 页下方的一幅图片，了解这幅图片的内容。 要求：识别图中的生物和非生物，分别用两种不同颜色的笔写下它们的名称，判断哪些 生物与非生物之间有关系，用另一种颜色的笔将它们连线。 全班交流，预设： 生物有松树

7、、山羊、青草、鱼、乌龟、老鹰等等。 非生物有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤等等。 生物与非生物之间的关系： 与松树有关系的有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤。 与山羊有关系的有白云、阳光、空气、溪流、土壤。 与青草有关系的有阳光、空气、溪流、土壤、白云。 与鱼有关系的有阳光、空气、溪流。 与乌龟有关系的有岩石、阳光、空气、溪流、土壤。 与老鹰有关系的有高山、白云、阳光、空气、溪流。 三、课堂总结 我们学习了生物和非生物，了解了生物的共同特点，知道所有的生物都会生长变化、会 繁殖、会对环境变化作出反应，几乎都需要水、空气、温度、阳光等等。同时我们还学 会了根据生物的共同

8、特点来辨别一种东西是否是生物，还初步了解了一些生物和非生物 之间的关系。 四、课后拓展 请同学们观察校园一角或者菜园一角、 小河一角， 看一看这些地方有哪些生物和非生物， 想一想这些生物和哪些非生物之间存在关系，又存在怎样的关系。 20212021 新苏教版科学四年级下册教案新苏教版科学四年级下册教案 第第五五单元单元 生物与环境生物与环境 1616 动物的庇护所动物的庇护所 1.教学内容 本课作为本单元第二课，起承前启后的作用。承接第一课初步感受到自然界的生物 与非生物之间有着千丝万缕、密不可分的联系，本课将对这种联系的学习聚焦在学生熟 知的一个个动物与它们生活的家(庇护所)。本课教学内容分

9、三个部分。 第一部分，指导学生观察图片或观看视频，认识野生动物的家。知道大自然不仅为 动植物提供生存所需的阳光、空气、水、适宜的温度等，还为动物提供安家所需的各种 材料，深入理解生物的生存离不开非生物。 第二部分，组织学生设计调查记录表，到校园里、池塘边、大树下寻访动物的家， 使学生理解动物把家安在那里的原因与该地的温度、水分、食物来源等情况有关，然后 根据动物的生活习性推测动物是否一直待在家里。 第三部分，观察并研究几种鸟巢，通过给鸟儿建巢，体验鸟巢是怎样满足鸟儿的需 求的，增强保护小动物的情感和意识。 2.教学目标 能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。 能列举动物依赖非生

10、物材料筑巢或作为庇护所的实例。 能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。 设计并制作一个鸟巢给鸟儿安家，增强保护小动物的情感和意识。 3.重点与难点 重点：能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。 难点：能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。 4.教学准备 教师材料：相关教学课件、视频资料、动物庇护所图卡。 学生分组材料：寻访调查记录表、鸟巢设计图纸、树叶、树枝、草茎、棉线。 5.教学过程 一、创设情景： 天黑了，同学们都回到了各自的家里。提问：我们每个人都有自己的家，你认为你的家 好吗？好在哪里？ 动物们有没有自己的家呢？ 它们的家建在什么地方？它

11、们的家有什么特点？是用什么材料建造的？关于动物家的 问题我们都有很多问题想问。今天我们就谈谈动物家的事情，好吗？ 板书课题。 二、学习新课 活动一：探究野生动物的家 出示课本 48 页上面 4 幅图，了解这些动物的家在哪里？是什么样子的？ 预设： 松鼠在树木主干的松软处挖一个洞,主要用来储存食物、躲避天敌、遮挡风雨。 燕子在农家屋檐下营巢,巢多是将衔来的泥和草茎用唾液黏结而成,内铺以细软杂草、 羽 毛、破布等,还有一些青蒿叶。 黄鳝常在稻田、 小溪、 池塘等处的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、 石洞中穴居和冬眠。 蜜蜂会用蜂蜡筑造成六角形的巢房,然后拼合成蜂巢,以便蜂王产卵、储存蜂蜜、养育幼 虫

12、等。 你们还见过哪些动物的家？ 狗熊的家在山上的树洞或石洞里； 蛇的家在泥土洞里； 野兔喜欢栖息在低矮干燥的灌木丛中； 野鸭常在堤岸附近的洞穴、大树的树杈间、倒木下的凹陷处筑巢； 麻雀一般在屋檐下、管道处、空调外机、外接线盒上筑巢； 蚂蚁的家在土壤巢穴里。 交流：大家想一想，这些动物为什么要在这些地方安家？而不是在别的地方安家呢？ 出示： 大自然为植物提供了生存所需要的水、空气、温度、阳光和土壤,还为动物提供安 家所需要的各种材料。生物的生存离不开这些非生物。 小结：动物建起的这些家，既能够为动物提供生存所需要的阳光、空气、水、适宜的温 度等等，还能为动物提供安家所需的各种材料。 活动二：寻访

13、一个动物的家 提出要求： 课前， 老师让大家寻访一个动物的家， 然后完成好学生活动手册上的记录单。 下面我们就来交流一下同学们寻访到的动物的家。 2.出示寻访调查记录表。 学生分小组活动，交流自己寻访的动物的家，全班交流。 提供一个范例： 我观察了我观察了 蚂蚁蚂蚁 的家的家 位置位置 筑巢于地下或树上，有着良好的排水、通风措施。 大小大小 地下巢穴的规模非常大，包含一系列彼此 du 连通的地下小室，与地面 经通道连通。 地下小室包含育儿室，食物贮藏室，交配室等。 材料材料 野外蚂蚁基本都是挖洞，还有用树叶的。 搭建方式搭建方式 蚂蚁窝由工蚁们负责建筑和维护， 由工蚁从地表开始一粒粒地把泥土、

14、 沙搬开，慢慢挖出一下地底世界。平时，工蚁们将窝里小颗粒状的脏 东西叼到出口附近，形成常见的蚂蚁窝“土堆”。 周围环境对周围环境对 动物的影响动物的影响 蚂蚁建巢是根据周边环境进行建造的，只有周围的环境有利它们生存 才会进行筑巢类 引导：学生说一说自己从这次寻访调查中获得了哪些体会？ 在调查寻访过程中，要慢慢的接近小动物的家，静静的观察，不要惊吓和伤害小动物。 如果到校外寻访，一定要注意安全，最好有大人陪同。 要把自己的发现及时的记录下来，以免忘记。 还要及时的查阅一定的资料，解决自己在寻访调查过程中产生的疑问，补充自己对调查 寻访小动物的知识方面的了解。 讨论 问题 1：老师通过寻访和查阅资

15、料发现一个问题，蚂蚁和蚯蚓同样是在土里生活，燕子 和麻雀都生活在自己的巢里，但是蚂蚁生活的土和蚯蚓生活的土不一样，燕子的巢和麻 雀的巢也不一样。这是为什么呢？ 动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同，虽然蚂蚁和蚯蚓同样生活在土里，燕子 和麻雀同样生活在自己的窝里，但是它们的生活习性是不一样的，所以对家的要求也不 一样。 问题 2：想一想，动物们为什么会把家建在这些地方？他们会一直住在家里吗？ 动物们之所以把家建在这些地方，是因为这些地方有适合动物们生存的环境条件，比如 阳光、空气、水、适宜的温度等，还有充足的食物，有利于躲避天敌等等。但是动物们 不会一直住在家里，他们总是忙忙碌碌，会出去寻找

16、食物，寻找配偶，寻找安家的材料， 季节变化时有些动物还会迁徙到别的地方。 活动三：设计并动手搭建一个鸟巢 出示课本50页上面的几幅鸟巢插图， 想一想这些鸟巢是哪些鸟的家？他们有哪些特点？ 又是怎样建造起来的？ 左边一幅图是喜鹊的窝，是用树枝搭建的支架巢。 中间上面一幅图是金丝燕的巢，是用羽毛、苔藓或海藻等混合唾液胶结而成的杯状巢。 中间下面一幅图是织布鸟的巢，是用草茎、纤维在树杈或树枝上编织成的吊巢。 右边一幅图是，是用芦苇和水草在水面上搭成的浮巢。 总结鸟儿的家有哪些共同的特点？ 鸟儿的家一般安在屋檐下、庭院树木的枝头上、大树的树杈间等隐蔽的地方。 鸟儿的家一般用枝条、草茎以及毛、羽等材料搭

17、建。 鸟儿的家都比较舒适，适合鸟儿自己的需要以及鸟儿生活的特点。 出示课本 50 页下面的图片，想一想给鸟儿安一个家，需要哪些材料和运用哪些方法步 骤？还要注意些什么？ 所需材料：小木棍、细树枝、树叶、草根等等。 方法： 选择一个合适的地方,用类似真鸟巢的材料和搭建方法搭建一个巢。 检查搭建的鸟巢是否安全、牢固。 观察搭建的鸟巢是否有鸟儿入住。 如果没有鸟儿入住,想一想可以用哪些方法吸引鸟儿,然后再试一试。 学生分小组活动，利用自己准备的材料试着给鸟儿搭一个家。 全班交流，各小组展示本小组搭建的鸟巢，相互评价，指出鸟巢的优点和缺点。 三、课堂总结 今天这节课， 我们了解了一些动物的庇护所， 知

18、道动物会根据自己需要寻找合适的位置， 建造自己的家。 第第五五单元单元 生物与环境生物与环境 1717 环境变化以后环境变化以后 教学目标 1.能举例说出生物适应季节变化的方式，对比发现生活在不同环境的生物适应季节变化 的方式是不一样的。 2.能举例说出急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成的威胁。 3.能举例说出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏性影响。 4.能以鱼道的设计为例，依据洄游鱼类的生活习性评估其合理性。 5.能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素，特别是由此引起的环境变化对生物的影 响。 教学重点 说出生物适应季节更替的方式并说明原因。 教学难点 通过观察

19、和分析，评估不同鱼道的工程设计是否合理。 教学准备 教师材料：多媒体资料。 学生分组材料：学习单。 教学过程 一导入新课 1.同学们，我们的地球上生活着各种各样的动物和植物，这些生物在地球上生息繁衍， 有的已经经历了上万年。 2.当生物生存的环境发生变化以后，这些生物又会怎样呢？是随着环境变化而改变？还 是因为环境变化而灭亡？ 3.今天这节课，我们就来探讨这个问题。 板书课题：17 环境变化以后 二、学习新课 1.教师引导：我们都知道，生物的生存与非生物有着很大的关系，这些非生物包括哪些 呢？ 预设：阳光、水、温度、土壤等等。 2.出示课本 51 页上面的一段话： 大自然中的非生物因素总是在不

20、断地变化大自然中的非生物因素总是在不断地变化, ,如温度、降水量等。为应对某些变化如温度、降水量等。为应对某些变化, , 生物有自己适应环境的方式。生物有自己适应环境的方式。 3.学生认真读一读这段话，初步了解大自然中的非生物是在不断的变化的，为了适应大 自然，生物有自己适应环境的方式。 活动一：交流季节更替和自然灾害对动植物的影响 1.季节更替对生物的影响 （1）同学们，在我们地球上，由于地球自转和公转的原因，地球上会有四季更替。当 季节更替时，生物会有哪些方式来适应呢？ （2）出示课本 51 页上面的 5 组插图，引导学生仔细观察这 5 种插图，了解这 5 组插图 中的动植物分别是以怎样的

21、方式来适应季节更替的？ 左边三组图片是动物应对季节更替的方式。 图片 1：雷鸟在季节更替时会变换羽毛的颜色。冬天，雷鸟的羽毛会变成白色与雪地的 颜色是一样的。 图片 2：麻雀的脂肪和毛量会发生变化。天气温暖时，麻雀体内的脂肪含量降低，毛量 减少；天气寒冷时，体内的脂肪含量增加，毛量增加，以应对季节的变化。 图片 3：北极狐的毛色和毛量会发生变化。天气温暖，北极狐的皮毛颜色为褐色，毛量 稀少；冬天，为了使自己身体的颜色与白雪的颜色一样，北极狐身上的毛色也会变成白 色，并且毛量增加，以应对严寒。 右边两幅图片是植物应对季节更替的方式。 上面一幅图是猴面包树，依靠粗壮的树根蓄水来度过旱季。 下面一幅

22、图是普通的树木，一到秋天，这些树木的叶子就会变黄飘落。 （3）除了这些，同学们还知道哪些动植物应对季节更替的方式呢？ （4）学生列举其他一些动植物应对季节更替的方式，教师相机出示一些相关的图片， 引导学生看一看，了解更多的动物应对季节更替的方式。 动物： 以卵或幼虫过冬,如蚕卵、蚊子的幼虫等； 储存食物过冬,如松鼠、老鼠、星鸦等； 改变体色、增加毛量、增厚脂肪过冬,如雷鸟、麻雀、北极狐等； 冬眠过冬,如青蛙、蛇等； 迁徙到南方过冬,如大雁等； 夏眠过夏,如蝾螈、青蛙等； 迁徙度过旱季,如角马等。 植物： 落叶过冬,如杨树、柳树等； 树干储存水分度过旱季,如猴面包树等。 2.自然灾害对动植物的影

23、响 （1）教师引导：同学们，动物为了应对季节更替想出了各种各样的方法来适应环境的 变化，不过，当出现下面这些情况时，动物和植物们还能适应吗？ （2）出示课本 52 页的 6 幅图片，学生仔细观察图片，说一说这些图片中的环境发生了 怎样的变化？这些生物还能适应吗？他们会面临怎样的挑战？ 预设： 旱灾使得生物缺水、脱水、生病甚至死亡。 雪灾使得气温极低,冻伤或冻死动植物,动物刨开雪层找食物时容易受伤或找不到食物 而饿死。 土壤沙化使得土壤水分、养分流失,植物的种子被风吹走、幼苗连根拔起、禾苗被吹干, 草场退化,动物缺少水分和食物被迫迁徙甚至死亡。 森林火灾烧毁林木,益兽益鸟减少,甚至造成人畜伤亡,

24、还会破坏土壤,更加不利于生物 生活。 海水倒灌造成土壤盐碱化,土地荒芜,植物无法生长,还会加剧水污染,影响人类生活。 火山喷发影响周围环境,导致气温下降,火山灰影响生物呼吸,产生的酸雨造成危害,导 致生物死亡甚至灭绝。 （3）教师引导：环境的变化除了有规律的季节变化以外，还有一些无法预估的灾害性 变化。当这些无法预估的灾害性变化发生时，生物会面临怎样的结局呢？ （4）出示课本 53 页上面的一段文字： 自然环境在不停地发生变化自然环境在不停地发生变化, ,有缓慢的、有规律的气候变化有缓慢的、有规律的气候变化, ,也有急速的天气变化也有急速的天气变化, , 还有海啸、火山喷发、陨石撞击这些灾害性

25、事件。当生物无法适应这些变化时还有海啸、火山喷发、陨石撞击这些灾害性事件。当生物无法适应这些变化时, ,等待它等待它 们的只有死亡。人们普遍认为们的只有死亡。人们普遍认为, ,恐龙、猛犸象的灭绝就是由于环境的突然变化造成的。恐龙、猛犸象的灭绝就是由于环境的突然变化造成的。 学生认真读一读这段文字，了解自然环境的变化对生物的影响。 （5）出示课本 53 页的上面两幅图片恐龙灭绝图片和猛犸象灭绝的图片，引导学生 观察这两幅图片，并且将这两幅图片与上面的文字结合起来，进一步体会环境的变化对 生物的影响。 大约 6500 万年前,一颗巨大的陨石撞击地球,产生了大量的粉尘,扩散至整个大气层,导 致地球持

26、续数月处于黑暗状态,以恐龙为首的许多生物灭绝。生物史上的恐龙时代就这 样结束了。 大约 2 万年前,气候变暖,猛犸象被迫向北方迁移。由于栖息地缩小,草场植物减少,猛犸 象得不到足够的食物而数量锐减,最后灭绝。 （6）教师相机出示一些有关恐龙的图片，引导学生了解恐龙家族的庞大，再结合恐龙 的灭绝，进一步体会环境变化对生物的巨大影响。 活动二：了解人为原因造成的环境变化对生物生存的影响 1.教师引导：环境的变化除了火山爆发、陨石撞击地球等自然原因以外，还有很多的人 为的原因。 2.出示课本 53 页下面的四幅图片，引导学生看一看，哪些人类的因素影响了环境的变 化？对生物的生存又产生了怎样的影响？

27、预设： 砍伐森林会破坏植被,造成水土流失,破坏生物的栖息地。 城市扩张使得土地资源短缺,土壤结构被破坏,生物的栖息地缩小,致使城镇周围的生物 多样性受到威胁。 排放废气使大气受到污染,产生温室效应、酸雨,臭氧层被破坏,威胁动植物生存,损害人 体健康。 石油泄漏造成海洋污染,导致鱼群死亡、一些珍贵的海生资源丧失。海洋生物死亡后产 生的毒素通过食物链毒害人体。 3.教师小结：这些人为的因素往往会对自然环境造成严重的破坏，而这种破坏往往是不 可逆转的，对生物的生存产生了严重的影响，所以我们一定要与自然和谐共存，与动植 物和谐共存。 活动三：查找资料，分析评估鱼类洄游时人们设计的鱼道是否合理 1.教师

28、引导：随着人们认识的提高，人们越来越意识到保护自然、保护生物的重要性， 因此人们在进行活动时都会考虑到生物原本的生存环境。比如说鱼类。 2.出示课本 54 页上面的一段文字： 有些鱼类需要在不同的水域进行周期性的迁徙有些鱼类需要在不同的水域进行周期性的迁徙, ,以保证它们的正常繁殖或越冬以保证它们的正常繁殖或越冬, ,这这 种行为被称为洄游。随着人们对河流资源的不断开发利用种行为被称为洄游。随着人们对河流资源的不断开发利用, ,越来越多的隔流建筑物修建越来越多的隔流建筑物修建 在自然河流中在自然河流中, ,如拦河筑坝修建的水电站如拦河筑坝修建的水电站, ,这往往会阻断、 破坏鱼类自由迁徙的洄游

29、通道这往往会阻断、 破坏鱼类自由迁徙的洄游通道, , 大大影响鱼类赖以生存的环境大大影响鱼类赖以生存的环境, ,导致鱼类的减少甚至灭绝。 目导致鱼类的减少甚至灭绝。 目前前, ,人们多采用建设鱼道的人们多采用建设鱼道的 方法来缓解这种状况。鱼道是供鱼类洄游通过水闸或大坝的人工水槽。方法来缓解这种状况。鱼道是供鱼类洄游通过水闸或大坝的人工水槽。 3.学生自由读一读，初步了解鱼类洄游的概念，以及人们针对鱼类洄游应对的办法。 4.提出要求：查找相关资料，分析评估下面哪种鱼道的设计更合理？ 5.出示课本 54 页的上面两幅图片，一幅是横隔板竖缝式鱼道示意图，一幅是原生态式 鱼道示意图。 6.学生观察图

30、片并读一读下面的文字，了解两种鱼道的特点、总体结构，并想一想这两 种鱼道哪一种设计更为合理？ 7.学生分小组活动，结合课前查找的相关资料，对两种鱼道进行分析评估，选出设计更 为合理的一种，并说说自己的想法。 全班交流，预设： 原生态式鱼道将鱼类通行的自然鱼道与人工鱼道相结合,更符合鱼类习性,能提高过鱼 效率。 例如鱼道全长 10 千米,其中自然鱼道 6 千米,人工鱼道 4 千米,两类鱼道有效结合 给鱼类提供了更适宜的水流条件,更接近自然条件,能达到更好的效果。 横隔板竖缝式鱼道,能以调整过鱼孔的形式、位置、尺寸来适应不同习性鱼类的需要。 其结构简单,维修方便,近代鱼道大都采用这种形式。 8.教

31、师小结：这两种鱼道设计，他们都有各自的优点和缺点，没有绝对的好与坏，在日 常生活中，人们会根据实际情况做出相应的选择。 活动四：拓展活动，在藏羚羊迁徙的路上修建铁路时，应该怎样评估设计方案的合理性 1.出示藏羚羊的图片，问：同学们，你们认识这种动物吗？ 认识。 知道他们叫什么吗？ 藏羚羊。 大家知道藏羚羊生活的环境吗？ 藏羚羊在中国主要分布于青海、新疆、西藏、四川四省区海拔 37005500 米的高山荒 漠草原。这些区域植被稀疏，并均为高原草本植物。此外，这些区域气温较低，许多地 方年被雪覆盖期超过 6 个月。在青藏高原独特恶劣的自然环境中，为寻觅足够的食物和 抵御严寒，经过长期适应，藏羚羊形

32、成了集群迁徙的习性，并且其身体上生长有一层保 暖性极好的绒毛。 2.教师引导：藏羚羊是我国一级保护动物，现在要在藏羚羊迁徙必经之路规划修建一条 铁路，你认为如何评估铁路的修建方案？要从哪些方面去评估呢？ 3.全班交流，预设： 尽可能绕避； 根据藏羚羊的迁徙规律等,在相应的地段设置通道,以保障藏羚羊正常 生活、迁徙和繁衍；通道形式有桥梁下方、隧道上方等；听取野生动物专家、环保 部门、当地牧民的建议。 4.下面请大家根据我们刚才考虑的一些方面的要求来设计一条铁路，画出设计方案。 5.学生分小组活动，在藏羚羊迁徙必经之地修建一条铁路，画出设计方案。 6.全班交流，各小组展示本小组的设计方案，说一说自己这样设计的想法以及原因，其 他同学进行评价，对设计比较好的方面进行肯定，对设计不太合理的地方提出自己的看 法和修改意见。 7.各小组针对同学们的评价再次修改完善自己的设计方案。 8.全班交流，评出最优设计奖。 三、课堂总结 环境的变化会对生物产生很大的影响，所以我们人类在利用科技改善生活的同时，也要 采取一定的措施去保护环境，人与自然和谐相处才是社会持续发展的根本。