（广东）粤人版六年级下册-Unit 3 A Lucky Day-Lesson 6-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：d056b).doc

1、1 开心版开心版 Book 8 Unit 3 A Lucky DayBook 8 Unit 3 A Lucky Day 英语作文课教学设计英语作文课教学设计 学会审题学会审题 构思自己的作文构思自己的作文 -关于一般过去时关于一般过去时 一、教学内容一、教学内容 本教学设计是根据 开心版 小学六年级第二学期， Book 8 Unit 3 A Lucky Day 关于一般过去时的英语小作文而设计的。 主题是： 学会审题 构思自己的作文 二、教材与学情分析二、教材与学情分析 开心版Book 7 最后一个单元初步接触了一般过去时态，在 Book 8 Unit 1 就开始继续学习这种时态。根据新课标的

2、要求，在“听、说、读、写”中， 六年级的教学要侧重“读和写” 。可是在写作教学中,我常常发现：学生们害怕写 英语作文， 无法根据提示有效组织语言， 句子简单， 单词数量少， 人称使用错误， 时态使用错误，或者写得前言不对后语，句子之间毫无联系，或者干脆不符合实 际情况。经过 Unit 1 和 Unit 2 的初步写作，结合上学期学生的写作表现，我认 为学生在审题和构思方面缺乏正确、系统的知识训练，最终出现了以上的写作缺 陷。所以，结合 Book 8 Unit 3 A Lucky Day，我设计了这次的作文教学内容。 三、教学目标三、教学目标 1.知识与能力目标 培养学生初步的写作能力，学会审题

3、，学会活用旧知识来组织语言。 学会结合生活实际叙述自己或别人身边的事，谈谈自己的感想。 培养学生基本的造句的能力，掌握一些固定的英语语言表达。 2.学习策略目标 为解决学生对写作的畏难情绪，分步走，先学会审题，再学会寻找素材，最后学 会构思作文，做到结构严谨，条理分明，符合实际。 学会小组合作学习，交流信息，积累信息，提高英语写作能力。 掌握英语写作中组织语言的基本方法。 3.情感态度目标 通过这一写作，培养学生基本的英语写作能力，培养学生愿意用英语叙述自 己或身边的人、事物、活动的习惯，培养学生团结助人的良好品德。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 2 1. 使学生掌握写作文的审题方法和

4、内容构思步骤，学会积累素材，运用素 材。 2.学会用英语表达自己或身边的人、事物、活动。 五、前置性作业的设计五、前置性作业的设计 1.写出 10 个“人称与 be 动词（过去式） ”的搭配。例如：He was _ 2.写出 20 个行为动词过去式的短语。例如：played the games _ 3.看到作文题目后，你会从哪些方面去审题？ _ 4.当你审题完毕，你会怎样构思自己的文章内容？ _ 5.当我审题完毕，我是这样利用素材构思自己的文章。 根据下面的提示，任选一个题目，试写一篇短文（5-10 句） ，并想好发言思路。 A.引用书本或其他地方的句子、资料。 例如：P28 的 story，

5、P29 的 Target，P30 的 ABCD 图，都写以引用或稍微改动，写 到自己的小短文里面。 B仿写：改写别人的文章里面的人称、时间、事情，成为自己的文章。 例如：P17 a happy day P21 a busy day P23 My Day C、利用书本中的练习题组织语言转化为自己的文章。 例如：P11 A happy week 六、教学过程六、教学过程 Step 1.Step 1.检查预习（前置作业检查预习（前置作业 1.2.3.1.2.3.） 教学意图：第一题和第二题的设计，本意是使学生能够清晰区分系动词和行 为动词的过去式在句子中的正确使用，为以后写作作铺垫。因为有些学生会在

6、写 作中出现混淆的现象，例如：He was played basketball yesterday. Step Step 2.2. 根据下列题目所给出的信息，说说你的审题思路。 1.以“ My day”为题，写一写你昨天一天的经历。 （6 句） 2.以“ My mothers s birthday”为题，写一写你妈妈昨晚是如何过生日的。 3 （5 句） 3. 以“ A busy day”为题，描述 Tony 上个周末在家搞卫生的情景。 （10 句） 4. 以“ Last weekend”为题，写一篇短文。 （15 句） 教学意图：这是本节课的一个重点，学生通过小组讨论，然后上台展示自己 小组的

7、结论，从中可以判断学生是否掌握审题方法，要注意的事项，老师随时做 出点评。 Step Step 3.3. 当你审题完毕，你会怎样构思自己的文章内容？ 1.小组讨论，交流自己的“前置性作业：4” （轮到的同学站起来说） 2.上台展示 Step Step 4.4. 当我审题完毕，我会这样构思自己的文章内容： 1.小组讨论，交流自己的“前置性作业：5” （轮到的同学站起来说） 2.上台展示自己的作文，说出自己的写作思路。 教学意图：这是本节课的另一个重点，也是难点。当学生学会审题，就开 始构思文章，一步一步尝试进行写作，实践自己掌握的知识。学生通过在课堂讨 论、 展示、 总结， 验证自己的学习效果。

8、 学生在预习阶段是进行第一阶段的练笔： （5-10 句） ，当课堂完成之后，我会布置他们进行第二阶段的练笔：动动脑筋， 把你预习写的作文修改后，写得更详细一点（15 句） 。这样充分巩固课堂知识， 并能得到思维延伸。 Step Step 5.5.小结小结 1） 审题： 关键词 、时态、时间、人物、事情、地点、感受 2） 如何运用素材，构思自己的文章： 1.引用书本或其他资料的句子。 2.仿写：改写别人的文章的人称、时间、事情。 3.利用书本中的练习题组织语言转化为我自己的文章。 Step Step 6.Homework6.Homework 4 1.以“My holiday”为题，描述你自己去年

9、夏天是如何度过的。 2.搜集以前（五六年级）写过的作文题目，分类制成表格。 课前设计意图：课前设计意图： 本节课主要通过学生自己讨论、上台展示、归纳总结，使学生掌握了小作文 的审题方法和内容构思步骤，培养了积累素材的能力，同时也提高了学生的合作 学习的能力。通过修改和讨论，循序渐进，由 5 句到 10 句，再到 15 句，学生对 写英语作文会有更深一步的了解与认识，会减少畏难情绪。但是写作水平的提高 需要经过一段时间的适应与实践才会得到真正的提高。 教学反思：教学反思： 我想通过这节作文课向学生传达两个信息： 1.平时的作文课，模仿（仿写）的多，大多根据教材学到哪里就写到哪里， 没有得到明确的

10、系统循环的写作知识和技巧训练，包括审题、构思、积累素材， 所以本节课利用 Unit 3 的写作机会，结合学生前期写作出现的毛病，专门从另 一个角度出发，上了一节不是写作文而是说如何写作文的作文课。学生们预先做 了“前置性作业” ，通过课堂的小组合作讨论和上台展示形式，学生们得到一定 的知识总结。 我非常满意学生在“审题”和“构思”这两个环节的表现。学生把“前置性 作业”中提前写的草稿展示出来，让大家结合“审题知识”进行讨论，把知识点 迁移到“我是如何构思”这个方面。 不满意的是：学生在积累、运用素材方面，在我设计的 3 大方面的选择中， 比较局限于 Unit 3 的内容，没有从多个角度出发构思作文内容。 2.写作能力的培养是长期性的，但“磨刀不误砍柴工” ，一定要在写作之前， 有明确的审题、构思的思维过程，做到不离题，不漏条件，结构严谨、合理。本 节课在这个方面是初步达到我的设计要求的。