1、人教版部编本四年级上册小田鼠弗雷德里克教学设计 【 执教内容】 小田鼠弗雷德里克 【 执教理念】 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通 过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应当让学生充分的读书，通过 自主地入情入境地朗读，理解课文内容，产生疑问后继而去体会主人 公的思想。 【教学目标】 1、能正确、有感情地朗读课文。 2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自 己的问题。 3、 抓住重点段落理解课文内容， 懂得物质储存和精神储存同样重要。 【教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。 【教学难点】培养学生阅读兴趣，尝试从不同角度去思考，提出自
2、己 的问题。 【教学准备】 PPT 【 教学设计 】 一、复习导入一、复习导入 1. 冬天快到了，田鼠一家在干什么？ 出示板书 其他田鼠 玉米 栗子 干草 弗雷德里克 阳光 色彩 语言 2.你觉得弗雷德里克是一只怎样的田鼠？ 板书： 懒惰 二、阅读质疑二、阅读质疑 1.抛砖引玉：“费雷德里克，你是个诗人！”你是怎样理解这句话的？ 读课文第三自然段，找出有关句子读读。 出示： “是谁将雪花撒下？又是谁将冰雪融化？ “是谁让老天爷变脸？又是谁让阳光灿烂？ “是谁使鲜花开满大地? 是谁送走了白天?又是谁使月亮放出光华? “是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田鼠就像你和我。 “一只叫春天,是他让鲜花开。
3、 精品教育资源文库。 “一只叫夏天, 是他使花儿更可爱。 “一只叫秋天, 是他给我们送来胡桃和小麦。 “最后一只叫冬天有四只冰凉的小脚丫。 “一年有四季, 想想真不错,如果少一个或者多一个, 叫我们可怎么 过?” 2.这其实就是弗雷德里克收集的（ ）？ 设计意图： （无论是老师刚升入四年级的学生，面对的是新的人教版 课文，对新的学习任务，教者采用半扶半放的方式去引导学生质疑很 有必要。） 3. 默读课文（11-31 自然段），你能像老师这样也提出一个有价值 的问题吗？ 学生自读课文，并把提出的问题写下来，并写上自己的 名字。 设计意图：（让学生有一种自豪感。） 4.全班交流反馈 说说你提出的问
4、题？ 引导理解“色彩”和“阳光”的相关问题，找出有关句子读一读 【阳光】 “闭上眼睛,” 弗雷德里克一边说着, 一边爬上一块大石头,“现 在我给你们阳光。 你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧?” 听着 弗雷德里克的话, 那四只小田鼠果然觉得暖和多了。 【色彩】当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳 时,当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时,小田鼠们好像真的看 到了五彩缤纷的田野。 欣赏关于阳光、色彩的美图，进一步感受自然美。 ： 设计意图：（为下文讲到的什么是精神食粮做准备。） 5.小组交流，仿照问题清单整理大家提出的问题，说说你发现什么？ 展示小组整理的问题清单 引导说出：
5、有的问题是针对课文的部分内 容提的，有的问题是针对全文提的。 6.小结： 阅读时我们应该尝试从不同角度去思考， 提出自己的问题。 设计意图： （学生能提出问题就是迈出了成功的一步，不管问题的意 义和深度，有价值的问题解答一下即可，给学生一种自由选择的机 会。） 三、总结升华三、总结升华 1.同桌讨论：你觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的工作更 重要？为什么？ 精品教育资源文库。 2.学生交流： 3.教师小结： 田鼠们如果没有储藏粮食，就一定熬不过冬天；如果 没有留心收藏快乐，构筑坚实的精神防备，一次小小的挫折，也足以 让内心世界冻结、枯萎。 所以仅储备物质不行，还应该储备精神。 设计意图：（让学生真正知道物质食粮和精神食粮都很重要！） 四、名言欣赏四、名言欣赏 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 【明】陈献章 设计意图：(鼓励学生以后读书时学会思考，带着问题读书收获会更 大！) 【 板书设计】板书设计】 5. 小田鼠弗雷德里克 其他田鼠 玉米 栗子 干草 物质 弗雷德里克 阳光 色彩 语言 精神
