1、4 4 三月桃花水三月桃花水 一、课前解析一、课前解析 课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。 本文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起，激发读者的好奇，还用 整齐的短剧结构，不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜” 引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言 铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景， 再直抒胸臆，呼应开头。 二、教学目标二、教学目标 1.认识“绮、谈”2 个会认字，读准多音字“和”。 2.理解作者把春水叫作“桃花水”，体会
2、语言的优美。 3.有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 三、教学重点三、教学重点 理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 四、教学准备四、教学准备 多媒体 PPT 五、课时安排五、课时安排 一课时 教学过程：教学过程： 一、教师范读，引入新课 教师导入：今天老师先给大家读一篇文章。文章的名字叫三月桃花水。看到这个题目， 你能不能对文章内容做个猜测呢？ 出示课件 1： 预设 1：这是一篇描写春天的文章。 预设 2：这篇文章写了春天的花草，尤其重点写了桃花和流水。 预设 3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？ 教师引导：让我们带着这些疑问和猜测，先
3、听一听老师读课文。 教师范读。 教师追问：这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？ 预设：春水。 二、提供学习方法，小组完成学习 教师引导：在课文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行间处处流露出作者对桃 花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法，进行自学。 学习要求： 出示课件 2： 三、全班交流： 出示课件 3： 预设 1：我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。 预设 2：文章开篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉就像读得轻柔一些。 教师引导：那你试着读一读这一自然段。（学生朗读） 教师提问：听到这句话的同学，你们是什么样的感受？ 预设
4、3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。 预设 4：不仅明亮，还很光滑的感觉。 预设 5：“轻轻”一词，说明河流刚刚苏醒，汩汩流动，缓缓前行。 教师小结：作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒，万物生长，我们 就和作者一样，心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话，体会文字呈现的画面之美。 出示课件 4： 预设 1：读完这句，我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着，向远处飘去。远远看去， 就像铺了一层粉色的地毯。 预设 2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花 陪着流水流啊流，形成一个个小酒窝，顽皮地向前跑去。 教师引导：你的理解很有道理。那你能带着这样的
5、感受，再读一读这个段落吗？（学生有 感情地朗读，教师巡视点拨） 出示课件 5： 教师引导：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？ 预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。 教师引导：桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了听觉上的享受。听 学生自己朗读第 4 自然段。 教师引导：请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第 5、6 两个自然段。 学生自由朗读，并展示学习成果，教师相机指导学生朗读，体会语言的优美。板书：（对 桃花水的喜爱和赞美） 四、自学生字 理解词语：绮丽 教师引导学生使用换词的方法来理解，如美丽、明丽、艳丽。 重点理解多音字“和”。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式，理解多音字在不同 词语中的含义，进一步体会多音字音义结合的特点。 出示课件 6： 板书设计：板书设计： 4 三月桃花水 对桃花水的喜爱和赞美 作业设计作业设计：生字写 2 遍，生词 1 遍。
