2021高中语文人教版《语言文字应用》第2课千言万语总关“音”课件（共5讲）.pptx

1、1- 第二课 千言万语总关“音” 课序课序 题题 目目 学习目标学习目标 学练重点学练重点 1 字音档案 汉字的 注音方法 1.初步了解直音法、 反切法、 注 音字母。 2.掌握汉语拼音方案。 1.汉语拼 音拼写规 则。 2.熟语、 对 联中的同 音字。 3.异读词 的规范读 音。 4.律诗中 的对仗。 2 耳听为虚 同音字 和同音词 1.了解同音字词的形成原因以 及同音字词的类型。 2.能正确使用同音字词。 3 迷幻陷阱 “误读” 和“异读” 1.了解古今汉语中“误读”和“异 读”的现象和原因。 2.学会读准字音。 4 声情并茂 押韵和 平仄 1.了解基本的押韵、平仄知识。 2.体会诗歌语言

2、的音乐性、 韵律 美。 -3- 第一节 字音档案汉字的注音方法 有一位姓尤的人来到加拿大后,热情助人,经常为新来的中国留学 生接站。 一次他同时接来一男一女,男的姓佘,女的姓何。接来后的第二天 系里正好有个聚会。 聚会开始后,尤同学上前给大家介绍新来的同学,怕老外记不住, 就把他们的姓氏都给拼了出来: 先介绍女士:“She is He,H-E!” 老外跟着重复:“So,She is he?” 尤同学答:“Yes!” 然后指着佘:“He is She,S-H-E!” 老外有点懵:“What,He is she?” 尤同学回答:“Right!” 接着指指自己:“And I am You,Y-O-U

3、!” 老外已彻底晕了:“Oh,You are me?” 内容感知 学习汉语,第一步就是要认识汉字和认读字音,这就需要有一种给 汉字注音的办法。由于汉字本身不是表音的,要认识汉字和读出 字音,只好用另外的汉字或符号来给这个汉字注音。这样便先后 产生了各种注音方法。本节介绍了四种注音方法以及汉语拼音的 有关问题。 合作探究 1.什么是直音法?这种注音方法有什么优点和不足? 提示用一个读音跟被注音的字的读音相同或相近的字直接给另 一个字注音。 优点 简单明了,一看就懂。 不足 要求注音和查字典的人都有一定的文化水平,必须先认 识许多别的字并且知道这些字的读音。有时不容易找到 能用来注音的汉字。 合作

4、探究 2.什么是反切法?这种注音方法有什么优点和不足? 提示用两个汉字来拼出另一个汉字的读音,其实就是拼音。方 法是找一个字作为反切上字,决定用什么声母,再找一个字作为反 切下字,决定用什么韵母和声调,以拼出被切字的读音。 优点 差不多所有的字都可以拼出读音。 不足 要求注音和查字典的人也必须具备一定的文化基础。 汉字在历史演变过程中读音的改变并不会带来字形的改 变,这也会给使用反切带来麻烦。 合作探究 3.什么是注音字母?这种注音方法有什么优点和不足? 提示“注音字母”是民国政府于1918年正式颁布的第一套国家 法定使用的汉字注音方法。采用独体古汉字的笔画式符号,一共 有39个字母(其中声母

5、24个,韵母15个)。 优 点 字母数量少,一共 39 个,比起反切字来字母少得多。照顾 了古音。念法固定,不会像反切用字那样有读音的变化。 不 足 没有彻底音素化,有的符号实际上表示两个音素。 采用的 符号过于民族化,不便于国际交流。 合作探究 4.什么是汉语拼音方案?汉语拼音方案包括哪些内容? 和以前的汉字注音方法相比有哪些优点? 提示汉语拼音方案是新中国成立后由全国人民代表大会于 1958年正式公布实施的给汉语字词注音的方法,目前也已成为联 合国规定的世界范围内标注汉语语音的国际标准。 汉语拼音方案包括字母表、声母表、韵母表、标调法、隔 音法和省略法。 汉语拼音方案与以前的汉字注音方法相

6、比,有更多优点:一是符 号数量更少,基本符号只有26个拉丁字母;二是做到了音素化,即 一般一个符号只代表一个音素;三是便于国际交流和计算机键盘 输入。 合作探究 5.汉语拼音拼写有哪些注意事项? 提示(1)单字标注拼音:注意隔音符号、隔音字母和行韵母两 点的省略情况。 (2)词语标注拼音:基本以词为书写单位,不能按词划分的就全 部连续拼写;句子开头和诗歌每行开头的字母大写;由几个词组成 的专有名词,每个词的第一个字母大写。 (3)声母和韵母的拼合:普通话中并非所有的韵母都可以和所有 的声母相拼。 结构图解 -12- 第二节 耳听为虚同音字和同音词 文武状元对 相传,明代杨慎考中状元后从水路返家

7、,途中与一位武状元相遇。 两人乘的船谁前谁后,直接关系到各人身价,一时互不相让。武状 元沉思半晌,眉头一皱,对杨慎道:“我有一联,你能对上,我甘愿 尾后。”他出的上联是:二舟并行,橹速哪及帆快。 武状元利用谐音,“橹速”既指摇橹的行船速度,又是三国时吴国 大臣鲁肃的谐音。“帆快”,是说挂帆的船更快,又是西汉时樊哙 的谐音。含有“文不及武”之意。 杨慎当时未能对上,只得忍辱居后。此事过后,杨慎耿耿于怀,直 到儿子娶亲之日还在思考。这天,当拜堂的鼓乐声响起时,他猛地 拍案叫道:“有了!”原来,他此时终于对上了几十年没有对上的 对联:八音齐奏,笛清怎比箫和。 杨慎这联也是利用谐音,既指物,笛清即笛音

8、清明,箫和即长箫声 音柔和。同时利用谐音,“笛清”即“狄青”,“箫和”即“萧 何”。狄青是武将,萧何是文官,寓“武不及文”之意。 内容感知 汉语中的同音字和同音词很多,如果运用得巧妙,语言表达会变 得丰富多彩,妙趣横生。由此,运用谐音来表达更加生动丰富的意 思,谚语和歇后语大多具有这一特点。用谐音法创作的对联更是 趣味无穷。也正因为如此,口语交际中就有了“讨口彩”和“忌 讳语”等风俗,利用汉语同音的特点,还可以解除尴尬,消除误会, 增进交际双方的感情。 本节主要介绍了同音字的分化、同音字的妙用、同音词的类型、 同音词的形成等内容。 合作探究 1.什么是同音字?同音字有何妙用? 提示同音字是指一

9、音对多字,即声母、韵母和声调完全相同的 一个音节对应形式和意义不同的多个汉字。 汉语的同音字在表达时有独特的用处:(1)在熟语、对联等语言 形式中巧用同音字,可以丰富语言的表达;(2)可以作为“讨口彩” 等吉祥话;(3)汉语独有的歇后语也多是利用汉语的一音多字形成 的;(4)在古诗中有时也会使用同音字形成工整的对仗。 合作探究 2.什么是同音词?有哪些类型?各有什么特点? 提示词语中每个音节(汉字)的读音(声母、韵母和声调)都一样 的词称为同音词。 类 型 特 点 同音 同形 读音相同,书写形式相同。如“大家(著名专家学者)”和“大家 (一定范围内所有的人)”。 同音 异形 读音相同,书写形式

10、部分或全部不同。部分异形,如“必须 必需”“树立竖立”;全部异形,如“立意利益”“设置 摄制”。 合作探究 3.同音词是怎么形成的? 提示(1)语音偶合,即读音碰巧一样。 (2)历史音变,即读音原来不同,后来才变得相同。 (3)词义分化,即一个词的几个意义后来失去联系了。 4.如何区分同音词和多义词? 提示(1)是不是同一个词。同音词多指一组不同的词,词典中要 分立为不同的词目。多义词是一个词,词典中只立一个词目。(2) 意义之间有无联系。互为同音词的,意义间在现实中可能不会有 什么联系。而一个多义词的各个意义之间在现实中有着紧密的联 系。如“改:变更,更换;改正;修改,改动。”这三个意义 之

11、间都有“改变”这样的意义要素联系着。 结构图解 同音字 同音字的分化 同音字的妙用 同音词 同音词的类型 同音词的形成 耳 听 为 虚 -19- 第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读” “亡”和“忙” 有一家四口人,父亲和儿子外出经商,婆媳二人留守家中。一年腊 月,店里太忙,实在走不开。于是父亲叫儿子给家里写封信,就说 一个人也挤不出来,所以不能回家。父亲还交代儿子,她婆媳都不 识字,信要写得简单。儿子遵父嘱,只写了一句话:“因店里忙一 人也不能回家。” 信寄到家,婆婆张罗着找二大爷看信。这位二大爷是村里唯一的 识字人,但也是个半瓶醋,经常读白字。二大爷看信后大吃一惊。 原来他把“忙”认成了“亡”

12、,又在“也”字后面断句,读成“因 店里亡一人也,不能回家”。还解释说:“亡者故也,故者死也,店 里死了一个人,所以不能回家过年了。” 这一下非同小可,婆媳二人顿时哭成一团,年轻媳妇甚至动了寻死 的念头。后来父亲回家,才消除了这个天大的误会。 内容感知 在日常生活中,我们经常会遇到读错字的情况。汉语中有一些 形声字,它的声旁是用来表音的,其中有些字确实可以读半边,但 不是所有形声字都可以读半边,如果总是读半边,自然会闹出笑话。 另外,“多音字”和“方言音”也会造成读错字。 本节主要分析了“误读”和“异读”两种情况。 合作探究 1.什么叫“误读”和“异读”? 提示“误读”包括两种情况:一种是这个字

13、根本就没有这个音, 也就是读“错”了;另一种是一个字的两种读音都对,可是在应该 读这个音时却读成了另一个音,也就是读“混”了。“异读”是 指一个字在实际使用中存在着两种读音,有人这么读,有人那么读, 这是由读音的不统一造成的。 合作探究 2.“误读”产生的原因是什么? 提示造成误读的原因主要有以下三个方面:(1)读半边,由于所 要认读的目标字与某个已知读音字的字形相近,或者由于两个字 具有相同的组成部分,往往就会依据“读字读半边”而造成误读。 (2)多音字,指的是写法相同而在不同的场合或不同的词语中读音 不同的字。所以在该读这个音的场合读成了另一个音,也是一种 误读。(3)方言音,同一个字或词

14、在方言中的读音可能跟普通话不 一样,甚至差别很大,因此方言音的影响也是造成误读的一个重要 原因。 合作探究 3.如何解决异读词现象? 提示词的异读现象存在不利于推广普通话和汉语规范化。异读 词形成的原因既然非常复杂,异读词审音标准的制定就应该是细 致而审慎的。异读词审音主要依据以下原则:一是符合普通话语 音发展规律;二是有利于广大群众学习普通话;三是约定俗成,承 认现实。为了解决异读词问题,1956年国家成立了普通话审音委 员会,分三次发表了普通话异读词审音表初稿,并于1963年辑 录成普通话异读词三次审音总表初稿;1985年审音委员会经 重新审订发表了普通话异读词审音表,使异读词的读音有了

15、明确的标准。 合作探究 4.语音为什么一定要规范? 提示语言是人们表达思想、进行社会交际的重要工具。语音是 语言的物质基础,一个人说出话来要想让别人能够正确地理解,首 先语音要正确。如果把“油钱”说成“肉钱”,把“山上有水” 说成“山上有匪”,轻则闹出笑话,重则惹起事端。方言和普通话 之间,有词汇、语法方面的差异,但最突出的分歧还是在语音方面。 方言地区的人学习普通话,正音是第一位的。我们处在信息时代, 人机对话已经不是幻想,而是实实在在的现实生活。在诸如语音 信息检索、计算机语音输入、电话语音拨号和语音应答等技术中, 语音的规范化都起着至关重要的作用。因此,从根本上说,语音的 规范化是社会发

16、展的需要。 结构图解 误读 “读半边”造成误读 “多音字”造成误读 “方言音”造成误读 异读 异读词产生的原因 异读词的审音和规范 非 规 范 读 音 -27- 第四节 声情并茂押韵和平仄 集韵诗 清明in韵 天上星,亮晶晶,无名无姓数不清。天上月,像明镜,一顷灵光照沧 溟。浮萍漂,菱叶挺,盈盈碧水映画亭。钟磬鸣,屏息听,风兴鹰角 叮铃铃。莺歌声,响幽径,玉钗丫髻行冰莹。凭井栏,另有情,一柄 莕(xn,同“荇”)花手中拧。相凝眸,相庆幸,形影相随长卿卿。 迎香鼎,秉香敬,赢得生命定钟情。 内容感知 汉语诗歌具有音乐美的特点,主要是因为诗歌的押韵和平仄,汉语 诗歌的对仗又使它具有了对称美的特点。

17、本节探讨了诗歌的分类、 押韵、平仄和对仗的一般知识。 合作探究 1.什么是古体诗?什么是近体诗?近体诗主要包括哪两种诗体? 提示古诗分为“古体诗”和“近体诗”两大类。 唐朝以前的诗基本上为古体诗(“齐梁体”除外),主要特点是 无格律,唐以后也有少量古体诗。近体诗相对于古体诗而言,在南 北朝的齐梁时期就已发端,到唐初成熟。它的主要特点是对仗工 整,格律分明,所以又叫格律诗。近体诗的形式主要有律诗和绝句 两种。古体诗和近体诗内部又有五言、七言之分,分别叫作“五 古、七古,五绝、七绝,五律、七律”等。此外,也有的诗歌字数 随意而定。 合作探究 2.什么叫“押韵”和“平仄”? 提示所谓押韵,就是韵脚必

18、须同韵。这里的韵指韵脚的韵腹、 韵尾和声调的平仄都相同,不管声母和韵头。 “平仄”特指字的声调。我国汉字读音很早以来,每字都有平、 上、去、入四种不同的声调。把平声称为平,把上、去、入统称 为仄,每句按一定的平仄式,来调剂吟咏的节奏,构成抑扬顿挫、 悦耳动听的音乐感。 3.绝句和律诗的押韵是如何规定的? 提示绝句的第一句可押韵可不押韵,以押韵居多。第二句和第 四句则一定要押韵,而且一般押平声韵,一韵到底,中间不能换韵。 第三句的最后一个字限用仄声字。 律诗的第一句可押韵可不押韵:若押韵可押邻韵;若不押韵时, 限用仄声字。诗的偶数句一定要押韵,而且一般押平声韵,一韵到 底,不能换韵。除首句外的奇

19、数句,最后一个字限用仄声字。 合作探究 4.什么叫“对仗”?诗歌的对仗类型有哪些? 提示 定 义 类 型 格律诗不但上下句 的字数要相等,而 且相对字的意义、 词类、平仄也都要 一一相对,这就是 对仗。对仗一般用 在颔联和颈联。 工对:不仅对仗用词的词类要相同,而且还必 须是意义上属于同一个大类的词。 如李白 塞 下曲“晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍”。 宽对:同类的词(词组)相对,如名词对名词,动 词对动词,形容词对形容词即可。如鲁迅诗 “横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。 借对:诗中用了一个词语的甲义,同时借用它 的乙义与另一联中的词语相对。 如杜甫诗“酒 债寻常行处有,人生七十古来稀”。 串对:

20、前后两句的意义相连,就像是连续说下 来的一句话,又叫“流水对”。 如白居易诗“野火 烧不尽,春风吹又生”。 结构图解 诗歌的分类 类型:古诗、律诗、绝句 格律:古体诗、近体诗 字数:五言、七言 押韵与和谐美 什么叫押韵 绝句和律诗的押韵 平仄与参差美 什么叫平仄 诗歌的平仄格式 对仗与对称美 什么叫对仗 对仗句的位置 诗歌的对仗类型 声 情 并 茂 -34- 高考链接 内容感知 考试大纲对“语音”的具体要求是“识记现代汉语普通话 常用字的字音”,能力层级为A(识记)。 “识记”是“识别和记忆”的意思,“识记”的对象是“现代 汉语普通话常用字的字音”,“识记”二字界定了本考点的考查 内容只要求识

21、记字音而不要求拼写,即侧重于考查识记、辨 别、确定汉字字音的能力,准确地判断其正确与否。这就是说高 考对汉语拼音方案所涉及的音序、韵母的省写略写、标调的 位置、隔音符号、儿化的标注方法等不作具体要求。 “现代汉语”四字表明古代汉语中的字不在考查之列。“普通 话”三字表明方言用字不在考查之列。“常用”二字表明使用率 较低的字不在考查之列,强调的是学过的或应该掌握的内容。考 查现代汉语中的字音,一般以现代汉语常用字表及普通话 异读词审音表为命题依据。常用字共2 500个,次常用字1 000 个。 内容感知 【考情分析】 综观近几年的高考试卷,我们发现高考对字音的考查呈现如下 规律: 1.考查重点突

22、出。以多音字、形声字、同音字、常见但易读错 的字为重点考查对象。其中,形声字考查频率最高,可以说只要考 字音一般都会考到。 2.考查对象兼顾方言。近几年,又常涉及对因方言影响造成误 读的字音的考查。 3.在词语中考查字音。选材的重点是常见的双音节词和四字成 语,三字词语也会偶然出现。 4.考查形式多是客观选择题。类型:选择读音全部正确的; 选择读音有错误的;选择读音全都相同的;选择读音都不相同 的。 合作探究 1.(2019浙江高考)下列各句中,没有错别字且加点字的注音全 都正确的一项是( ) A.不甘庸碌,不墨守成规,不畏挫 (cu)折,以全部精力和才情奔向既 定目标,赴汤蹈火,不达目的决不

23、罢休,这与激荡在他内心的狷 (jun) 介不羁之气是多么一致。 B.“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行”“彤 (dn)云密布,朔 (shu)风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”也许,水浒传 中最美丽传情的文字就是雪了。 C.“历史”并非噱 (xu)头,而是“历史文化名城”的依托,一旦历史印记 被急功近利的行为粗暴抹 (m)去,“文化”气息将荡然无存,“名城”必 然岌岌可危。 D.如果一个人能够用爱心拥抱世界,那么整个世界的灿烂和澄 (chng)净都会永驻心中,即便身形羸 (li)弱,也会因内心的丰盈而精 神焕发、神采熠熠。 合作探究 解析本题考查正确识记字音字形的能力。A项,“挫”应读 “

24、cu”。B项,“彤”应读“tng”。D项,“熠熠”应改为“奕 奕”。 答案C 合作探究 2.(2016浙江高考)下列词语中,加点字的注音全都正确的一项 是( ) A.煲 汤(bo) 恫 吓(d n) 脐 带血(j ) 整齐划 一(hu) B.古刹 (ch) 衣钵 (b) 挑 大梁(tio) 言为 心声(w i) C.掣 肘(ch) 卤 味(l) 处 女座(ch) 寅 吃卯粮(y n) D.笃 定(d) 痤 疮(cu) 病恹 恹(yng) 血 气方刚(xu) 解析A项,“脐”应读“q”;B项,“为”应读“wi”;D项,“恹” 应读“yn”。 答案C 合作探究 3.下列词语中,加点字的注音全都正确

25、的一项是( ) A.纠葛 () 瓜蔓 (m n) 牛皮癣 (xun) 为 虎作伥(w i) B.惬 意(qi) 觊 觎(j ) 蒙 蒙亮(mn) 扺 掌而谈(zh) C.谄 媚(chn) 压轴 (zhu) 一溜 烟(li) 间不容发 (f) D.豆豉 (ch) 箴 言(zhn) 轧 马路(zh) 开门揖 盗(y) 解析A项,“蔓”应读“wn”;C项,“轴”应读“zhu”;D 项,“轧”应读“y”。 答案B 合作探究 4.下列词语中加点字的注音,全都正确的一项是( ) A.寂寥 (li o) 雾霾 (m i) 瞋 目(chn) 潜 移默化(qin) B.氛 围(fn) 吝啬 (s) 熹 微(x)

26、 束 之高阁(sh) C.发酵 (jio) 徘徊 (hui) 滂 沱(pn) 叱咤 风云(ch) D.模 板(m) 怯 懦(qi) 签 署(qin) 断壁颓垣 (yun) 解析A项,“瞋”应读“chn”;C项,“咤”应读“zh”;D 项,“模”应读“m”。 答案B 合作探究 5.下列词语中,加点的字的注音全都正确的一项是( ) A.翌 日(y ) 贲 张(bn) 黑魆 魆(yu) 沆瀣 一气(xi) B.倜 傥(t ) 和 面(hu) 角 斗士(jio) 莞 尔一笑(wn) C.魑 魅(ch) 伛偻 (l) 入场券 (qu n) 心广体胖 (p ng) D.笑靥 (y) 圭臬 (ni) 打擂

27、台(l i) 绿 林好汉(l) 解析A项,“魆”应读“x”;B项,“角”应读“ju”;C项,“胖” 应读“pn”。 答案D 合作探究 6.下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一项是( ) A.笑靥 (y) 盥 洗(un) 粗犷 (un) 蓦 然回首(m) B.书箧 (qi) 装帧 (zhn) 碑帖 (ti) 博闻强识 (zh ) C.敷 粉(f) 脂 肪(zh) 烙 印(lo) 刀耕火种 (zhn) D.采撷 (ji) 竹笋 (sn) 咋 舌(z) 拈 轻怕重(nin) 解析A项,“蓦”应读“m”;C项,“脂”应读“zh”;D项,“撷” 应读“xi”。 答案B 合作探究 7.(2018天津高

28、考)阅读下面一段文字,完成第(1)(2)题。 转过山角,悄 无声息地盘垣 着一段古潭般 的河湾。 一片暗 绿扑上眉睫,浑身一阵清凉。溪水到这里更加澄澈 ,像一汪流动的绿 玻璃。夹岸竹树环合,上面是翠盖蓊 郁,中间的虬 藤柔曼 ,纠挽披拂 。 只有两头逆射出来的波光云影,参差 画出流水的 来。 一棵倔拗 的老柳树,偃 卧在河面, 的枝叶梢头,兀 立着一只鹭鸶,侧头睥 睨着岸边的林子。 合作探究 (1)文中加点字的字音和字形,全都正确的一组是( ) A.悄 (qio)无声息 盘垣 (hun) 澄澈 (ch) B.蓊 (wng)郁 虬 (qi)藤 柔曼 (m n) C.披拂 (f) 参差 (c) 倔

29、拗 ( o) D.偃 (yn)卧 兀 (w)立 睥 (p )睨 解析本题考查识记字音和字形的能力。A项,“悄”应读 “qio”,“垣”应为“桓”。B项,“蓊”应读“wng”,“曼” 应为“蔓”。C项,“拗”应读“ni”。 答案D 合作探究 (2)依次填入文中横线处的词语,最恰当的一组是( ) A.深邃 蜿蜒 荒疏 B.幽邃 蜿蜒 稀疏 C.深邃 曲折 稀疏 D.幽邃 曲折 荒疏 解析本题考查近义词辨析的能力。“幽邃”比“深邃”更突出 “曲折”“幽静”意,更符合河湾的特点和语段的意境。“蜿蜒” 比“曲折”更强调“陆续”“延伸”的特点,与语境中“流水” 的特点吻合。“荒疏”含有“荒凉”意,与语境氛

30、围相悖。 答案B 结构图解 识记现代汉语普通话常用字字音的技巧 正确识记现代汉语普通话常用字的字音,虽说只是考查识记能 力,但绝不是单纯地死记硬背,是有章可循、有法可依的。方法得 当,可提高记忆和答题的效率。现列举以下备考措施: 1.注重积累,多作比较 在平时阅读和复习时,要注意那些异形同音和形近异读字的读 音,如“刨冰”“趵突泉”“鲍鱼”“曝光”中加点字的读 音,“纳税”“方枘圆凿”“木讷”中加点字的读音。 2.注意使用频率高、读音错误率高的字 如“应届”的“应”应该读“yng”,“档案”的“档”应该 读“dng”,“量体裁衣”的“量”应该读“ling”,“咋舌” 中“咋”应该读“z”,“便

31、宜行事”中“便”应该读 “bin”,“果脯”中“脯”应该读“f”等。 结构图解 3.记忆原则:记少不记多 汉字数量众多,就算只记3 500个常用字,也是一项巨大工程,这 就需要采用记少不记多、记特殊不记普通的方法。哪些词属于 “少”“特”的范围呢?一个简单的原则,就是把自己多次读错、 记错的字音抄录在专用的本子上,随时翻阅,加深记忆。 4.掌握方法,科学识记 对于不同类型的字,可采用以下不同方法识记: (1)多音字:据义定音 多音字的意义不同,其读音也相应改变,以示区别。因此,可以 根据多音字在具体语境中的意义记忆其读音。如“间不容发”, 本义为中间容不下一根头发,指事物之间距离极小,这里的“

32、间” 应读“jin”,而不能读“jin”。 结构图解 (2)形声字:谨防声旁误导 汉字中绝大多数的字是形声字,但由于古今语音和字形的演变 (简化、整理)等原因,很多形声字的读音与声旁不一致。这主要 有三种情况:一是声旁的声母并不表示该字的声母,如“歼灭”的 “歼”读“jin”,而不读“qin”;二是声旁的韵母并不表示该 字的韵母,如“绦虫”的“绦”读“to”,而不读“tio”;三是 声旁的声母、韵母全与字的读音无关,如“粳米”的“粳”读 “jng”,而不读“gng”。 在识记过程中一定要打破“汉字读半边,不会错上天”的陈旧 观念,将这些字音牢牢记住,谨防声旁误导。如“刚愎自用”的 “愎”,就不

33、读声旁“复(f)”而读“b”。又如“对峙”的 “峙”,就不读声旁“寺(s)”而读“zh”。 结构图解 (3)形近字:注意细微差别 一般来说,形近字可以分为两类。一类是声旁相同的形近字。 这一类具有相同声旁的形近字,有的读音是相同的,但有时因形旁 所表意义不同而出现读音不同的情况,如“畸形”“绮丽”“崎 岖”“不偏不倚”“掎角之势”中的 “畸”“绮”“崎”“倚”“掎”的声旁皆为“奇”,但读音全 都不相同,分别读“j”“q”“q”“y”“j”。另一类是 笔画差异极小的形近字。这一类汉字笔画只有细微的差别,但读 音迥然不同,如“肄业”的“肄(y)”与“肆意”的“肆(s)”。 我们在记忆形近字时,一定

34、要记住它们的细微差别。如“侥幸/ 浇水/不屈不挠/骁勇善战”中的“侥/浇/挠/骁”,这些字的形体 非常相近,只有形旁有细微差别,如果不加以辨析,就容易误读。 又如“联袂/抉择”中的“袂/抉”,“瞠目/螳臂当车”中的“瞠 /螳”,都有可能因为没有注意字形的细微差别而读错。 结构图解 (4)方言字:矫正地区缺陷 很多省市都存在多种方言,有些方言声母“n、l”不分、“z、 c、s”与“zh、ch、sh”不分,有些方言韵母“in、ing”不分、 “en、eng”不分,有些方言声调与普通话不同等。这些都为记忆 字音增加了难度。所以,考生在记忆字音时,应该及时矫正方言读 音。 此外,对于一些存在古音异读现象的成语和疑难字,也要加强积 累,防止出错。 结构图解 5.养成良好的解题习惯 (1)仔细读题、审题。一字一字读题,把要求看清楚,在关键字 下画横线提醒自己,据要求答题。 (2)联想法比较识别。遇到识别困难的字音时,可联想包含该字 的常用词,来判断它的读音。如“惊魂甫定”的“甫”容易误读 为“p”,这时就可以联系诗人“杜甫”来判断它的读音。 (3)运用排除法。