（部编人教版）九年级下语文《16驱遣我们的想象》优质教学设计.doc

1、【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 1 页 共 4 页 1616 驱遣我们的想象驱遣我们的想象 教学目标： 1把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 2品味文中意蕴深刻的语言。 3理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。 教学重点： 理清作者的论证思路，品味文中意蕴深刻的语言。 教学难点：学习欣赏文艺作品的方法。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导语 同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇 目，它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下，欣赏这 些文艺作品，我们应该注意些什么呢？ (学生自由回答) 回答得都不错。但今天我要给大家强调的是，抓

2、住文艺作品 的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我 们一起走进今天的课文内容。 二、课前预习，自主学习 1.检查预习，要求读准加点字的字音: 桥堍 (t) 歌谣 (yo) 契 合(q) 旷 远(kung) 苟 安 () 拘 泥(j) 2.理解下列词语的意思： 拘泥：固执，不知变通。 3.说说你所了解的作者： 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作 家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及 语文的教学。 三、默读课文，梳理文章思路 1阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥 【部编版部编版

3、】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 2 页 共 4 页 堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 (2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所 感。 (3)读者看到的是写在纸面他们的目的。他们要通过文字 去接触作者的所见所感。 (4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同 时也就接触了作者的意境。 2结合文题尝试概括作者在全文中想表达的中心观点。 明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字 去接触作者的所见所感。 3思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇 幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 明确：要论述如何鉴赏文艺作品，

4、首先要认识到文艺作品的 本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达 的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的 本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文 艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 4阅读第 810 自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品 需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法， 请做简要分析。 明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆” 入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大 漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这 样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这 是不

5、驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十 个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举 例论证与对比论证，得出了结论： “像这样驱遣着想象来看，这一 幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 ” 5请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。 明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系， 来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感” ，然 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 3 页 共 4 页 后以王维的诗句和高尔基的海燕为例，从正反两个角度论述 了驱遣想象力的重要作用。 四、赏析语言，领悟内涵 文中有许多句子，都

6、有十分深刻的文艺观，它们或有十分深 刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈 谈你对它们的理解。 1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 明确：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一 种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表 现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可 能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完 成时又符合自然的特点。 2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 明确： “见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊” ， 不可能有所创造； “见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解， 纵然

7、下笔也只能写就平庸文章，难见深度； “感”是体悟与情感， 倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提 示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同 时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。 3.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不 到这种愉快了。 明确：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文 艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常 常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意” ，就是此道理。 因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想 象还原形象的描述，进而去体味。 五、拓展延伸，学会鉴赏 文章以王维的诗句“大

8、漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证 了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中， 再举一个例子来论证作者的观点吗？ 明确：以朱自清先生的背影为例， “他用两手攀着上面， 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 4 页 共 4 页 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ”这句 描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。 他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青 筋凸起；他的腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；身子微 倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕， 父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。 【教学提示】 教师可在诗歌、散文、小说中多取几例分析，引导学生关注 想象力在文艺鉴赏中发挥的重要作用。 六、达标测试 见当堂达标题。 七、布置作业 运用今天学习的想象理解的方法，选择文学作品中的某处片 段进行想象并分析。 板书设计： 16 驱遣我们的想象 叶圣陶 作者与读者： 作者(写文字)所感所想(读文字)读者 读者如何欣赏文艺作品： 读者(读)文字(想象)画面(感悟)意境