让情感教育走进初中语文课堂.docx

1、让情感教育走进初中语文课堂让情感教育走进初中语文课堂 【摘要】：在初中语文教育课堂中，有意识地落实情感价值观课程目标，进 行情感教育，达到激励学生和教育学生的目的。教师提高情感教育的认识，做到 情感教育与语文学科之间渗透时，语文教师随时要把每个学生的价值、尊严、自 由创造潜力放在重要的位置；语文课堂教学内容要积极落实情感教育。 【关键词】： 情感教育 学生情感 课程三维目标 教育教 学过程 挖掘教材 作文教学 初中学生正处在人生的花季，他们的情感丰富，但时常会产生精神方面的困 惑。随着年龄的增长，学习负担的加重，人际交往的扩大，都会让学生出现心理 或情感方面的问题，如果缺乏教师的正确情感和价值

2、观的引导，势必会影响他们 的成长。目前在农村学校要把心理健康和情感教育单独作为一门学科来进行，可 能条件不够，在学校，除了班主任的思想教育，语文教师也要发挥学科的优势， 将价值观教育融入学科教学之中，语文教材有丰富的人文精神，对学生渗透情感 教育有这得天独厚的优势，2011 年语文课程标准明确提出了课程三维目标， 即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。在初中语文教育课堂中，教师 要有意识地落实情感价值观课程目标，进行情感教育，达到激励学生和教育学生 的目的。由此可见，在语文教学中渗透情感教育显得尤为重要，如何让情感教育 走进初中语文课堂呢？ 一、 语文教师要提高情感教育的认识 随着语文学

3、科课改的深入，教师教育教学思想也在不断地提高，教育教学方 法的改革，正在转变教师旧的传统的教育教学观，在现代教育手段的推进下，教 师除了传授知识外，教育学生如何做人，对学生的情感教育尤为迫切，培养学生 积极健康的心理和对学生观价值观的引导， 已经被越来越多的学校纳入了教育议 事日程，所以，在教学中教师不仅要以丰富自己学识和精湛的教学艺术启迪学生 的智慧，而且要成为维护学生心理健康的情感的“医生”，以崇高的爱心，鼓励 学生进步；以良好的敬业精神，引导学生积极向上；以崇高的人格力量去感召学 生，做到“学高为师，身正为范”。 心理情感教育的显著特点是要教育者要调动学生的情感力量，去尊重、信任 和理解

4、学生，与学生之间架起心灵情感桥梁，以炽热的情感、成熟的社会生活经 验和丰富的学识打动学生。所以在做到情感教育与语文学科之间渗透时，语文教 师随时要把每个学生的价值、尊严、自由创造潜力放在重要的位置。关心理解学 生， 站在他们的立场上去感受他们的内心世界， 并用学生的感知他们的外在表现， 即要用一份童心去领会他们，而不是用成人的思想。语文教师在将心理健康教育 与语文学科教育进行渗透的同时，还必须运用心理学知识与学生进行心理交流， 注意聆听学生的心声，尊重并鼓励他们。对待学生错误思想行为，不夸大，不过 激，而是要循循善诱，让学生心悦诚服，不断提高情感觉悟。对学生的点滴成功 要及时给予鼓励，让他们获

5、得成功的体验，提高自信心，获得良好的心理满足。 此为， 教师应本着教师教师是教育者而不是命令者原则，在人格和权利上与学生 享有同等的地位，只有这样才能创造出更加和谐的课堂教学氛围，使学生在学习 语文的同时得到良好的心理情感教育。 语文课堂最能体现心理情感教育莫过于师生的交流。 很多学生的情感是荒芜 的，多么渴求情感的细雨来润泽。在教学中，热爱并尊重学生，平等地对待每个 学生，师生之间相互尊重，相互认可，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在 交流中进行创造性的教学。以朋友的身份，消除学生的紧张、过虑的情绪，学生 的心理负担不存在了，课堂教学活动才能顺利地开展，落实了“教学相长”。 二、 语文课堂

6、内容要契合情感的需要 语文学科内容从不同方面体现着对学生的情感要求和智力训练的要求。教 师在备课时，要对教材内容进行研究，深挖细掘，找到课文的情感教育点，在 课堂上灵活地妥善地处理，把握教材中心情感教育的涉及点，这也是教学的亮 点。教师不仅备知识，备教学环节，更要围绕学生的情感需要去设计课堂教学， 做到“备学生”。 （一）挖掘教材中的真善美。 一个人是否幸福并不取决于他是否聪明， 而是取决于他是否快乐， 制造快乐， 享受快乐的能力就是一种非智力因素。语文教学就是通过挖掘教材美点，促进学 生非智力因素的影响，通过课文中的典型人物分析，情感体验，培养学生良好的 情感、意志和个性品格。 在教学柳叶儿

7、时，不是要学生去品尝柳叶儿，而是品味作者在特殊时期 的苦与乐，让学生对现在美好的生活的珍惜。在分析小说范进中举中的胡屠 户的形象，要让学生能通过人物的语言，动作等描写感知人物，这种市侩人物是 多么的可怕，让学生要为人热情真挚，获得这种情感体验。在小说窗的教学 中， 学生要能在老师的带领下去体会小说中人物的内心世界，感受这一悲剧给人 带来的震撼，鲁迅先生说过，悲剧就是把人性最美的一面撕裂开来给人看，但深 思这个问题，小说中的人物之间有过交流沟通吗，沟通就不会造成误会，就不会 有在面对他人遇到生命危险时如此的冷漠， 引导学生情感上认识到沟通是架起人 与人之间的情感桥梁。此外，古今大量的诗词都可以帮

8、助学生摆脱狭隘，拥有宽 广的胸怀。看看“会当凌绝顶，一览众山小”“孔子登东山而小鲁，登泰山而小 天下”“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等，是不是会顿生一种豪情。“孔 融让梨”让我们明白了谦让；“负荆请罪”让我们懂得了宽容；“治水躬亲”让 我们体会到责任 现在的学生成长过程都备受长辈的呵护，没有吃过苦，所以多表现为意志不 够坚强，承受挫折的能力不强，心胸不够宽广，容易为一些小事耿耿于怀。语文 教学应充分挖掘教材中真善美的因素，引导学生有良好的个性品格。 （二）清除写作时的苦愁烦 在作文教学中，语文教师要积极疏导学生积郁的情感，据调查，青少年的一 般心理障碍表现为逆反心理、离巢心理、孤僻心理等，

9、这是由于学校、家庭、社 会等多方面的压力导致的。其实青少年思想是最活跃的，但由于他们的人生观， 价值观尚未定型，面对纷繁芜杂的社会有时会迷失自我，他们内心深处经常交织 着种种矛盾，如果这种情感淤积在内心而得不到应有及时的疏导和排解，久而久 之容易产生心理疾病，如果因势利导，把学生经常思考的，常讨论的话题或关注 的焦点纳入到写作中去，这即满足了他们的情感倾诉的需要，有提高了他们的写 作水平。在作文教学中，注意下面两点，则语文教学中渗透情感教育又向成功迈 出了一小步。 第一， 命题切合学生实际，做到有话说 在平常的语文教学中，教师出什么作文题，学生就必须给我些什么。如果我 们换一个角度，学生想写什

10、么，有什么话可说，我便出什么作文题，这样一来情 况会变得更好。例如，抓住学生与父母、老师之间的代沟问题，可以拟题*， 我想对你说，这个题目可以了解学生对父母和老师等看法和意见。另外，抓住 学生平时关注的一些热门话题，如老人倒地该不该扶，汽车“碰瓷”，食品安全 等，引发学生对道德人性的思考。针对学生乱扔乱扔、沉迷网络游戏、迷恋玩手 机等行为布置作文，这样学生觉得有话写，所写内容有真情实感。这一类作文， 只要学生能写出自己的所思所想，发表自己的看法，做到说心里话，就不失为一 次很好的练笔机会，而且也满足了他们的倾诉情感的需要。 第二， 评改迎合学生心理，起到润无声 学生在作文中倾诉了他们的喜怒哀乐

11、，作文是他们情感的家园，教师要真诚 地理解， 针对性地引导， 心理学家马斯洛的需要原理， 人在满足了生理生存需要、 安全需要后，还要有成就感的需要，所以在评讲学生作文时，对写的好的作文当 堂朗读，这是一种很好满足这种需要的做法。所以在品评学生作文时，要发现学 生习作中闪光点，都应该大肆表扬，这样能使学生很有成就感，满足了他们的情 感需求，能够激发他们写作热情。 总之，学生的情感教学是我们每位语文教师的责任，在教学中不仅要让学生 学会知识，还要学会做人。因此，我们要积极探索语文教学中的情感因子，使每 一位学生语文素养的提升与情感教育相互渗透、相互促进，让孩子们健康成长， 真正提高语文教学的质量，收获到良好的效益。