2021高中语文人教版《语言文字应用》第3课神奇的汉字课件（共5讲）.pptx

1、1- 第三课 神奇的汉字 课课 序序 题题 目目 学学 习习 目目 标标 学学 练练 重重 点点 1 字之初,本 为画 汉字的起 源 1.掌握汉字的四种造字方 法。 2.掌握汉字形体的演变过 程。 1.了解汉字的起 源及其演变过 程。 2.认识汉字规范 化的重要性及其 意义。 3.了解汉字的构 造特点并分辨其 差异。 4.针对日常生活 中语言运用不规 范的现象,消灭 错别字。 2 规矩方圆 汉字 的简化和 规范 1.了解繁体字、 异体字的情 况,规范用字。 2.掌握汉字简化的方法,不 写不规范的简化字。 3 方块的奥 妙汉 字的结构 1.掌握汉字的结构形式,正 确书写汉字。 2.掌握汉字的偏旁

2、部首及 组合规则。 4 咬文嚼字 消灭 错别字 1.了解错别字产生的原因, 识别错别字。 2.掌握纠正错别字的方法, 消灭错别字。 -3- 第一节 字之初,本为画汉字的起源 毛泽东“拆字” 汉字作为表意文字,或象形,或会意,或指事,有人会按主观意图加 以别出心裁的解说。 1945年,国共两党在重庆谈判。在一次记者招待会上,有个外国记 者向毛泽东发问:“一旦内战爆发,贵党可有打败蒋先生的信心?” 毛泽东说:“蒋先生的蒋,只不过是将军头上加根草,说明他 也仅是一个草头将军。”可这个记者还希望毛泽东回答得明白直 接一些,便问:“你的毛呢?”毛泽东笑了笑说:“毛可不 是毛手毛脚的毛,而是一个反手,也就

3、是说战胜蒋先生易 如反掌!”在场的记者听了这话,都笑了。 内容感知 汉字起源于图画,古人记录自己的语言和思想,描摹事物,常从 描绘事物的外形开始。 世界各地古老的文字都有一个特点:跟图画有密切的联系。甲 骨文中的许多字很像图画。随着时代的变迁,汉字逐渐减少笔画 和弯曲,变成方正的语言符号了。 本节介绍了文字的产生、汉字造字的方法及汉字的演变等知识。 合作探究 1.什么是文字?世界上古老文明的文字都有什么共同特点? 提示(1)文字是记录语言的符号,是在人类的长期生产实践中逐 渐产生出来的。 (2)世界上的古老文明都有自己独立形成的文字,如古代两河流 域的楔形文字、中国的汉字和古埃及的圣书字。它们

4、的共同特点 是跟图画有千丝万缕的联系,正如说文解字中所说:“仓颉之 初作书,盖依类象形,故谓之 文;其后形声相益,即谓之字。文者,物象之本;字者,言孳乳而 寝多也。” 合作探究 2.汉字有哪些造字方法? 提示 造字 方法 特 点 例 字 象形 描摹实物形状 日、月、川、 虎 指事 在象形字上加上指示性符号来表示新的意义 上、下、本、 刃 会意 由两个或两个以上的象形字或指事字组合而 成,用来表示一个新的意义 采、出、步、 休 形声 用表示意义的符号和表示声音的符号拼合在 一起 杨、简、闻、 旗 合作探究 3.汉字主要有哪几种基本样貌? 提示 基本 样貌 年 代 特 点 甲骨 文 今人所见 多为

5、商代 的 字体象形程度高,笔画简单质朴,而且写法很不 固定,笔道的多少、方向和偏旁的位置也灵活多 变。 金文 应用年代 上自商代 早期,下至 秦灭六国 字形大小趋于一致,线条圆润而凝练,排列整齐, 古朴厚重。 合作探究 基本 样貌 年 代 特 点 小篆 通行于秦代和 西汉前期 与甲骨文和金文相比,其字形有两点显著的 变化:一是字形进一步趋于规整匀称,象形程 度进一步降低;二是一部分字形明显地简化 了。 标准篆书体的体式排列整齐、 行笔圆转、 线条匀净而颀长,呈现出庄严美丽的风格。 隶书 出现于战国后 期的秦国,汉代 普遍使用 它是由篆书的草率写法演变而成的,把篆书 圆转弯曲的弧形笔道变成比较平

6、直的笔画。 楷书 形成于汉魏之 际,进入南北朝 后,它替代了隶 书的正统地位 保存了隶书的结构,去掉了隶书的波挑,字体 端庄,书写方便。 合作探究 4.汉字形体的演变有哪些重要的规律? 提示汉字的形体演变,主要表现在两个方面:一是结构,一是笔 势(即笔画姿态)。从甲骨文到楷书,它的结构虽有变化,但变化不 大,如“明”由“日”和“月”两个偏旁组成,数千年没有变化。 而汉字的笔势则随着新字体的产生而屡经变化,如“日”的笔画 姿态,从甲骨文到楷书,每种字体都有变革。 汉字形体演变的总趋势是简化,文字要适应社会的需要,必然要 遵循由繁到简的规律。由此,我们可以得出这样的结论:有计划、 有步骤地简化汉字

7、是符合汉字自身的发展规律的。 合作探究 5.从结构上看,形声字的形旁和声旁的组合主要有哪几种方式? 举例说明。 提示主要有六种方式: (1)左形右声,如河、情、财、购、优、证; (2)右形左声,如切、鹉、胡、致、剃、战; (3)上形下声,如宇、芳、空、箱、爸、竿; (4)下形上声,如照、盒、袋、基、盛、勇; (5)外形内声,如固、匣、阁、囤、赴、廷; (6)内形外声,如问、闻、辨、辩、羸、赢。 结构图解 -13- 第二节 规矩方圆汉字的简化和规范 对联展才华,刘凤浩折服乾隆终得探花 一次殿试,才子刘凤浩考取第三名探花。他是个独眼人。乾隆皇 帝钦点时有些犹豫,想再考考他,如果确实才识卓著,就给他

8、功名。 乾隆帝出的上联是“独眼不登龙虎榜”。 刘凤浩应对道:半月依旧照乾坤。此对含义深刻,乾隆心已嘉许, 又念出一联再试他道:东启明西长庚南箕北斗朕乃摘星汉。刘凤 浩只略一思忖,即信口答道:春牡丹夏芍药秋菊冬梅臣是探花郎。 刘凤浩的才识终于使乾隆帝心悦诚服,随即钦点他为探花。 内容感知 汉字是中华文化的标志和宝贵遗产,繁体字作为汉字发展演变过 程中的一种形体,为传承中华文化做出了重要贡献。异体字的存 在是汉字中较为普遍的现象。随着现代社会生活节奏的加快,繁 体字、异体字的不规范使用,给语言文字的学习和应用都带来一 定的影响。因此,简化繁体字、规范异体字是语言文字规范化工 作的一项很重要的任务。

9、本节探讨了汉字的简化和规范的有关问 题。 合作探究 1.汉字简化的方法是什么? 提示汉字简化方案规定汉字简化的方法,一是“省”,二是 “并”,三是“又并又省”。“省”,即简省字的笔画。“并”, 即把某几个字合并,保留其中一个笔画少的字。“又并又省”,即 不但合并某些单字,而且造一个新字形来表示。 2.为什么要对汉字进行简化和规范? 提示(1)简化字减少了字符的笔画,容易书写,节约了书写的时 间,有利于人民群众掌握文化,也符合汉字发展的总趋势。 (2)繁体字难学,难认,难写,难用,也难以适应现代社会对汉字 机械化、信息化处理的需要。 (3)使用异体字和不规范的简化字会造成汉字使用时的混乱局 面,

10、影响正常的交际和交流,减小了它的“工具”的功能。 合作探究 3.汉字的规范有哪些要求?在什么情况下允许使用繁体字、异 体字? 提示要求:不写繁体字,不用异体字,不写不规范的简体字。 中华人民共和国国家通用语言文字法第十七条规定:“本 章有关规定中,有下列情形的,可以保留或使用繁体字、异体 字:(一)文物古迹;(二)姓氏中的异体字;(三)书法、篆刻等艺术 作品;(四)题词和招牌的手书字;(五)出版、教学、研究中需要使 用的;(六)经国务院有关部门批准的特殊情况。” 结构图解 规矩方圆 汉字的简化 汉字的发展趋势 汉字的简化方法 汉字的规范 不写繁体字 不用异体字 不写不规范的简体字 -19- 第

11、三节 方块的奥妙汉字的结构 皇上与军师对 从1356年起,朱元璋与张士诚兵戎相见,十年间大小数百战,互有 胜负。到1365年,朱元璋的势力壮大起来了,这年九月的一天,朱 元璋召集文武官员开军事会议,商量进攻东吴张士诚。军师刘基 率先到殿,朱元璋立即站起来,把自己写好的对联递给他。联曰: 天下口,天上口,志在吞吴。 刘基很受朱元璋的器重。他知道朱元璋虽有进攻东吴的打算,但 还拿不定主意,于是,大胆说出了自己的想法,续出下联,鼓励朱元 璋大胆出兵。联曰:人中王,人边王,意图全任。 朱元璋审视了军师的下联,下定了进攻东吴的决心,得到了文武官 员的一致赞同。 注:“口”在“天”字下是“吞”字,在“天”

12、字上是“吴”字。 “王”在人字中是“全”字,在“人”字旁是“任”字。 内容感知 古老的方块汉字不仅具有形体美,而且其结构也深藏奥妙,值得 我们去研究、探讨。“阴阳五行说”是中国传统文化的一部分, 古人认为五行相生相克,创造了世间万物,因而与“五行”相关的 事物异常丰富,所以“金、木、水、火、土”五个部首收的字特 别多。课堂活动围绕这一点,侧重谈汉字构造的独特之处和灵活 多变的汉字结构两个方面的内容。 工具箱分别介绍了“汉字房屋”的构件和架构两方面的知识。 “汉字房屋”的构件侧重谈汉字的笔画、汉字的部件、汉字的偏 旁,“汉字房屋”的架构侧重谈汉字的笔画组合规律、笔顺的书 写规律、部件组合成字的规

13、则、拆字的规则及作用。 合作探究 1.汉字的部件指的是什么?有什么特点? 提示部件是汉字基本的构形单位。部件是由笔画组成的具有组 配汉字功能的构字单位。一方面,不管笔画多么复杂,只要串联在 一起分不开,都可以作为一个部件看待,如“事、串、重”;另一 方面,只要能够拆开作为独立的结构单位,就都可以看作是部件。 如“燃”可以拆分成“火、月、犬、灬”四个部件,“泅”可以 拆分成“氵、囗、人”三个部件。 合作探究 2.什么是偏旁、部首? 提示偏旁是构成汉字的最直接的单位,它是合体字的组成部分。 合体字的表音或表意单位就叫“偏旁”。 部首是字典、词典等各类字书根据汉字形体偏旁所分的门类。 编字典时,把有

14、同样偏旁的字归为一类,把它们共同的偏旁作为首 字,这就叫部首,是一部之首的意思。例如“你、他、伯、们”共 同偏旁(形旁)都是“亻”,“亻”就又是部首。“河、波、浩、 汉”共同偏旁(形旁)是“氵”,“氵”就又是部首。有些字不便 归于哪一个偏旁,也可以用它们共有的起笔笔画作部首,这样的部 首如“、(点)、一(横)、丨(竖)、丿(撇)”等。一般的汉语词典 或字典,有200个左右的部首。 合作探究 3.汉字的偏旁和部首有何关系? 提示部首也是偏旁,但偏旁不一定是部首。原因在于部首表示 同部的字所表示的词义类别,而偏旁则除了一部分表示词义分类 外,更多的是字的表音成分。例如:“江”“河”两个字的 “氵”

15、“工”“可”都是偏旁,“氵”是这两个字所属的部首,而 “工”“可”只是表音的偏旁而不是部首,因此偏旁的数目比部 首多,不可把两者等同起来。 合作探究 4.汉字部件的拆分规则是什么? 提示汉字的拆分有一定的规则,也有一定的层次顺序。主要规 则:(1)分隔沟是部件和部件分界的显性标志,相离的组合要沿着 分隔沟进行拆分,其中分隔沟多于一条的,应先拆长的后拆短的。 例如:“这辶、文”,“兵丘、八”,“想相、心/ 相木、目”,“厕厂、则/则贝、刂”等。(2)相接 的组合应从接点处拆分。例如:“古十、口”,“名夕、 口”等。(3)相交的组合不能拆分。例如“丰”不能拆分。(4)拆 分的下限一般要大于一个笔画

16、。例如“二”“人”都不能拆分。 (5)层次拆分不能破坏汉字结构基本类型。例如“谜”虽然按照 规则(1)“辶”和“米”之间的分隔沟要更长些,但它是左右结构, 拆分层次应是:“谜讠、迷/迷辶、米”。 结构图解 汉字的结构 “汉字房屋”的构件 汉字的笔画 汉字的部件 汉字的偏旁 “汉字房屋”的架构 “盖”房 “拆”房 -27- 第四节 咬文嚼字消灭错别字 中堂亲妻,我不敢娶 相传李鸿章有个远房亲戚赶考,呆坐半天也写不出答卷。于是他 便想提醒考官自己是李中堂亲戚,让考官照顾,就在试卷上写 道:“我是中堂大人李鸿章的亲妻(戚)!”主考官看后又好气又好 笑,提笔批道:“既是中堂亲妻,我不敢娶(取)!” 内

17、容感知 汉字形体多样,笔画复杂,稍不留意就会写错别字。有时是笔画写 错,有时是同音字混用,有时是形近字互混。日常生活中错别字出 现的频率很高。本节针对生活中的错别字现象,重点探讨了出现 错别字的原因,提出了消灭错别字的方法。 合作探究 1.什么是规范汉字?国家推行规范汉字的重点是什么? 提示规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布 的简化字和未被整理简化的传承字。 国家推行规范汉字的重点是学校教育教学用字,机关公务用字, 新闻出版、广播、影视等媒体用字,公共场所的标牌、宣传标语、 广告等用字。 2.错别字是怎样产生的? 提示写错别字包括写“错字”和写“别字”。写“错字”主要 是指手写

18、的时候把字的笔画写错,写出来的“字”不成字,主要表 现是增减了笔画或改变了字形。写“别字”也叫写“白字”,指 的是该写这个字而写成另一个字,主要是因形近或音近而造成的。 另外,乱造的简化字、滥用的外文字母或单词、生造的网络字也 属于错别字。 合作探究 3.怎样消灭错别字? 提示避免出现错别字,纠正错别字,必须从汉字的音、形、义入 手。 靠字的读音区别不同的字。首先,要区别同音字;其次,借助声 旁区别不同的字;有些字还可以借助声母来区别。 靠字的形体区别不同的字。首先,要仔细区分字的偏旁;其次, 利用读音来区别字形。 靠字的意义区别不同的字。即考虑所在词的词义和词源,辨别 字义的细微差别。 结构

19、图解 五花八门的错别字 写“错字” 写“别字” 怎么消灭错别字 靠字的读音区别不同的字 靠字的形体区别不同的字 靠字的意义区别不同的字 -33- 高考链接 内容感知 考试大纲明确要求:识记并正确书写现代常用规范汉字。 能力层级为A(识记)。 综观近几年的高考试题可以发现,字形的考查范围以现代汉 语常用字表为主,即2 500个常用字,以及1 000个次常用字。考 查的重点是对音形两近字、音异形近字、同音字、音义两近字的 辨析,对繁体字、异体字和异形词一般不作考查。 (1)音形两近字 汉字中形声字占90%以上,声旁相同的字,读音常常相同,加之字 形相似,最容易产生误认。近几年的高考题,主要考查的就

20、是音形 两近字的辨析。例如2016年浙江卷中把“浮躁”误作“浮 燥”,2015年安徽卷中把“霄汉”误作“宵汉”,2014年安徽卷中 把“切磋”误作“切蹉”。2013年高考试卷中,山东卷把“固有 领土”误作“故有领土”,湖南卷把“幅员”误作“辐员”。 内容感知 (2)音异形近字 形近字指一些字形相近、细微处略有差别的字。例如“绿茵场” 误作“绿菌场”,“对簿公堂”误作“对薄公堂”,“羸弱”误作 “赢弱”。 (3)同音字 同音字指字形、字义不同而读音相同的字。例如“疾言厉色” 误作“急言厉色”,“原形毕露”误作“原形必露”。 内容感知 (4)音义两近字 读音相同,字义相近,更易造成错误。例如“歌声

21、渺茫”误作 “歌声缈茫”,“爆发力”误作“暴发力”。 从考查的形式看,汉字字形的考查题型较固定,多为词语或语句 中错别字的辨析,主要以客观选择题的形式出现。一般要求是选 择“没有错别字(书写完全正确)的”或“有错别字(书写有误)的” 一项。设置主观性试题,要求辨析语段中字形的正误并进行修改, 偶有出现。 另外,在近年的考查中出现了语音和字形合流的新题型,值得我 们重视。 合作探究 1.(2016浙江高考)下列各句中,没有错别字的一项是 ( ) A.当前,文艺创作最突出的问题是浮燥,急功近利,粗制滥造,不仅 是对文艺的一种伤害,也是对社会精神生活的一种伤害。 B.电视剧播出前,剧组为聚人气而做密

22、集宣传,虽无可厚非,也应 把握尺度;低俗的噱头或许能暂时搏得关注,但终究不会提升电视 剧本身的价值。 C.史铁生、霍金或许抱怨过不公的命运,却并不曾在这个飞扬拔 扈的对手面前认输,他们拼尽全力与对手掰手腕,直至打败对手, 取得胜利。 D.影片荒野猎人中,“小李子”扮演的不再是西装革履、风 度翩翩的潇洒绅士,而是蓬头垢面、茹毛饮血,与自然鏖战的拓荒 英雄。 解析A项,“浮燥”应为“浮躁”;B项,“搏得”应为“博得”;C 项,“飞扬拔扈”应为“飞扬跋扈”。 答案D 合作探究 2.下列词语中,没有错别字的一项是( ) A.真谛 睿智 勤能补拙 夙兴夜寐 B.甘霖 磨砺 积腋成裘 蔚为大观 C.宵汉

23、崔嵬 中流砥柱 沧海桑田 D.韬略 谙熟 飒爽英姿 风弛电掣 解析B项,“积”应为“集”;C项,“宵”应为“霄”;D项,“弛” 应为“驰”。 答案A 合作探究 3.下列词语中,没有错别字的一项是( ) A.打蜡 顷刻 生死攸关 口干舌噪 B.飙升 印证 贻养天年 扶摇直上 C.巨擘 清彻 历久弥新 所向披靡 D.皱褶 荧屏 风生水起 精简机构 解析A项,“噪”应为“燥”;B项,“贻”应为“颐”;C项,“彻” 应为“澈”。 答案D 合作探究 4.下列词语中,没有错别字的一项是( ) A.弭乱 国粹 泊来品 入不敷出 B.伺候 斐声 煞风景 得鱼忘筌 C.日晷 陨落 挖墙脚 纵横捭阖 D.萦回 撺

24、掇 黑黝黝 入目三分 解析A项,“泊”应为“舶”;B项,“斐”应为“蜚”;D项,“目” 应为“木”。 答案C 合作探究 5.下列词语中,没有错别字的一项是( ) A.俸禄 切蹉 投桃报李 一笑泯恩仇 B.发轫 枢纽 并行不悖 久旱逢甘霖 C.花哨 原委 如雷贯耳 时事造英雄 D.调剂 伸张 促不及防 真人不露相 解析A项,“蹉”应为“磋”;C项,“事”应为“势”;D项,“促” 应为“猝”。 答案B 结构图解 高考字形辨识方法例谈 (一)注意形近字和同音字 形近字、同音字很容易造成别字,特别是声旁相同的形声字,往 往既是形近字,又是同音字,更容易造成别字。这类字要特别注意 形旁,因为形旁既是字形

25、差异之所在,又与字义密切相关。 例1:下列各组词语中,没有错别字的一项是( ) A.平添 骁勇 秣马厉兵 路遥知马力 B.描摹 肖像 白璧微瑕 信誊值千金 C.披览 缕析 远见灼识 细嚼出滋味 D.迁徒 熏淘 不翼而飞 海阔凭鱼跃 结构图解 解析B项中的“誊”与“誉”字形相近,而读音却大相径 庭,“誊”读“tng”,“誉”读“y”。而日常生活中只听过有 “信y”的说法,没听过有“信tng”的说法,故而能根据读音辨 别该词中正确的字形应为“誉”而非“誊”。C项中“远见灼识” 的“灼”为“火烧、火烫、明亮”之义,而该词中“远”字义为 “高远”,其相应结构位置对应的“zhu”字应该为“高明、高 远”

26、之义才符合规律,而与这一义项对应的汉字应为“卓”字,故 可判断出该词的正确字形为“远见卓识”。D项中的“徒”读 “t”,而“迁”一词中只有“迁x”的读音,故“徒”字错了, 应该为“徙(x)”。又如D项中“熏淘”一词,整个词语的语境义 为“长期接触的人对生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生 好的影响”。而“淘”字形旁为水,即从“氵”,指“用器物盛颗 粒状的东西,加水搅动,或放在水里颠动,使除杂质”,这与整个词 语的语境不符,而“陶”字有“比喻教育、培养”的义项,这与整 个词语的语境相符,故据字义可判断“熏淘”实际应为“熏陶”。 结构图解 (二)注意偏旁,以义定字 汉字多为形声字,其形旁多与字义

27、有关。这种解题策略的最大 特点就是抓住汉字是音、形、义一体化的文字这一特性,将字形 与字义联系起来,或根据汉字所模拟的某物的形象特征,或象征某 种状况,或指示某事物的代号,把形、义结合起来分析,根据其形 推敲其义,根据词义识别字形。 例2:下列各组词语中,没有错别字的一组是( ) A.彷徨 愁怨 寂寥静默 凄婉惆伥 B.顾盼 精捍 步履稳健 风神潇洒 C.睿智 禀赋 崇高品质 趋善避恶 D.辩难 商榷 典藉满架 旁稽博采 结构图解 解析A项,“凄婉惆伥”中的“伥”字,从“亻”旁,应该与人有 关,意为“传说中被老虎咬死的人变成的鬼,这个鬼不敢离开老虎, 反而给老虎做帮凶”。而整个词语的意境却指人

28、的一种心理情绪, 与这种心理情绪对应的只有从“忄”旁的“怅”字,由此可推断 该词中“伥”应为“怅”。再如B项中“精捍”一词,“捍”字形 旁从“扌”,有“保卫、防御”之意,而整个词语是指“(人)精明 能干,或(文笔等)精练、犀利”,与这一义项对应的只有“精悍” 一词,故而能推断出B项中的别字。D项中的“典藉满架”一词指 “古代图书塞满了架子”,而书的雏形是竹简串编而成的,故可推 断“典藉”一词应为“典籍”。 以义记形,既可深入理解词语,又能保证书写正确,是最好的一 种识记字形的方法。 结构图解 (三)注意成语的固定结构 成语结构固定,不能随意变换增减,对这类别字辨识题,可以从 以下两个方面着手:

29、 一是结构辨析法,即有许多成语在相应位置上的语素相同、相 关或相反,可以借助成语的这一结构特点来判断用字书写是否正 确。例如“貌合神离”,“离”“合”相对,不能写成 “和”;“惹是生非”,“是”“非”相对,不能写成“事”;“山 清水秀”,“清”“秀”相对,不能写成“青”;“一张一 弛”,“张”“弛”相对,“张”指拉紧弓弦,“弛”指弓弦松弛, 不能写成“驰”。再如“仗义执言”,这个成语是由两个动宾短 语“仗义”和“执言”组成,而不是由一个动宾短语“仗义”、 一个偏正短语“直言”组成,所以“执”不能写成“直”。 结构图解 二是追根溯源法。有许多词语,尤其是成语,或来自典籍,或来 自寓言,或来自历史

30、故事,如果不了解其出处及特定的文化内涵, 就容易望文生义。例如:“墨守成规”出自墨子公输,墨子 以善于守御著名,后人便称善守者为“墨守”,故“墨”不能写为 “默”。再如,“名列前茅”中的“前茅”指春秋时代楚国行军, 有人拿着茅草当旗子走在队伍的前面,整个成语指名次列在前面。 故“茅”不能写成“矛”。 追根溯源法特别适用于辨别有典故的成语中的错别字。 结构图解 (四)加强识记课本中的词语 有的省份高考试题考查字形时,直接取材于课本。这就要求我 们回归课本,加强识记课本中的词语。 总之,汉字是形、音、义一体化的文字,所以我们在复习、做题 时,要把字形、字音、字义(词义)结合起来识记和考虑,而不要把 它们割裂开来。另外,解题时应审清题干,明确题目要求选“是” 还是选“非”;做题时,可以首选排除法,运用已知的、确定的知 识排除干扰项,从而迅速选出正确答案。