1、部编版必修上册第五单元整本书阅读 2021年秋高中语文同步教学课件 目 录 CONTENTS 1 2 3 了 解 批 读 实 践 批 读 总 结 批 读 了 解 批 读 画有画批，帖有帖批，阅读书籍常见批读 批读在中国古已有之,谓之评点。早在唐代,就有了诗的评点,宋代出现了文 的评点,后来又出现了小说评点。张竹坡、金圣叹、李卓吾(即李贽)、毛纶 和毛宗岗父子以及脂砚斋在明清时代大规模地评点小说,并且创下一门学派 ,留下千古妙语,珠玑灿烂，以致文坛上无书不评，蔚然大观。李卓吾评点 的水浒、金圣叹评点的水浒和西厢、毛宗岗父子评点的三 国演义、张竹坡评点的金瓶梅、脂砚斋评点的红楼梦,再加上无 数的诗
2、话、词话、曲话，都可谓“批注式阅读”的集大成者。 了解批读 金圣叹评水浒：删改的技术流 毛宗岗评三国：吹捧的技术流 李卓吾评西游：传道的技术流 脂砚斋评红楼：剧透的技术流 了解批读 脂 批 红 楼 甲 戌 本 了解批读 毛 泽 东 批 注 南 史 毛 泽 东 批 注 旧 唐 书 了解批读 实 践 批 读 通读原著，圈点概念 圈点勾画出各篇的核心概念，结合原文学习解析核心概念。 要仔细理解作者在叙述成书经历， 费孝通反复强调“在具体社会里提 炼出概念，再用概念去了解中国的 具体社会”，我们可以概括费老社 会学分析法的特点。 勾画观点，建构联系 勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后
3、用思维导图表达这些观点之间的联系。 勾画核心概念、重要观点。 画底线：在主要的重点，或重 要又有力量的句子下划线。 勾画观点，建构联系 勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。 勾画核心概念、重要观点。 在空白处做星号或其他符号： 要慎用，只用来强调书中十来个 最重要的声明或段落即可。你可 能想要将做过这样记号的地方每 页折一个角，或是夹一张书签。 这样你随时从书架上拿起这本书 ，打开你做记号的地方，就能唤 醒你的记忆。 勾画观点，建构联系 勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。 勾画核心概念、重要观
4、点。 在空白处编号：作者的某个 论点发展出一连串的重要陈述 时，可以做顺序编号。 勾画观点，建构联系 勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。 勾画核心概念、重要观点。 将关键字或句子圈出来：这跟 画底线是同样的功能。 勾画观点，建构联系 勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。 勾画核心概念、重要观点。 在书页的空白处做笔记：在阅 读某一章节时，你可能会有些问 题或答案，在空白处记下来，这 样可以帮你回想起你的问题或答 案。 勾画观点，建构联系 勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思
5、维导图表达这些观点之间的联系。 画出全书的思维导图。 这本书有一个核心概念：村落。乡 土中国是以村落的形式存在的。因 此，作者在第一章“乡土本色”中 就指出其三个特色，即土地属性、 人空关系固定、熟悉社会。这三个 特征决定了乡土社会的其他属性， 因此，作者在第一章立下了论题的 核心，即“村落”这一特殊的乡土 社会的形态。 勾画观点，建构联系 勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。 画出全书的思维导图。 “文字下乡”与“再论文字下乡” ，实际上不是谈文字的问题，而是 分析“熟悉社会”的基本内涵。之 所以要用两章来分析，是因为从两 个角度来分析，是因
6、为从两个角度 来分析，一是人、空关系，村落社 会是面对面的社群，无空间阻隔， 无需文字；二是人、时关系，人具 有记忆能力，凭此可以口口相传， 直接准确，也无需文字。 勾画观点，建构联系 边读边画，学会质疑 边读边思考，学会在批阅原著时，着力于文章的基本概念、核心观点、主要材料、论证方 法、表达技巧等方面；对不理解的句段篇章做出标记，与同学们一起分享你的阅读发现。 篇目 批注内容 问题与质疑 乡土本色 文字下乡 再论文字下乡 总 结 批 读 批 读 总 结 批读重在过程，我们无法在短短一节课就把所 有概念理解得透彻精确。但经过批读，我们可 以： 1.更全面、细致、准确地理解文章； 2.为“研读”做准备； 3.让“重读”有依据。
