1、Unit 6 More reading and writing A long journey to the West 教学设计教学设计 一、教学内容 More reading and writing- A long journey to the West 二、教学目标： 知识： 1.学生知道这是一篇西游记的简介。 2.学生能够理解每段的大意。 3.学生能够理解 “met with problem” “made problem” “special presents” 的意思。 4.学生知道一篇故事简介的基本结构。 能力： 1.学生能够通过快速阅读，抓取文章大意。 2.学生能够通过快速阅读，抓取每
2、段大意。 3.学生能够根据对故事已有的理解，推测“met with problem” “made problem” “special presents”。 4.学生能够口头及书面进行简单的书籍介绍。 策略： 1. 用快速阅读的策略，抓取文章大意，及段落大意 2. 用已有图式，推测词义 3. 用知识迁移的方式，对故事或故事书作口头和书面的简介。 三教学步骤： Procedures Contents&Methods Purposes Step1 Lead in 1. Show a picture of students. Talk about the picture and the play. 利
3、用学生曾经表演西游记 的照片，跟学生谈论，引出 西游记这本书，导入自 2. T ：“ What are you acting?” Ss: “Im acting monkey king” 然、贴近学生的生活，成果 吸引学生的学习注意力。 Step 2 Pre-reading 1.Using pictures to explain the name of the book. 2.Have Ss talk about the book or story. 读前活动，让学生通过书名 简单了解西游记的背景 知识，然后让学生说说对西 游记的了解，为下面阅读做 准备，激活学生已有图式。 Step 3 Whi
4、le reading 1. Listen and read for the 1st time,scrim the main idea. 2. Have Ss know, the passage is an introduction of a book or a story. 3.Read for the 2nd time,title every paragraph. 4. Read the passage carefully for the 3rd time, finish the 3 reading tasks. 阅读过程：1.让学生听、读 第一遍，选择文章大意，培 养学生快速阅读抓取大意
5、的能力；2.学生再次阅读， 为每段选择大意，一是让学 生抓取每段大意，二是为下 面写作体裁的结构做准备； 3. 经过前面的泛读， 让学生 进一步精读，抓取关键信 息，进一步理解文章，设置 了填表、判断、回答问题三 种层层递进的方式。在阅读 中, Special present 引导学生 根据上下文进行理解；met with problem和made problems 这两个混淆学生 理解的短语用图片进行解 释，这些阅读技巧的渗透让 学生的阅读能力得到发展。 Step3 Post- reading 1. Have Ss talk about the book “Robinson Crusoe”
6、2. Group work: discuss and write down the information of the book, finish the tasks of writing 在阅读后，让学生了解阅读 文本的写作框架，让学生尝 试进行鲁滨逊漂流记的 介绍，这是学生共读过并开 过读书分享的书本，学生熟 悉并利于操作。写作任务也 是循序渐进，首先让学生讨 论，填表（故事基本四要 素） ，然后讨论记录故事中 的重要情节（选取个别） ， 最后是结局。小组讨论的形 式让学生思维碰撞，一起协 作，降低难度，老师适时提 供帮助，学生在课前也作了 一些相应的生词准备。 Step4 Homework Group work: Write a brief introduction of “ Robinson Crusoe”. 通过对本课文本西游记 介绍的学习，把文章的题 材、语言的表达方面等知识 迁移到鲁滨逊漂流记 ， 让阅读促进写作，培养学生 的写作能力和知识迁移的 能力。
