1、1 7.7.电路中的开关电路中的开关 【教材简析】 开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在这一课 中，学生将首先观察小开关都是用什么材料制作的，它们都起到 什么作用，再利用身边的材料制 作一个开关，并用它来控制电路。在制作小开关 的过程中，学生把已形成的电路概念进一步发展 为一个“可以控制的电路” ，同时也深化 对导体和绝缘体的认识。 教材共分 3 个部分。 第一部分： 观察小开关； 第二部分： 观察生活中经常使用的电器的开关； 第三部分：做一个小开关。 【学情分析】 生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导 体与绝缘
2、基本认识，也为学生本课内容打下了较好的基础。只有了解了导体、绝缘体，才能去合 理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的 能力。 【教学目标】 科学知识目标 1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2.开关的一些部分需要用导体来做，而另一些部分必须用绝缘体来做。 科学探究目标 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 科学态度目标 培养动手实践能力和创新意识 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。 2.进一步了解基本的安全用电知识。 【教学重难点】 重点观察小开关是如何控制电
3、路中电流的通与断。 难点设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 【教学准备】 教师班级记录表、教学课件等。 学生软木块(橡皮)1 块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡 1 个，小灯座 3 个、电池盒 1 个、电池 1 节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各 1 个。 【教学过程】 一、聚焦引入（预设 5 分钟） 1.任务驱动：利用材料，组装一个简易电路，能控制小灯泡亮灭。并思考：控制灯泡亮灭的 电器元件是什么？它又是怎样做到让灯泡亮灭的？ 2.小组合作。 3.交流：在电路中，控制灯泡亮灭的电器原件是什么？（开关） （板书揭示课题：电路中的开关） 追问 1：开关是怎样做到让灯泡亮灭的呢？ 开关断开
4、，电流无法流通的原因是什么？（指向底座材料是绝缘体） 开关闭合，电流能够流通的原因是什么？（指向金属片是导体） 原来，开关能够具备控制电路中电流的通和断的特点，与它本身的结构有关系：既有导体， 又有绝缘体。那么，日常生活中的开关是否也具备同样的结构呢？ 二、探索实验（预设 17 分钟） 1.出示图片:生活中有很多开关，这些开关是怎样控制电器中电流的通与断的？ 交流按压开关、拉线开关等内部结构，发现都有着同样的结构特点（导体和绝缘体的组合） 。 2.出示任务：做个简易小开关 2 （1）根据材料，小组讨论并设计制作一个简易小开关。 （2）交流设计，形成共识。 预设：小木块室绝缘体作为底座 图钉是导
5、体作为接线柱 回形针是导体相当于金属片 （3）学生制作开关。 三、研讨交流（预设 8 分钟） 1.学生汇报：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？ （围绕问题，学生先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和想法。 ） 2.小结： 回形针和图钉的两端都接触时， 电流可以在电路中流通， 形成闭合回路， 小灯泡亮； 回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。 3.讨论：你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你打算制作哪种形式的小开关？ 四、拓展延伸（10 分钟） 材料准备：软木块(橡皮)1 块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡 1 个，小灯座 3 个、电 池盒 1 个、电池 1 节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各 1 个。 1.利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。 推测一下：什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。 思考：如果想在红灯变绿灯或者绿灯变红灯的中间，先亮起一盏黄灯，那该怎么做呢？ 【教学后记】
