部编版三上语文25 掌声.ppt

1、欣赏音乐欣赏音乐 掌声响起来掌声响起来 25 25 掌掌 声声 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 作家名片作家名片：董保纲董保纲，19731973年生，年生， 河北威县人。著名青年作家。现为中河北威县人。著名青年作家。现为中 国文字著作权协会会员，河北省作协国文字著作权协会会员，河北省作协 会员，报社编辑、记者。会员，报社编辑、记者。 主要作品主要作品：最真心的故事，最最真心的故事，最 深刻的感动深刻的感动一路花香一路花香等。等。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 掌声掌声 班级班级 默默默默 腿脚腿脚 落下落下 姿势姿势 轮流轮流 投向投向 调来调来 情况情况 一

2、摇一晃一摇一晃 热烈热烈 镇定镇定 讲述讲述 普通普通 忧郁忧郁 勇气勇气 联欢会联欢会 mm lolo z shz sh tutu diodio kunkun lili zhnzhn shsh pp yuyu linlin 掌声掌声 班级班级 默默默默 腿脚腿脚 落落下下 姿势姿势 轮流轮流 投投向向 调调来来 情情况况 一摇一晃一摇一晃 热热烈烈 镇镇定定 讲讲述述 普普通通 忧忧郁郁 勇气勇气 联联欢会欢会 默默 落落 镇镇 姿姿 势势 投投 调调 况况 烈烈 述述 普普 忧忧 联联 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 掌掌 班班 默默 腿腿 轮轮 投投 调调 摇摇 晃晃 烈

3、烈 勇勇 请将生字按结构分类。请将生字按结构分类。 上下结构上下结构 左右结构左右结构 掌掌 班班 默默 轮轮 投投 摇摇 烈烈 勇勇 腿腿 调调 晃晃 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 边朗读课文边思考：边朗读课文边思考： 本文主要讲了一件什么事？主要按照什么顺序本文主要讲了一件什么事？主要按照什么顺序 来写的？来写的？ 本文主要讲了残疾女孩英子在同学们的鼓励的本文主要讲了残疾女孩英子在同学们的鼓励的 掌声中变得自信起来的故事。掌声中变得自信起来的故事。 掌声前掌声前 掌声时掌声时 掌声后掌声后 时间时间 顺序顺序 再读课文再读课文，找出描写英子变化的句子，找出描写英子变化的句

4、子， 变化以前的句子用“变化以前的句子用“_”_”划出来。划出来。 变化以后的句子用“变化以后的句子用“”划出来。划出来。 她很她很文静文静，总是，总是 默默地默默地坐在教室的一坐在教室的一 角。上课前，她角。上课前，她早早早早 地就来到教室地就来到教室，下课，下课 后，她又总是后，她又总是最后一最后一 个离开个离开。 文静文静 胆怯胆怯 自卑自卑 忧郁忧郁 因为她小时候生过病因为她小时候生过病， 腿脚落下了残疾腿脚落下了残疾，不愿意不愿意 让别人看见她走路的姿势让别人看见她走路的姿势， 所以她所以她总是默默地坐在教总是默默地坐在教 室的一角室的一角。 请你用“因为请你用“因为所以所以”的句式

5、说一说”的句式说一说 是什么原因让英子总是默默坐在角落？是什么原因让英子总是默默坐在角落？ 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩子英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩子 一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？ 但是这些她却都做不了，你能理解英子的心情吗？但是这些她却都做不了，你能理解英子的心情吗？ 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她_； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她当同学们在操场上快乐地游戏时，她_； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她当同学们在联欢会上尽情地舞蹈

6、时，她_； 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了 那个角落，英子那个角落，英子立刻把头低了下去立刻把头低了下去。 英子英子犹豫犹豫了一会儿，了一会儿，慢吞吞地站了起来慢吞吞地站了起来，眼圈眼圈 红红的红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地 走上了讲台。走上了讲台。 这些动作、神态表现了英子怎样的感受？这些动作、神态表现了英子怎样的感受？ 自卑自卑 恐惧恐惧 无奈无奈 痛苦痛苦 从那以后，英子就从那以后，英子就 像变了一个人似的，不像变了一个人似的，不 再像以前那么忧郁。她再像以前那么忧郁。她 和同学们一起游

7、戏说笑，和同学们一起游戏说笑， 甚至甚至在一次联欢会上，在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。还让同学们教她跳舞。 开朗开朗 快乐快乐 自信自信 爱与人交往爱与人交往 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 为什么英子的性格发生这样大的变化？再为什么英子的性格发生这样大的变化？再 读第三段，说说在英子胆怯时发生了什么？读第三段，说说在英子胆怯时发生了什么？ 就在英子刚刚站就在英子刚刚站 定的那一刻，教室里定的那一刻，教室里 骤然间骤然间响起了掌声，响起了掌声， 那掌声那掌声热烈而持久热烈而持久。 按课文内容填空。按课文内容填空。 英子犹豫了一会儿，英子犹豫了一会儿，_地站了起来，地站了

8、起来， 眼圈眼圈_。在全班同学的注视下，她终于。在全班同学的注视下，她终于 _地走上了讲台。就在英子刚刚站定地走上了讲台。就在英子刚刚站定 的那一刻，教室里的那一刻，教室里_响起了掌声，那掌响起了掌声，那掌 声声_。 慢吞吞慢吞吞 红红的红红的 一摇一晃一摇一晃 骤然间骤然间 热烈而持久热烈而持久 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响 起了掌声，那掌声热烈而持久。起了掌声，那掌声热烈而持久。 掌声的特点：掌声的特点： 对比读一读：对比读一读： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤骤 然

9、间然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。响起了掌声，那掌声热烈而持久。 一瞬间一瞬间 这是同学们的第一次掌声，大家为什么为英子这是同学们的第一次掌声，大家为什么为英子 鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？ 尊重、鼓励英子。尊重、鼓励英子。 你终于克服了自己的懦你终于克服了自己的懦 弱，你真勇敢，你一定行，弱，你真勇敢，你一定行， 我们大家都相信你我们大家都相信你 故事讲完了，教室里故事讲完了，教室里又又响起了响起了热烈的热烈的掌声。掌声。 这是同学们的第二次掌声，大家又为什么这是同学们的第二次掌声，大家又为什么 为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？为英子鼓掌？

10、他们又在心里给英子说什么？ 你讲得太精彩了，你你讲得太精彩了，你 终于成功了，你是一个敢终于成功了，你是一个敢 于挑战自己的人于挑战自己的人 夸奖、赞美英子。夸奖、赞美英子。 掌声前掌声前 掌声后掌声后 默默地坐在教室的一角默默地坐在教室的一角 游戏说笑游戏说笑 不愿让别人看到她走路不愿让别人看到她走路 的姿势的姿势 眼圈红红的眼圈红红的 立刻低下了头立刻低下了头 一摇一晃地走上了讲台一摇一晃地走上了讲台 教她跳舞教她跳舞 泪水流了下来泪水流了下来 深深地鞠了一躬深深地鞠了一躬 一摇一晃地走下了讲台一摇一晃地走下了讲台 此时此刻，听到教室里第二次响起热烈此时此刻，听到教室里第二次响起热烈 的掌

11、声，英子真想说：“的掌声，英子真想说：“_！”！” 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活微笑着面对生活。 “微笑着面对生活”是什么意思？“微笑着面对生活”是什么意思？ 对生活中的困难有直面的勇气和克服对生活中的困难有直面的勇气和克服 的信心！的信心！ 从英子的从英子的变化变化和和两次掌声两次掌声中，你体会到中，你体会到 了什么？了什么？ 尊重，理解，鼓励可以改变一个人！尊重，理解，鼓励可以改变一个人！ 每个人都需要掌声

12、，特别是当一个人身处每个人都需要掌声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记把自己的掌声献给别人。也不要忘记把自己的掌声献给别人。 掌声前掌声前默默默默 早来晚走早来晚走 忧郁忧郁 掌声响起掌声响起 掌声后掌声后 第一次第一次 热烈持久热烈持久 （鼓励）（鼓励） 第二次第二次 不约而同不约而同 （赞扬）（赞扬） 鼓起勇气微笑着面鼓起勇气微笑着面 对生活对生活 人 间 有 真 情 人 间 有 真 情 掌 声 送 关 爱 掌 声 送 关 爱 掌掌 声声 掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇

13、气！ 掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳掌声是一轮早晨的太阳，给我们带来一缕阳光给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门可以打开勇气的大门！ 掌声是一片宽阔的海洋掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮能把孤独的黑夜照亮！ 一、多音字组词。一、多音字组词。 落落 lolo（ ） ll （ ） lulu（ ） 调调 diodio（ ） tiotio（ ） 落枕落枕 丢三落四丢三落四 落后落后 调查调查 调解调解 二、课内阅读。二、课内

14、阅读。 英子犹豫了一会儿，英子犹豫了一会儿，_地站了起来，眼地站了起来，眼 圈圈_的。在全班同学的的。在全班同学的_下，她终于下，她终于_ _地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里教室里_响起了响起了_，那掌声，那掌声_而而_。 红红红红 注视注视 一摇一一摇一 晃晃 骤然间骤然间 掌声掌声 热烈热烈 持久持久 慢吞吞慢吞吞 根据课文内容填空。根据课文内容填空。 英子为什么“犹豫了一会儿”才站起来？英子为什么“犹豫了一会儿”才站起来？ 因为她不想让别人看到她走路的样子，但也想参因为她不想让别人看到她走路的样子，但也想参 与到活动中，内心充满矛盾

15、和紧张、自卑和痛苦。与到活动中，内心充满矛盾和紧张、自卑和痛苦。 送出一份爱心，收获明媚阳光。送出一份爱心，收获明媚阳光。 送人玫瑰，手有余香。送人玫瑰，手有余香。 时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 三、名句积累。三、名句积累。 默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？ 为什么会有这样的变化？为什么会有这样的变化？ 参考答案参考答案：英子先前的性格是忧郁、自卑：英子先前的性格是忧郁、自卑 的，因为她小时候患过小儿麻痹症，腿脚落下的，因

16、为她小时候患过小儿麻痹症，腿脚落下 了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不 愿意别人看见她走路的姿势，每次上课前，她愿意别人看见她走路的姿势，每次上课前，她 课后习题参考答案课后习题参考答案 会早早地来到教室，下课后又总是最后一个离开。会早早地来到教室，下课后又总是最后一个离开。 后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老 师让同学们轮流上台讲故事，英子刚开始很不情师让同学们轮流上台讲故事，英子刚开始很不情 愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故 事后，同学们又热烈

17、地为她鼓掌，两次掌声让她事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她 体会到了同学们的关心、鼓励和赞扬，让她有勇体会到了同学们的关心、鼓励和赞扬，让她有勇 气战胜自己，微笑着面对生活。气战胜自己，微笑着面对生活。 读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。摇一晃

18、地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠英子向大家深深地鞠( (jj) )了一躬了一躬( (nn) )，然，然 后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 参考答案参考答案：第一句中“眼圈红红的”让我们：第一句中“眼圈红红的”让我们 感受到了英子内心那难以言说的痛苦。从“犹豫”感受到了英子内心那难以言说的痛苦。从“犹豫” 和“慢吞吞”这两个词可以体会出英子内心的矛和“慢吞吞”这两个词可以体会出英子内心的矛 盾。盾。“一摇一晃”让我们仿佛看到了一个残疾女一摇一晃”让我们仿佛看到了一个残疾女 孩自卑、无助的身影，但她最终还是战胜了内心孩自卑、无助的身影，但她最终还是战胜了内心

19、的紧张和自卑，走上了讲台，这从侧面说明了英的紧张和自卑，走上了讲台，这从侧面说明了英 子的坚强和勇敢。第二句中“深深地鞠了一躬”子的坚强和勇敢。第二句中“深深地鞠了一躬” 说明英子对同学们充满了感激。说明英子对同学们充满了感激。“一摇一晃地一摇一晃地 走下讲台”说明在大家的关心和鼓励下，英子走下讲台”说明在大家的关心和鼓励下，英子 已经能战胜因腿脚残疾而产生的自卑，能坦然已经能战胜因腿脚残疾而产生的自卑，能坦然 地面对自己的走路姿势。地面对自己的走路姿势。 如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲 呢？从第呢？从第2 24 4自然段中任选一段试着讲一讲。自然

20、段中任选一段试着讲一讲。 参考答案：如果是英子自己来讲这个故事，参考答案：如果是英子自己来讲这个故事， 她会用第一人称的口吻来讲自己的故事。如第她会用第一人称的口吻来讲自己的故事。如第 2 2自然段：一天，老师让同学轮流上讲台讲故自然段：一天，老师让同学轮流上讲台讲故 事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐投向事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐投向 了角落里的我，我立刻把头低了下去。老师是了角落里的我，我立刻把头低了下去。老师是 刚调来的，还不知道我的情况。刚调来的，还不知道我的情况。 1 1. .读了小英的来信读了小英的来信，你可以把你的心你可以把你的心 里话写一写里话写一写，给小英写封回信吧给小英写封回信吧！ 2 2. .回家后把回家后把掌声掌声这个故事说给自这个故事说给自 己的爸爸妈妈或朋友听己的爸爸妈妈或朋友听。 声 明 本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。 除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权 者的法律责任。 武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所