1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 2020.8.312020.8.31 学科学科 语文语文 年级年级/ /册册 四年级下册四年级下册 教材版本教材版本 部编本部编本 课题名称课题名称 第一单元 1、古诗词三首 难点名称难点名称 朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 词的内容通俗易懂，重点引导学生放飞想象，感受乡村田园生活的静 谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 从学生角度分析为 什么难 县城学生大部分没有在农村生活的经历，对乡村生活的宁静美好没有 直观感受。 难点教学方法难点教学方法 1. 通过想象
2、画面法，想象词中描写的画面 2. 通过反复诵读感受村居的景美和人美 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 一、导入词牌、词题，初识宋词。 （1）师：今天我们要学习的这首词，也是和乡村生活有关的。 （板书：词） （2）读准词牌名字音。 板书：清平乐村居。 师指名读，相机正音： “乐”读“yu” 。 （3）了解词的相关知识。 师引导：清平乐是词牌名。那么什么是词牌名呢？（出示课件） 师指导：那么“村居”是什么呢？“村居”就是这首词真正的题目。 （板书：题） （4）简介作者。 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 一、自主朗读一、自主朗读，检查预习检查预习 1.生自由朗读，自学生字。
3、（1）师引导：辛弃疾笔下的“村居”是什么样的呢？请大家拿起课本，用洪亮的声 音来读读这首词，圈出词中生字，争取在最短的时间里，把词读正确，读流利。 （2）生自由朗读课文，自学生字。 2.检查自学情况。 3.检查课文朗读。 二、二、 品读赏析，感悟词境品读赏析，感悟词境 1.引导想象画面，体会词境。 师引导：俗话说“词中有画，画中有词” 。读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你 仿佛看到了什么？ 2.引导了解词的意思，品味词境。 (1)师引导：我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一 首好词就好像一壶好茶，越品越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，读词就要读到词人的内 心深处去。那
4、就让我们一起细细品味吧。让我们一起再读课题。 (2)引导品味村居的“景美” 。 （3）引导感受村居的“人美” 。 师引导：同学们，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？给你印象最深 的或你最喜欢的是哪一个呢？ （4）引导想象说话。 （5）引导体会情感。 3.提炼词眼，沉醉词境。 （1）师引导：这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？ 示例： “醉”不仅仅指老两口喝醉了，还指陶醉。 （2）引导体会乡村生活的乐趣。 师引导：是啊，老两口很陶醉。我们再来联系上下文，品味词中深意。从词的上阕 中那句“茅檐低小” ，你读出了什么？ 预设：他们家生活条件并不好，很贫困。 师： 生活并不富裕， 可为什么
5、老两口还那么乐呵呵地陶醉其中呢？老两口到底 “醉” 在哪儿？请把你的想法简要地写在纸上。 三、三、 拓展背景，体会情感拓展背景，体会情感 1.师过渡：同学们，一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往、那么沉 醉呢？（板书：心醉田园）他在陶醉之余又会想些什么呢？相信读了下面这段文字之后， 你会深有感悟。 （出示课件） 2.师：看了这段资料，你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。此刻，看着这安宁祥 和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？ （1）读辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 ，体会辛弃疾的爱国情怀。 （出 示课件） （2）生自由读；师指名读。 课堂练习课堂练习 （难点巩
6、固）（难点巩固） 提炼词眼，沉醉词境。 醉里吴音相媚好 （1）师引导：这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？ 示例： “醉”不仅仅指老两口喝醉了，还指陶醉。 （2）引导体会乡村生活的乐趣。 师引导：是啊，老两口很陶醉。我们再来联系上下文，品味词中深意。从词的上阕 中那句“茅檐低小” ，你读出了什么？ 预设：他们家生活条件并不好，很贫困。 师： 生活并不富裕， 可为什么老两口还那么乐呵呵地陶醉其中呢？老两口到底 “醉” 在哪儿？请把你的想法简要地写在纸上。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬 （1）指导朗读。谁来读读这句词？你能说说为什么最喜欢小儿吗？请读出你的喜爱 之情。 （2）理解“亡赖” 。你在生活中听说过“亡赖”这个词语吗？在这句词里，你觉得它 是无赖的意思吗？再读读这句词，哪个字写出了小儿的“亡赖”？（预设：卧） （3）.师：引导想象小儿“卧”的姿势。这里的卧，是趴着，脸朝下。大胆想象，这 个顽皮的小儿剥莲蓬时还会有哪些姿势。 小结小结 每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同 学们通过今天的学习，今后一定会在词的世界中尽情遨游,深切感受到我国古代文学的艺 术魅力。
