（广东）粤人版六年级下册-Unit 3 A Lucky Day-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：3004e).docx

1、1 一、一、教材内容分析教材内容分析 本套教材是粤人 2011 课标版三年级起点的六年级下册的 Unit3。这一课是语 音教学，为第 3 课时。这一课通过一个爷孙之间的小故事来展示含有“gr”发音 的单词。这个故事讲的是爷爷（grandpa）种了（grew）很多又大（great）又绿 （green）的葡萄（grapes）。孙女（Grace）饿了（hungry）偷摘爷爷（grandpa） 的葡萄（grapes），并把葡萄（grapes）弄掉在草地上（grass），惹得爷爷生 气（angry）了，爷爷（grandpa）要求孙女（Grace）尽可能多吃，而不要把葡 萄（grapes）弄丢在草地上（g

2、rass）。 在这个故事中，学生不仅能学习“gr”的发音，还能通过这个故事，感受到 爷爷对孙女的爱。故事里只包含了教材的 4 个目标单词，还有两个单词 great、 grandpa 并未在故事中体现。 因此， 我会拓展故事， 让整个故事都包含目标单词。 二、二、教学目标教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为： 1、学生能辨认出含有/gr/音的单词。 2、学生能拼出 grass、great、grandpa、hungry、angry、playground。 3、学生能在故事中找到含有

3、/gr/发音的单词。 4、学生能大声朗读故事并能在教师帮助下复述故事。 5、学生能在小组合作下，拼出含有/br/、/cr/、/dr/、/bl/、/cl/、/fl/ 等发音的单词。 三、三、教学重难点教学重难点 教学重点是/gr/发音以及单词 grass、great、grandpa、hungry、angry、 playground。 教学难点是/gr/发音。 四、四、学习者特征分析学习者特征分析 本课学习者是六年级下学期的学生，他们已经接触了三年半的英语，因此， 他们已经有了一定的英语基础。而且这一课是语音，相对同单元的其他课型，比 较简单而且有趣。 六年级的孩子已经具备一定的推理归类能力，因此

4、，让他们能从故事中找出 含有/gr/发音的单词，并且能由/gr/推理出/br/cr/dr/的发音。 五、五、教学策略选择与设计教学策略选择与设计 2 在新课程理念的指导下， 教学要从 “教育者为中心” 转向 “以学习者为中心以学习者为中心” ， 因此，整节课我都以学生为中心，教师只是引导者。学生在教师引导下，在基础 知识学会的基础上，进行各种练习和游戏，在教学中，我更加注重过程，让学生 以小组合作小组合作的形式参与活动，在活动中关注学生“这个人”关注学生“这个人”，让学生能够开口表 达。 六、六、教学环境及资源准备教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，我将 Flash 动画与 Po

5、werPoint 相结合， 使用自制的单词卡片，让学生动手把故事情节拼出来，增强直观性，趣味性；为 支持学生的学， 则选择了小组合作， 小组讨论等合作性活动， 增强学生的自主性、 实效性和合作性。 七、七、教学过程教学过程 教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图及资源准备设计意图及资源准备 一、一、导入：导入： BrainstormBrainstorm 看图片， 猜猜他 们的关系， 以及 他们在聊什 么？ 学生思考 通过读封面猜测故事内 容，为后续在故事中学习 语音/gr/做铺垫。 使用的资源是 PPT 课件。 3 二、新课呈现二、新课呈现 PresentationPr

6、esentation 整体呈现目标单词和情景整体呈现目标单词和情景 教师展示所有， 逐一学习 学生跟学 整体呈现 使用的资源是 PPT 课件。 通过图片通过图片- -单词单词- -句子的模式，在情境中学习句子的模式，在情境中学习/gr/gr/发音发音 展示一个小女 孩图片和单词 Grace，教师带 读 Grace 学生读 Grace 既认识人物主人公，又学 习了 Grace 使用的资源是 PPT 课件。 看图填空 Grace had fun with friends on the 学生个别回 答 复习 had fun with friends 和学习 playground。 使用的资源是 PP

7、T课件。 。 展示一张饥饿 的图片和单词 hungry， 教师带 读 hungry。 学生读 hungry 学习 hungry 使用的资源是 PPT 课件。 看图填空 Grace was 学生个别回答 在句子中复习 Grace和学 习 hungry。 使用的资源是 PPT 课件。 4 展示一张大拇 指的图片和单 词 great，教师 带读 great。 学生读 great 学习 great 点击图片， 听句 子 学生听到 Great！ 训练学生听力。 展示一张爷爷 的图片和单词 grandpa，教师 带读 grandpa。 学生读 grandpa。 学习单词 grandpa 点击图片， 听句

8、子 学生听到 Grandpa grew great green grapes. 在句子中复习 grandpa、 great、green、grapes 以 及学习 grew。 5 展示一张葡萄 照片和词组 great green grapes 学生读 great green grapes 复习 great green grapes 点击图片， 听句子 Grace picked up the great green grapes. 学生听录音 在听力中复习 great green grapes。 使用的资源是 PPT 课件。 6 二、新课呈现二、新课呈现 PresentationPresentat

9、ion 呈现呈现 angryangry，the green grassthe green grass 展示一张生气 的图片和单词 angry 学生读 angry 通过图片认识 angry的意 思 点击图片， 听录音 Grandpa was angry to see, 学生复述句 子 在句子中学习 angry。 使用的资源是 PPT 课件。 展示一张 草地的图片和 单词 grass 学生拼读 grass 检测学生能否自己拼读 grass 使用的资源是 PPT 课件。 点击图片， 听句子 The grapes on the green grass. 学生朗读句 子。 在句子中学习 the gree

10、n grass。 使用的资源是 PPT 课件。 7 呈现呈现 Eat as many as you can. DonEat as many as you can. Dont throw them on the t throw them on the grass.grass. BrainstormBrainstorm： If If you were you were grandpa,what grandpa,what would you say?would you say? 学生大胆想象学生大胆想象 培养学生的发散思维品培养学生的发散思维品 质质 Grandpa said,“Eat as man

11、y as you can. ” 看到一张疯 狂进食的图片， 从而想出课文的 句子 Eat as many as you can. 让学生通过图片，理 解这个句子 Eat as many as you can. 的意思。 使用的资源是 PPT 课件。 Dont throw them on the grass. 通过图片理 解这个句子，并 能读出来。 让学生通过图片，理 解这个句子Dont throw them on the grass.的意 思。 使用的资源是 PPT 课件。 8 Listen and writeListen and write 三、三、巩固巩固 把刚才所有听 力句子呈现出 来，

12、去掉含有 /gr/发音的单 词， 让学生在听 力中补全单词 独立完成 检测学生能否听懂 /gr/发音 使用的资源是 PPT 课件。 总结规律总结规律 总结刚才 所有含有/gr/ 单词的规律 学生发现规 律 发散学生的思维 发现更多发现更多/gr/gr/发音的单词发音的单词 PPT展示更 多/gr/发音的 单词 尝试拼读新 单词 检测学生能否根据 /gr/发音拼读出更多的 新单词。 使用的资源是 PPT 课件。 9 10 发现其他发音发现其他发音 四四、拓展延伸拓展延伸 PPT 展示 /br/cr/dr/ /fr/cl/、 bl/fl/， 尝试拼读 检测学生能否根据 /gr/发音拼读出更多的 发

13、音。 使用的资源是 PPT 课件。 情感教育 询问学生： Does grandpa love Grace? 学生回答： 可能的答案有： Grace 虽然调皮， 但是爷爷还是爱 孙女，因为他叫 孙女多吃，而不 是不给孙女吃。 情感教育 五、课堂小结五、课堂小结 教师总结 学生读书本 内容 课堂总结，巩固知 识。 使用的资源是板书设计。 11 六六、作业布置作业布置 布置作业 登记作业 掌握课本知识，通过绘本 拓展延伸 使用的资源是 PPT 课件。 教学流程图教学流程图 导入：Brainstorm 新课呈现 Presentation 巩固 Consolidation：Listen and writ

14、e、总结规律、发现更多/gr 发音 拓展延伸 Extension：发现其他发音、情感教育 课堂小结 Summary 布置作业 Homework 结束 12 七、教学评价设计七、教学评价设计 课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学 生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及 改进建议等。 附： 学生自评表 内容 项目 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 得分 Brainstorm 2 3 5 Presentation 3 5 2 Consolidation 3 5 2 Extension 3 4 3 Summary 2 5 3 Homework 2 3 5 合计 15 25 20 八、帮助和总结八、帮助和总结 教学过程中， 主要采用口头指出、 课件展示两种方式对学生进行帮助和指导， 争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但是在拓展延伸，寻找其他发音 的环节，需要发散思维，因此，针对这个问题，我采取组内互助的办法，在小组 自由讨论准备的时候， 尽可能让组内每个人都有表达的机会， 教师也会个别指导。