湘少版四年级下册-Unit 4 Can you write in English -教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：00839).docx

1、教材版本教材版本 Primary School English 湖南少年儿童出版社 四年级下册 课题课题 Unit 4 Can you write in English? 第（2）课时 教材分析教材分析 四年级是学生的适应期，这个时期的英语教学必须在培养学生英 语学习兴趣的同时，要注重学生独立拼读单词和运用基本句型等能力 的培养；必须阶段侧重，逐渐减少形象性的游戏活动，适当增加抽象 性认知活动；必须进行良好的学习习惯训练和学习策略（包括合作学 习）的指导，为学生进入高年级学习做准备。 本单元教材 A 部分的对话，是单元语言、语法、词汇或功能的集 中呈现，是为了使语言的呈现更具有真实性，是突出语

2、言的交际性和 语言的真实性。教师在课堂教学中应面向全体学生，及时复习与能动 词 can 相关的知识，同时要注意活动与练习的梯度，让不同层次的学 生在不同程度上都有所收获。 学情分析学情分析 本课的授课对象是小学四年级的学生，他们经过一年的学习，已 经具备了一定的英语听说读写能力，对英语学习有一定的兴趣，但学 习的持久性仍然不足，同时，这个年龄阶段学生的有意注意时间比较 短,好动、好玩还是他们的主要年龄特点,所以在教学中通过借助多媒 体等多种教学手段,激发学生积极参与课堂教学活动,引导学生大胆表 达,从而体验成功的喜悦。 本节课是第四单元的第二课时,学生前面一年半的英语学习中已 经学过的动词有

3、swim、jump、fly、run、climb 等等。学生在第一课 时已经学习了本单元的 B 部分， 能听懂、 会说本单元单词 write、 read、 draw、paint、dance、sing 等；对于别人的询问 Can you？，学生能 够进行肯定“Yes,I can. ”与否定“No,I cant”的回答。本课学 习任务是完成课文 A 部分的学习，并进行巩固拓展训练，是一节词句 教学课。 学生要能熟练运用句型 Can you？通过对个人能力的提问和 描述，进行有效的交际，来获取他人的信息。 理念与方法理念与方法 英语课程标准提出，小学阶段英语课程的目的是：激发学生 学习英语的兴趣，培养

4、他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的 学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础， 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打 下基础。通过视、听、说、唱、演、读、写等饶有趣味的活动，让学 生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合， 使学生逐步培养起初步的语感。我还融合信息技术创作了教学 PPT， 丰富了教学内容。 教学目标教学目标 1. 能听、说、认读本单元新单词 write、read、draw、paint、dance、 sing 及句型“Can you write in English?” 并会用“Yes,I can./ No,I c

5、ant.”对该询问做出回答。 2. 通过小组合作学习,完成六项闯关任务， 来操练句型 “Can you” ， 并能在情景中自主、大胆运用，以提升学生的听、说、读、写技 能，培养学生的团体协作精神和多元思维。 3. 通过课堂活动 Test your abilities，鼓励学生积极参与，激发 学生主动学习英语的热情，使之在实际学习生活中能自由运用所 学描述自己和他人能力，增强自我认同。 教学重点教学重点 1. 掌握新单词 write、read、draw、paint、dance、sing，能听懂、会 说、会读。 2. 能熟练运用句型“Can you write in English?” 询问某人能

6、否 做某事，并用“Yes,I can.No,I cant”，对该询问做出回答。 3. 能借助头饰表演课文 A 部分。 教学难点教学难点 1. 表演课文并熟练运用 Can you句型进行问答。 2. 单词 busy 的含义。 3. 能在情境中对个人能力进行询问和回答。 教学准备教学准备 教学课件、头饰、PPT 翻页笔、学生学习材料、句型卡片等 补充教学资源补充教学资源 学生每人一份学习辅助材料： 运用句型运用句型 能力测试能力测试 综合练习综合练习 巩固拓展巩固拓展 游戏互动游戏互动 单词比拼单词比拼 情景呈现情景呈现 学习新知学习新知 歌谣激趣歌谣激趣 积极学习积极学习 小组合作小组合作 表演

7、对话表演对话 教学过程教学过程 Step 1 Warming upStep 1 Warming up 1. Greetings T says hello to Ss. 2. Lets chant T: Lets chant,OK? 设计意图：设计意图：1.和学生进行简单的问候，拉近与学生之间的距离，减少学生们的紧张感。 2.通过吟唱 chant, 既可以活跃课堂气氛，使师生间的气氛更融洽，又能帮助 学生更快的投入学习。 3. T: Today well learn Unit 4 Can you write in English? . And we must finish 6 tasks. If

8、 you do a good job，you can get a red flag, OK? Come on! Everyone! 设计意图：设计意图：上课初提出学习要求和奖励办法，能让学生对学习充满积极性和竞争感，从而 主动地学习。 Step 2 RevisionStep 2 Revision Task 1: Magic eyes. T: First lets finish task 1 -Magic Eyes. 教师出示教学课件 PPT，课件上快速闪现单词，学生猜是哪一个单词。 Task 2: Whats missing? T: Next, lets finish task 2 -What

9、s missing? 教师出示教学课件 PPT，课件上出现若干单词，然后消失一个，学生猜哪个单词不见了。 设计意图：设计意图：这两个任务可以帮助部分学习困难的学生复习旧知，树立学习的信心；学生在 单词比拼的过程中各有收获，特别是记不住单词的学生也敢于猜测单词。这样，接下来的 学习中他们就能更加积极大胆地运用所学了。 Step 3 Presentation and drillStep 3 Presentation and drill Task 3：Lets learn 1. 观看课文 A 部分视频，回答问题。 Can Lingling write in English? Can Lingling

10、 write a letter in English? “busy” means？ 2. 跟读课文 A 部分视频。 Task 4：Lets act 3. 表演课文 A 部分。 设计意图：设计意图：通过小组合作完成表演任务，让学生学会自主学习，学会合作交流，勇于也乐 于在大家面前展示自己的英语学习成果。 Step 4 PracticeStep 4 Practice Task 5：Test your abilities T: You did a good job.And then，lets finish task5，Which one would you like to choose? 1. 出示

11、教学课件，学生选择一个未知测试。 2. 学生任意挑课件出示的一个 Test，根据自己的实际情况回答，并做出相应动作。 设计意图：设计意图：通过这个具有神秘感的活动引发了学生的好奇心和挑战意识，它变换途径提供 给学生运用语言的机会，鼓励学生大胆发言，让学生学会用英语抒发或表达自己的感受， 提高了学生运用语言的能力。 Step 5 ConsolidationStep 5 Consolidation Task 6 Lets write T: Now look at your paper. Complete it in groups. 1. 教师发放学生学习材料，学生认真完成。 2. 学生完成后，在全

12、班同学面前口头分享 I can；My friend can 设计意图：设计意图：教育心理学研究表明，课堂及时复习要比六小时以后复习的效率高出四倍。因 此在新知识学习到一定阶段时采用笔头练习的方式，便于加深学生对所学知识的理解和记 忆。坚持“听说领先，读写跟上”的原则。充分利用资源，既体现了灵活地用教材教，又 对学生进行了听，说，读，写的综合训练。因此，设计适当的习题，既能培养学生“写” 的能力，也可以让他们再次巩固新知。最后让学生分享所写，有利于拓展学生课堂所学知 识，进一步训练学生说的能力。 Step 6.Step 6. HomeworkHomework 1. 听录音，读、背课文。 2. 抄

13、写课文 A 部分句子。 设计意图：设计意图：课后完成适量的读写作业，能让学生更好地巩固课堂所学。 课堂评价方式课堂评价方式 1.教师评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励。 T: How many flags have you got? 评价由学生自己完成，在学习中培养学生自评和互评的意识以及协作 精神。让学生明白自己在本节课的收获以及存在的问题，明确今后努 力的方向。 板书设计思路板书设计思路 Unit 4 Can you write in English? Yes, I can. No, I cant. 设计意图：设计意图：突出强调本节课的重点句型。 教学反思教学反思 本节课的授课对象是

14、四年级二期的学生， 他们已有一定的英语学习 基础，对英语也非常感兴趣。本节课的教学方法多样，从不同方面、 不同程度复习了单词、句子、课文。课堂教学效果很好，学生得到了 很大的锻炼。一上课，我就与学生亲切问候，同唱 chant，并辅以富 有童趣的手势，帮助学生缓解了课前的紧张情绪，使学生轻松自然地 融入英语课堂中。而且在这堂课上，我充分利用和发挥了多媒体的作 用。多媒体课件、课文视频、句型卡片、甚至教师本身也成了活的教 具，整堂课自然、连贯、一气呵成。 本节课的教学任务是学习课文 A 部分，运用句型 Can you?进行 问答，并作出相应的回答 Yes, I can./No, I cant，我并

15、没有重复使用 单一的活动，而是从学生的需要出发，设计了多种灵活有效的活动进 行知识的呈现、操练、巩固和拓展。如在 Task5“测测你的能力”环 节中，教师让学生任选一项测试，学生饶有兴趣，并乐此不疲地进行 着表演，他们在玩中用英语交流，参与度非常高。 本课通过信息化技术的协助， 设计了六种学生需要完成的任务， 六 个环节的任务设计目标明确，层次分明，衔接自然。学生在不同的语 言实践活动中由易到难地实现了本课的知识目标：单词复习（如：看 课件猜单词）-句子语篇（表演课文 A 部分）句型运用（完成 任务Test your abilities .）。活动富有神秘感和挑战性很好地 激发了学生的学习积极性，循序渐进的方法又提高了参与语言实践的 效果，对知识的灵活处理又很好地实现了对学生由听、说、读、写的 技能训练到综合能力的培养。