2021年部编版一下第2课我多想去看看教学设计.docx

1、2 2 我多想去看看我多想去看看 【课前解析】【课前解析】 我多想去看看围绕“心愿”这个主题，用第一人称讲述新疆的孩子想到遥远的北京 城去看天安门广场的升旗仪式；北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，以此抒发了少年 儿童向往了解外面世界的美好心愿。本课教学侧重指导学生积累与运用偏正结构的短语，读 好带有感叹号的句子。情感教育则侧重激发学生对外面世界的向往及学习的积极性。 关注课文：关注课文：本文共 2 个自然段。第 1 段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴 望去看看北京。第 2 段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿 望。本文语言质朴，感情真挚，文中句末“山、观

2、、看、莲”等字押 an 韵，朗读时要读好韵 脚，读出韵味。 关注生字：关注生字：本课要求会认 11 个生字，可以根据引导学生运用已学的识字方法熟字加 偏旁、熟字比较、字谜识字等方法自主识记生字。本课需要书写的生字中有 3 个上下结构、1 个左右结构、2 个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。 关注短语：关注短语：文中有一些偏正短语，如， “遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪 式”等，其中的“遥远” “雄伟”等抽象的词语，可以用“换一换” 、 “配图片” 、 “联系生活实 际”等方法帮助学生理解其含义。教学时应注意引导学生积累和学习运用这些短语。 关注句子：关注句

3、子：本课有许多含有偏正短语的长句子。要读好这些长句子，首先要读好其中的 偏正短语，然后再连起来读好句子，读长句子还要注意合理的停顿。本课还要读好感叹句。 指导朗读感叹句，可以通过比较“我想去看看。 ” “我多想去看看！ ” “我多想去看看，我多想 去看看！ ”区分感叹句和陈述句语气的不同，感受反复手法对增强句子语气和情感的效果，并 联系上下文，体会文中“我”的感受，引发情感共鸣，读出真情实感。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“想、告”等 11 个生字；会写“会、走、北、京、门、广”6 个字。 2.正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。 3.通过诵读和交流，体会“我”想去

4、看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的 热爱之情。 【教学重点】【教学重点】 识字写字，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 PPT 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“想、告”等 11 个生字。 2.会写“北、京、走”3 个字。 3.正确流利地朗读课文，读通顺句子。 4.初步了解课文内容，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。 【教学过程】【教学过程】 一、图片激趣，导入新课。一、图片激趣，导入新课。 1.导入新课 教师导入新课：孩子们，你们知道吗？我们都是中国人，我国的全称是“中华人民共和

5、 国” 。我们的首都是北京，我们的国旗是五星红旗。 出示课件出示课件 1 1、2 2： 教师过渡：小时候，每次听老师讲述北京城，我就梦想着去北京看看。后来长大了，我 真的来到了北京。这里有在太空都可以看到的“长城” 、金碧辉煌的故宫，还有后来建成的鸟 巢、水立方等体育运动中心。当然，来到北京最不能少的就是在天安门广场观看壮观的升旗 仪式。每天早上，火红的五星红旗会在天安门广场与太阳一同升起。 出示课件出示课件 3 3： 教师过渡：同学们，看到这些图片，你们现在有什么想法？ 预设：我也想去北京看看。 出示课件出示课件 4 4： 2.出示课题。 教师过渡:是啊，有一位远在新疆的小朋友和你们一样，他

6、也想去北京看看。 同学们，今天我们一起来学习第二课我多想去看看。师板书课题： （2 我想去看看） 生齐读课题。 3.结合课题识字。 （1）教师提出问题:课题里藏着一个生字“想” ，谁来给大家拼读一下？点名生拼读，师 点评。 （2）教师引导思考：那我们怎么来记住它呢？谁有好办法？ 预设 1：可以用生字加法来记住它。上面是相信的“相”加下面的“心字底” 。 预设 2：还可以给它组词来记住它“想念” “想法” “理想” 。 （3）教师小结：你们真棒，我们可以用生字加法来记，也可以用组词的方法来记。好， 大家跟我一起来都读“想”“想法” “思想” “想念” 。 “我多想去看看” （生跟读） 4.讲解课

7、题。 教师提出问题：老师把题目“我多想去看看”改成“我想去看看”可以吗？为什么？ 预设：不可以。因为“多想去看看”说明他非常想去看看，去掉多就表达不出非常 想去的愿望。 （设计意图：（设计意图：用北京的著名建筑图片导入新课，激发学生积极参与的热情和学习的积极 性，为课堂营造出轻松愉快的气氛。在讲解课题时，通过比较阅读让学生感受“多”的含义， 并为感受文中小朋友的心之切做好铺垫。 ） 二、初读课文，扫清障碍二、初读课文，扫清障碍 1. 随文识字，在语境中认读生字新词。 （1）教师过渡：请同学们打开课本，用右手食指指着课文大声朗读。 （2）师提出初读要求：读准字音，不丢字，不加字。用自己喜欢的标记

8、标出课文中 的生字，并多读几遍。 出示课件出示课件 5 5： 2. 识记生字词。 （1）带拼音学习词语。 教师过渡： 真棒， 谁来把圈画的生字跟大家分享一下？ （点名生来说一说自己圈的生字， 并读一读。 ） 教师提出要求：谁想当小老师来教我们大家读一读这些词语？ 出示课件出示课件 6 6： 点名生领读带拼音词语。 （2）去掉拼音学习词语。 出示课件出示课件 7 7： 教师提出要求：老师去掉拼音，自己读一读。然后分组开火车读。比一比哪一组读得棒。 （学生先自读，然后开火车读。 ） （3）带拼音学习生字。 师教过渡：同学们，看看这些生字借助拼音自己读一读。 出示课件出示课件 8 8： 生自由拼读生

9、字。 （4）去掉拼音学生字 出示课件出示课件 9 9： 教师引导思考：同学们，去掉拼音你们还认识这些字宝宝吗？你是怎么记住它们的？ 师点击鼠标逐个出示生字，点名生读。 预设：可以用生字加法、组词等方法帮助识记。 师最后出示谜语：一口咬掉牛尾巴（打一字） ，谁能猜出来这是什么字？ 预设：告。 教师小结：是呀，孩子们，学习这些生字多有趣呀。我们可以玩生字加减法，可以组词， 还可以猜字谜。 这样我们就能把它们牢牢地记住了。 我们一起来认读生字， 每个生字读 2 遍， 用我们学的方法记牢它。 (设计意图设计意图: :让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，激发学生识字的愿望，培 养识字的兴趣。运用

10、多种方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。) 三、精读句子，理解词意。三、精读句子，理解词意。 师过渡：你们真棒，生字组成词语藏在了句子里，我们一起来读准句子，理解这些词语 是什么意思。 出示课件出示课件 1010： 1. 精读句子，理解词语的意思。 师范读词语和句子，生跟读。 教师提出问题：遥远的北京城， “遥远”是什么意思？ 预设：很远的意思。 教师指导朗读：同学们，魔法棒停顿符号出现了，遇到逗号停一停，看到停顿符号 也要稍作停顿，自己试着读一读吧。 出示课件出示课件 1111： 教师提出要求：我们男女生各读一遍。 （男女生分别读句子） 教师引导思考： “壮观”说明升旗仪式庄严肃穆，观看

11、的人很多很壮观。 “非常”呢？ 点名生回答。 预设：十分，很的意思。 教师小结：对， “非常”是十分、很的意思。所以这两个词要重读，注意读好停顿和重音。 （生齐读句子） 2.结合图片理解“壮观”的含义。 出示课件出示课件 1212、1313 教师引导思考：同学们，我们知道了壮观的升旗仪式。我们还可以说壮观的（师出 示图片，让生完成填空。 ） 预设 1：壮观的大山。 预设 2：壮观的宇宙。 （设计意图设计意图：为了帮助学生读好长句子，我们利用“魔法棒”划出句子的停顿，以避免 把句子读破。这种游戏式的读法，充满童趣，既吸引了学生的注意力，又教给了孩子朗读句 子的方法。在理解“壮观”等抽象词语时，我

12、们借助图片增强了直观性。 ） 四、再读课文，整体感知。四、再读课文，整体感知。 1.读准确、读通顺课文。 教师过渡：我们闯过了生字词语关，句子关。现在我们带着问题一起把课文读准确、读 通顺。 教师出示课件读问题。 出示课件出示课件 1414- -1616： 学生分组完成朗读，男生读第一段，女生读第二段。 教师指导朗读：同学们注意带点的生字“山、观、看、莲”有什么发现？ 预设：不知道 教师引导思考：拼读这些生字。 （生拼读） 预设：韵母相同，都是“an” 教师指导朗读：对啊，这叫押韵，读起来很顺口。好我们齐读课文。 2思考问题，理解文意。 教师过渡：文中两个小朋友也想走出家门云看看，那么他们分别

13、是谁，他们分别想到哪 里，想去看什么呢？ 预设：一个是新疆的小朋友，他想到北京去看天安门，看升旗仪式；一个是北京的小朋 友，他想去新疆看天山，看雪莲。 3.结合地图形象直观地了解文中的“我”是谁，来自哪里，想去哪里看什么，更深一步 地理解“遥远”的含义。 出示课件出示课件 1717： 教师小结：第一个小朋友家住新疆，他非常想去北京天安门广场看看。第二位小朋友家 住北京，他非常想去新疆天山看看。从地图上看：新疆和北京距离真远，就是“遥远” 。 4.巩固理解课文内容。 出示课件出示课件 1818、1919： 学生看课件完成填空。 （点名生回答或齐答） 分别指名带着理解再读第一段和第二段课文。 （设

14、计意图设计意图：通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，采用图片辅助学生 理解抽象的词语及梳理文章的内容。 ） 五、识记字形，指导书写。五、识记字形，指导书写。 教师过渡： 两位小朋友多想走出家乡去外面看看呀！ 要想走出去， 我们必须要把字学好。 那我们才能坐火车、 坐飞机， 才能走的远。 我们今天来学写三个字， 师板书： （走 北 京） 1.认读生字“走、北、京” ，指名拼读并领读，其他生跟读。 2师指导书写。 教师指导书写：学写生字三步走，一看二描三写。 看看准字型，记准笔画所在位置。 描描红、书空，把握笔顺。 写写正确，写工整。 3.逐字学习。 （1）学习“走” 。 出示课件出示

15、课件 2020： 教师指导书写： “走”字我们要注意第三笔横要长，最后一笔捺要舒展。就像我们迈开大 长腿走路。我们跟着一起来书空笔顺。右手食指准备！ （生一起书空） 教师指名生读词语。 教师引导学生在书中田字格里描红 2 遍，师巡视，及时纠正坐姿、握笔及书写笔顺。 （2）学习“北”。 出示课件出示课件 2121： 教师引导思考：看第二个字“北” ，谁发现我们要注意什么？ 预设：注意第三笔是提。 教师小结：真棒，还要注意竖弯钩起笔比竖稍高一些。来我们一起书空，注意笔顺。 （点 名生读词语，然后齐读） 师提出要求：我们在书中田字格里完成书写。 （3）学习“京” 。 出示课件出示课件 2222： 教

16、师引导思考：第三个字。我们自己用“一看二描三写”完成。谁来说一下书写时应注 意哪一笔? 预设：应注意第二笔横要长。 教师小结：很棒。我们齐读词语。 （生齐读词语） 学生书空笔顺，在书中描红、写一写。 （设计意图：设计意图：教给学生“一看二描三写”的写字方法，可以更好地帮助学生掌握字的结 构。在学生观察生字时教师及时给予表扬，激发学生识字和写字兴趣，让学习变得更主动。 ） 六、小结，布置作业。六、小结，布置作业。 教师小结：今天你们表现真棒！理解了“非常、遥远、壮观”这些词语，学会了写“走、 北、京”三个生字。 今天作业： 1.把课文读正确、读流利。自己先练一练，读好后可以读给你的小伙伴听，也可

17、以读给 你的爸爸妈妈听。 2.在田字格里把生字“走、北、京”认真书写两遍。 3.写一写“北”的笔顺。 七、板书设计七、板书设计 2 2 我多想去看看我多想去看看 走走 北北 京京 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1.会写“会、门、广”3 个生字。积累偏正结构的短语。 2.读好带有感叹号的句子。 3.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。 4.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的 热爱之情。 【教学过程】【教学过程】 一、出示课题，复习巩固。一、出示课题，复习巩固。 1.复习生字词。 教师导入新课：上节课，我们学习了第 2 课我多想去看看 ，认识

18、了许多生字朋友，现 在我来考考你们。 （识字游戏摘茄子） （点名生答或齐答） 出示课件出示课件 2424、2525： (1)出示生字，开火车读。 (2)出示词语，指名读。 2.板书课题： （我多想去看看） 3.指名朗读课文。 教师提出要求：请同学们打开书，指名分段朗读课文。 出示课件出示课件 2626、2727： 师：回想一下这两个小朋友是谁？他们想去哪里呢？ 师根据回答板书： （新疆 北京 升旗仪式 雪莲） （设计意图：设计意图： 通过开火车游戏复习生字， 既激发了学生的兴趣， 又在游戏中巩固了生字， 通过朗读练习，帮助学生熟悉课文，为本节课探索新知识做好了铺垫。 ） 二、读听结合，精讲课文

19、二、读听结合，精讲课文 （一）学习第一自然段（一）学习第一自然段 1.学习积累偏正结构短语。 出示课件出示课件 2828、2929 ： 教师过渡：同学们看课件，新疆的小朋友想走出新疆去北京。 （点名生完成填空。 ） 教师引导思考： 同学们你们注意到这些词语了吗？我们一起来读一读。（师生齐读词语。 ） 教师提出要求：我们再来读一读第一段。 （生齐读第一自然段。 ） 2.结合图片运用偏正结构短语。 教师过渡： 小朋友们， 你们也想去北京看看吗?让我们和新疆的小朋友一起到北京看看吧。 出示课件出示课件 3030- -3434： 教师提出要求：你会用刚刚学过的短语说一说这些景点吗？ 预设：雄伟的长城；

20、雄伟的天坛；美丽的香山；壮观的故宫等等。 （二）学习第二自然段（二）学习第二自然段 1.梳理课文，积累短语。 教师过渡：我们看图片，大声朗读第二自然段。 师出示课件配合朗读。 出示课件出示课件 3535： 教师引导思考：这里也有“的”字结构的短语。我们再读一遍。 （生齐读） 2. 结合图片运用短语。 教师过渡：新疆是好地方，我们一起跟着北京的小朋友坐上小汽车到新疆看看吧。 出示课件出示课件 3636、3737： 师引导思考：我们可以说： 的天山 的葡萄 的雪莲（生齐答，答 案不一。师点评。 ） （三）巩固积累“偏正”结构的短语。（三）巩固积累“偏正”结构的短语。 1.教师提出要求：这一课我们学

21、了好多这样的词语。我们一起来读一读，记一记。 出示课件出示课件 3838： 2.教师朗读指导：注意“的”字读的要轻一些。 3.学生自由读、齐读。 （四）读好带感叹号的句子。（四）读好带感叹号的句子。 1.教师过渡：不同的句子表达的感情不同，那同学们自己读一读，比一比下面的句子。 出示课件出示课件 3939： 教师引导思考：读一读，第二个句子与第一个句子有什么不同？ 预设：多了一个“多”字。 教师提问：多了一个“多”有什么不同，再比较读一读。 预设：多了一个字，就更想去看看了。 教师追问：不错，第三个句子比其他两个句子又有什么不同？ 预设：第三句子比第二个句子更想去看看。 2.教师小结：是的孩子

22、们。多一个字表达不同，所以第二个句子我们重读了“多” 。第三 个句子表达的感情更强烈了， 所以用了 “感叹号” 。 那我们就要把感叹号前的内容放慢， “多” 字重读。 3.学生练习朗读。 4.同桌之间互相读一读。 （生同桌间互动读） （设计意图：设计意图：通过直观图填空的形式来学习积累运用“偏正”结构短语；出示北京有代 表性的景点图片，以此来激发学生对外面世界的向往对祖国大好河山的热爱之情。 ） 三、识记字形，指导书写。三、识记字形，指导书写。 1.学写生字“会、门、广” 。 教师过渡： 课文大家读得非常棒， 接下来我们来学写三个生字。 师板书：（会 门 广） 。 学生齐读生字。 2.指导书写

23、。 （1）教师指导书写：学习生字三步走一看二描三写！ （生齐说） （2）逐字讲解。 出示课件出示课件 4040- -4242： 重点讲解“会” ，强调“门”的笔顺。 教师指导书写： “会”上下结构，上面是人下面是云，注意“人”的撇和捺要舒展，要盖 住下面的“云” 。 教师引导思考：我们来重点看一看“门”第一笔写什么？ 预设：点。 教师追问： “广”字第一笔在哪里？ 预设：在竖中线上。 学生书空、描红、临写，教师巡视并指导，学生展示、师生评议。 （设计意图设计意图: :通过“一看二描三写”的方法可以锻炼学生的观察能力，在书写之前教师讲 解每个生字的写字要领，可以帮助学生书写更加工整。 ） 四、拓

24、展思维，心怀远方。四、拓展思维，心怀远方。 1.教师过渡：中国很大，世界很大，你想去哪里看看呢？（点名生答：我多想） 2.师小结：同学们，你们的想法很好。我们的祖国很大很美丽，世界更是奇妙神秘， 等着你们去走一走，看一看。可是，你们想走多远，能走多远，需要知识给你们插上翅膀。 加油，孩子们！为了梦想好好学习，你们一定要走出去，看一看，外面的世界很精彩。 （设计意图：设计意图：设计仿照课文形式进行拓展说话练习，激发学生对外面世界的向往，增 强对祖国大好河山的热爱之情。 ） 五、板书设计。五、板书设计。 2 2 我多想去看看我多想去看看 升旗仪式升旗仪式 新疆新疆 北京北京 雪莲雪莲 会会 门门

25、广广 【教学反思】【教学反思】 低年级语文教学侧重点依然是生字词的积累与运用，因此本课教学中，我们重视词语的 理解与运用，采用了多种形式进行教学。比如， “非常”采用“换一换”的方法理解，引导学 生用相近的词语替换； “壮丽” “遥远” ，结合图片教学，让学生直观地理解词语并学习运用。 偏正结构短语的积累也是本课教学重点，在教学中我们引导学生从课本到生活，从积累到运 用，并利用图片帮助学生理解运用。本课的语文要素是“正确朗读课文，读好带有感叹号的 句子” 。情从读中悟，在教学中我们重视朗读训练，通过“读一读，比一比”等方法学习读好 带有感叹号的句子，感受这类句子的强烈情感。 朗读教学设计不能仓促，应给予学生练习的机会，使学生读好短语节奏，为读好长句子 和读好感叹句做保证。为此，朗读还需提供更加充分的时间，设计灵活多样的朗读形式。让 学生在充分的朗读实践中学习朗读，提高阅读能力。