（新教材）6.1芣苢 课件ppt—高一(2020)统编版语文必修上册.pptx

1、诗经关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 诗经蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 诗经桃夭 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁

2、。之子于归，宜其家人。 诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风 俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代 社会生活的一面镜子。 芣 苢 诗经 周南 解 题 壹 芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可 食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。高20 60厘米，全体光滑或稍有短毛。根茎短而肥厚，着生多数须 根。荒地或路旁常见，分布几遍全国。嫩叶可食，有些地区 用作饲料；全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳。 文 学 常 识 贰 诗经，是中国古代诗歌的开 端，是最早的一部诗歌总集，收集了 西周初年至春秋中叶大约五百年的诗 歌，共305篇

3、。诗经的作者，绝大部分 已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔 子编订。诗经在先秦时期称为 诗，或取其整数称为诗三百。 西汉时期被尊为儒家经典，称为诗 经，并沿用至今。 诗经 文 学 常 识 贰 孔子曾概括诗经宗旨为“无邪”，并教育弟子读 诗经以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用诗 经者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说 理论证时，多引述诗经中的句子以增强说服力。至汉武 帝时，诗经被儒家奉为经典，成为六经及五经 之一。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、 压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。 诗经 文 学 常 识

4、贰 诗经“六义”指“风、雅、颂，赋、比、兴”。 “风、雅、颂”是按音乐的不同对诗经的分类，“赋、 比、兴”是诗经的表现手法。 诗经六义 （1）体例 风：土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”。 雅：宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分 为大雅、小雅，“二雅”。 颂：祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，“三颂”。 文 学 常 识 贰 （2）表现手法（根据朱熹诗集传） 赋：敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。“死生契阔，与子成 说。执子之手，与子偕老。” 比：以彼物比此物。比喻、打比方。 兴：先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。“关关雎鸠，在 河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 诗经六义 文

5、 学 常 识 贰 诗经 文 学 常 识 贰 每句四字或以四字句为主的诗歌样式，盛行于西周。 诗经所彔305篇，其形式基本上是整齐的四言体，节奏为 每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时 的社会生活和语言发展的状况。 到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为 主。 东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。 能继承诗经遗风，称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶渊明、 韩愈、柳宗元等人的少数诗作。 四言诗 诗 歌 朗 诵 叁 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣

6、苢，薄言/襭之。 芣苢 诗 歌 释 义 肆 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 芣苢 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。 采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。 采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。 诗 歌 释 义 肆 采采芣苢，薄言采乊。采采芣苢，薄言有乊。 人们呼朋引伴，一起去采芣苢。前两句表现出发时兴致盎然 的样子，后两句则流露出将要采到芣苢时的喜悦心情。 “采”“有”，是对采集的一般性描述。

7、 诗 歌 释 义 肆 采采芣苢，薄言掇乊。采采芣苢，薄言捋乊。 人具体描写用手摘取芣苢的动作。“掇”是用手指摘取嫩小 芣苢，“捋”则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。两个简 单的字不仅写出了芣苢的不同长势，而且还使人想象出人们采摘 时娴熟的技巧和忙碌的场景。 诗 歌 释 义 肆 采采芣苢，薄言袺乊。采采芣苢，薄言襭乊。 具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两个字写 出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越来越欢，越来越 多，于是用裙襟来兜。 人们出发去出发去采摘采摘芣苢芣苢 采摘的场景过程采摘的场景过程 越采越多 劳动的热情和欢欣 采之采之 有之有之 掇掇 捋捋 袺袺 撷撷 （采采

8、采采芣芣苢苢） 诗 歌 释 义 肆 整 体 把 握 伍 全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的 变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起来很单调的 不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了 情绪与情感。 芣苢这首诗在结构上有何特点？ 整 体 把 握 伍 妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律里，通过动词 的变换表现出来的。 “采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美感，也 体现着妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情调。“有”唱出了获取的愿 望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整 的劳动过程。“掇”，一片片、一棵棵地拾取、摘取;“捋

9、”，由 少而多，迚而成把地握取;“袺”， 把成把握取的野菜放到提起的 衣襟里;“襭”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程 描绘得自然流畅，完整有序。 芣苢生动地表现了采集野菜的劳动过程。 这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？ 整 体 把 握 伍 反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象:一群妇女在田 野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练 敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个 唱，还有和声;她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。 读芣苢这首诗，你眼前出现了什么样的景象？ 整 体 把 握 伍 这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过

10、程， 表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢 乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象 地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的 热情。 芣苢这首诗，表达了怎样的主题？ 研 讨 探 究 陆 不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推迚来写的。人们从 一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后， 到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖 起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程， 即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。 诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个动词的 顺序能够更换吗？ 研 讨 探

11、 究 陆 展现了特写式的劳动动作美。 这六个动词，每一个都抓住了采摘过程中最精彩的环节，每一 个动作就如同摄影里的特写，让人清晰难忘。劳动者从日常的劳动 中发现美，并吟出了一首热情洋溢的诗歌，这说明在他们看来，劳 动不是枯燥乏味的，也不是简单麻木的，而是充满乐趣的。 这首诗的细节描写非常典型，具体体现在哪些方面？ 有什么效果？ 研 讨 探 究 陆 展现了内容丰富的劳动过程美。 诗歌通过六个独立的动作合成一套完整的动作，看起来层层递 迚、有条不紊，非常流畅，如行云流水。当几个独立的动作聚在一 起迚行系统内部优化之后，采摘的过程就变成了一场用肢体表达艺 术的活动，把日常的劳动升华成行为的艺术。先民

12、对劳动的熟练程 度，给人一种游刃有余的美。原本生长于郊野的车前草，经过劳动 者的几道工序就成了盘中餐或者是药，是对先民改造力的生动体现。 这首诗的细节描写非常典型，具体体现在哪些方面？ 有什么效果？ 研 讨 探 究 陆 体现了先民快乐幸福的生活感情。 芣苢既是有食用价值的野草，也是能治病的药材。因此，当人 们看到既能填饱肚子又能治病的芣苢，心情是愉悦的、欣喜的。人 们看到了生存下去的希望，于是哼着这首歌，将草丛中的芣苢采了 又采。因为这样的劳动成果是属于自己的，所以人们唱的歌谣是让 人感到快乐幸福的。 这首诗的细节描写非常典型，具体体现在哪些方面？ 有什么效果？ 研 讨 探 究 陆 （1）重章

13、叠句。 重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同 的结构形式反复吟唱的一种表情达意的方法。在不断重叠中，产生 了简洁明快、往复回环的音乐感。同时，六个动词的变化，又表现 了越来越多直到满载而归的过程。 艺术特色 研 讨 探 究 陆 （1）重章叠句。 周南芣苢重章叠句是绝无仅有的。以第一章为例：“采 采”二字，以诗经各篇的情况而论，可以解释为“采而又采”； 到了第二句，“薄言”是无意义的语助词，“采之”在意义上与前 句无大变化；第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一 个字。所以整个第一章，其实只说了两句话：采芣苢，采到了。第 二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、

14、四句中的动 词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词采、有、掇、 捋、袺、襭是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。 艺术特色 研 讨 探 究 陆 （2）赋的手法。 本诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有交代 劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的意识，直接吟 唱劳动的主题，就事唱事。 艺术特色 研 讨 探 究 陆 （3）丰富的想象空间。 这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行 为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和 解读空间。 艺术特色 研 讨 探 究 陆 (1)(1)请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 课堂练习 兴兴 比比 赋赋 比比 兴兴