三年级语文下册教案-第4单元15小虾（人教部编版）(1).doc

1、1515、小虾小虾 教学内容分析： 这是一篇写小虾生活习性的文章：通过“我”观察小虾吃食、打架等细 节的描写， 介绍了小虾的生活环境、 外形特点、 生活习性等， 突出了小虾有趣、 脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。本篇文章较浅显易懂， 便于学生理解，贴近学生的生活容易激起学生的共鸣，富有感染力。 学情分析： 三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读课文质疑，能借助工 具书理解词语，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，这些都有利于本 课教学的开展。 教学策略： 根据教学目标与学生实际，可在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中 生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学

2、生的独特见解与个性 化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中， 进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。 教学目标： 1、会认 10 个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏 斗、较大、腹部”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。 3、体会文中细致生动的描写的好处。 4、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学重难点： 1、学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。 2、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课

3、时 教学过程： 一、谜语导入 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？“驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中， 全身红彤彤” 【设计意图】抓住小学生好奇的心理特征，设计用谜语激发学生的学习兴趣。 2、你们真聪明！今天就让我们一起走进第 15 课（板书课题：小虾） 3、请同学们伸出手指和老师一起板书课题，齐读课题。 4、大屏幕出示虾的种类，请一位同学读一读。 二、字词学习，教学生字 1、想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认 识了吗？ 出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部 （1）请同学们先自己练习读一读。 （2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪

4、个字的读音？那个字的结构？ （3）齐读。 【设计意图】给学生自学的空间，让学生充分自学，做真正的学习的主人。词语 的正确掌握，有利于学生对课文内容的进一步掌握。 三、通读课文，整体感知 1、把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音， 读通句子。 【设计意图】自由朗读课文可以为学生下一步感知课文做好铺垫。 2、作者是怎样对小虾进行观察的从文中我们可以知道小虾的哪些方面？ 明确： 作者先是观察了小虾的外貌， 对小虾和老虾的不同外形做了区分； 接下来， 作者对小虾的行为也进行了观察，注意到了小虾们有趣的性格特点；而后作者根 据小虾的生活习性，为其布置了更快乐舒适的的生活环境，

5、并为小虾的繁殖做了 准备。 四、课文研读，突破重难点： “小虾在缸里，十分自在。 ” 1、作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的 句子用“-”画出来。 2、 “它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 ” 想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们知道作者是用了什么修辞手法描 写小虾自在的吗？你会用“有的有的有的”写一个这样的句子吗？ 【设计意图】品味语言特色，为以后的写作提供有力的支持。 3、多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？ （蹦、生气、 ）你生气时是什么样子？“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一 翘一翘地摆动着，连眼

6、珠子也一突一突的。 ”样子还挺可怕的，可我从你的语气 中没听出生气了啊！你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。 预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？ （蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。 预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定 要打起来。 4、我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？ 师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。 5、指生答，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、 眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语

7、言将小 虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。 【设计意图】读中体会文章情感，为以后的口语表达打下坚实基础 6、这样的小虾在作者眼里是什么养的呢?你能找出本段的中心句吗？ 7、其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文： 用“”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什 么？可以记录在句子旁边。 【设计意图】感知语言的魅力，把握文章内容为写作做好铺垫。 8、小组交流，汇报 （1） “这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色， 甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 ” 生：我画的句子是 ，读这个句子我仿

8、佛看到了。 谁还想说说你看到的虾的样子？ 生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了。 （2）“有一天， 我从缸里捉起几只较大的虾， 发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。 ” 生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了。 【设计意图】学习写作方法，提高写作能力。 五、课堂小结，效果强化 我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所 以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱） 师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生 动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。 所以， 同学们只要我们留心观察生活， 我们也会有与众不同的发现和成就。 六、 作业 认真观

9、察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性，用上本节课你 学习的写作方法，写出你观察到的内容。 七、板书设计： 小虾 样子 有的通体透明 有的稍带灰黑色 有趣 荡来荡去 互相追逐 紧贴住缸壁 生气 舞动脚 搏斗激烈 休息 喜欢钻倒石块下面 产卵 圆圆的 教学设计特色说明： 学生在读中感受小虾的有趣和可爱体会作者对小动物的喜爱之情； 学习作 者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写作方法。 教学反思： 教学本课时，我按照略读课文的教学特点，充分发挥学生的自主性，倡导 合作、探究的学习方式。让学生在愉悦的氛围里理清课文脉络，了解每个自然段 介绍了小虾的什么内容。继续训练学生借助一句话概括一段话的大意。引导学生 了解作者的观察方法及观察顺序，领悟文章的表达方法。积累课文中描写细致生 动的语句，丰富学生的语言。