1、乡下人家微课教学设计 教学目标教学目标: : 1.会用读文字想画面的方法,有感情地读 3、4 自然段。 2.抓关键词领悟作者表达方法,会用作者的写作方法写一段景物。 课文选段课文选段: : 鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过,肯定会 瞧见一只母鸡,率领一群小鸣,在竹林中食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡, 在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到 一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上 有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。 1.自主学习 3-4 自然段,铺垫情感 师:同学你好,今天我们来学习乡下人家,主要任务是学习用读文
2、字 想画面的方法,有感情地读 3、4 自然段。我们来一起读一读中心句: 乡下人家不论什么时候不论什么季节,都有一道独特、述人的风景。 第 3、4 自然段这幅鸡鸭觅食图作者又是怎样把他们写得独特、迷人 呢？我们继续来欣赏。自由读文，你觉得哪处风景最能让你感到独特 和迷人的？用 “一一”画出来,把感受简单地写在所画的句子旁边,开始吧 (生自主学习) 2.合作学习课文第 3、4 自然段,方法指导,感情朗读 师:注意带颜色的词。乡下人家的这些鸡鸭为什么能这么自由自 在呢?联系生活说一说 师:你联系自己的生活说得很有道理!乡下人家房前屋后都是他们的乐 园。它们想唱歌就唱歌，想玩耍就玩耍。 师:我们该怎么
3、来读?这份喜爱才能从文字中溢出来。 你先来试试。 (生读) 师:老师也想读一读,你认真听,也请你评一评。 （师读）孩子,你看,抓住 关键词,注意停顿、加上舒缓的语调,融入情境,把一只雄鸡的威武的样 子读在了我们的面前。我们对它的喜爱就溢出来了。（板书:关注停 顿、语调,读出画面。） 师:大胆想象,用上“即使也”说一说鸭不怕人的画面。 再用上刚才的读书方法,有感情地读一读 4 自然段。 师:乡下人家照例除了养鸡鸭之外,还会养什么呢? 师:噢,养狗。 师:狗帮他们看门呢,还会养?你说 师:是的!猪又怎么在这儿生活的?还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀, 等等。这又会是怎样一幅独特述人的画面呢?联系你的生
4、活，借助图 画，展开想象，想一想他们在乡下人家又是怎样生活的？ 3.方法迁移,学会表达 师:作者用了哪些不同的方法写对鸡鸭的喜爱？ 师:你看,3 自然段开头就强调了,读(生)鸡,乡下人家照例总要养 几只的。4 自然段开头用了“倘若会这样的句式。还用拟 人的方法刻画他们的活动。来,我们学着课文的样子,也用一两句话来 写一写你熟悉的一种动物生活图,（板书仿句式,创造画面） 可以自个儿写一个开头,注意运用积累的词句，可以用上“想 就,想就”的句式,也可以选择这些词用一用 狠狠地咬一口、如怨如诉、咕咕地警告、洗澡、伏在地上 一声不哼倘若会”写一段话。 师:请看范文 1:(狗,乡下人家照例总要养的。从他
5、们的门前走过, 肯定会见一只狗,自由自在地散步;或是瞧见那只狗,对着陌生人 “汪汪” 地叫,好象在说:“你是谁?不许进来!进来我就咬你!” 师:看,这只狗小作者写得很清楚,句子也很通顺,还把它当成了 乡下人家的好伙伴。 4.总结 今天,我们“关注停顿、语调,想画面的方法”感情朗读了课文,理 解了作者表达的情感。用“联系生活,拓宽画面”交流了乡村独特述 人风光,用“模仿句式,创造画面”的方法,写了乡村美景,再次走进了这 幅农村和谐图。让我们进一步地体会到了,乡下人家一一不论什么时 候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 5. 推荐阅读，走向课外 那么，戴望舒陛下的乡村又是怎样一道迷人的风景呢，请课后欣 赏天晴了的时候。 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂， “刷刷”， 是黄叶道别的话音。 听听， 秋的声音， 蟋蟀振动翅膀， “嚁嚁”， 是和阳台告别的歌韵。 一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛； 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。 听听， 走进秋， 走进这辽阔的音乐厅， 你好好好地去听 秋的声音。 秋的声音， 在每一片叶子里， 在每一朵小花上， 在每一滴汗水里， 在每一颗饱满的谷粒里。 听听， 秋的声音， 从远方匆匆地来， 向远方匆匆地去。 听听， 我们去听秋的声音。
