（部编人教版）初中九年级下语文《13短文两篇》优质课教学设计.doc

1、【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 1 页 共 12 页 1313 短短 文文 两两 篇篇 谈 读 书 【教学目标】 1.把握文章内容，理解并积累文中的精彩语句。 2.学习文中运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法。 3.感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质。 【情境导入】 同学们，关于读书，高尔基向我们明示： “书籍是青年人不可分离 的生命伴侣和导师。 ”刘向告诉我们： “书犹药也，善读之可以医愚。 ” 前者说明读书对我们十分重要，从后者告诉我们读书要讲究方法。那 么如何读书呢？下面我们从英国哲学家、作家培根的谈读书中去 发掘。 【新课解读】 一、初读课文

2、整体感知 朗读提示及要求： 1.注意字词，读准字音，辨清字形。 2.理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书的。 明确： 1.积累字词 (1)读准字音 藻 饰(zo) 狡黠 (xi) 诘 难(ji) 顺畅 (chn) 傅 彩(f) 蒸馏 (li) 咀嚼 (ju) 统筹 (chu) 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 2 页 共 12 页 味同嚼 蜡(jio) 吹毛求疵 (c) (2)掌握词义 藻饰：修饰(多指文章)。 狡黠：狡诈。 学究：迂腐的读书人。 诘难：诘问，为难。 滞碍：不通畅。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错

3、。 高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书时仅局限于文字 的推求。 2.文章可以分为三个层次去理解： 第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 (1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 (2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)： 阐述读书的方法。 第三层(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和 弥补精神上各种缺陷。 教师小结： 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 3 页 共 12 页 二、研读课文理解内容 1

4、.读书的三个好处是什么？ 明确：怡情、傅彩、长才。 2.读书有哪三种偏向？ 明确：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃 学究故态。 3.读书与经验有何关系？ 明确：经验补读书之不足，经验范书中所示，互为补充。 4.明智之士用书的智慧从何而来？ 明确：不在书中，而在书外，全凭观察得之。 5.下列读书方法各适用于什么书？ (1)读其部分 (2)大体涉猎 (3)全读(全神贯注，孜孜不倦) (4)请人代读，取其所作摘要 学生争相回答，师生共同归纳，明确： (1)只有部分重要的书。 (2)不太重要的书。 (3)课本、重要的书。 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设

5、计 第 4 页 共 12 页 (4)题材较次或价值不高的书。 6.不同的书对塑造人的性格有何不同的意义？ 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻， 伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。 三、合作探究学习论证 1.本文为了使论证生动形象，通俗易懂，鲜明有力，主要采用了 哪两种论证方法？ 明确：比喻论证、对比论证。 2.下面的句子分别运用了什么论证方法？有何作用？ (1)盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 (2)读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处 幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世 判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一

6、一判别枝节，然纵观统筹， 全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛 则矫，全凭条文断事乃学究故态。 学生回答，明确： (1)比喻论证。生动形象地论证了读书对人的天赋的作用，语言精 辟，通俗易懂。 (2)对比论证。作者从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读 书的三种偏向，正反对比，突出了读书的正确目的，使说理更加全面、 有力。 3.请从文中再各找一例比喻论证和对比论证，分析其作用。 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 5 页 共 12 页 学生交流，展示： 示例一：人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如 身体百病，皆可借相宜之运动

7、除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步 利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。 分析：比喻论证。生动形象地论证了读书能够弥补人精神上的缺 陷，语言精辟，通俗易懂。 示例二：读史使人明智皆有特药可医。 分析：对比论证。先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面 说读书可以弥补性格、精神上的缺陷，正反对比，有力地论证了读书 的作用。 四、品读课文赏析语言 黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、 最聪明的言论， 但是要理解其中的智慧，通常只须付出很少的理性努力，因此他的话 常常被人拿着当作格言。 ”英国文学家雪莱也说： “他的文字有一种优 美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和 哲

8、学，给理智以深刻的启迪。 ”学生有感情地朗读课文精彩语句，赏析 语言的精妙之处。 1.找出自己最喜欢的句子，用“我喜欢 这句(段)话， 因为 ”的格式，品一品文中精彩的语言。 示例：我喜欢“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪 移接”这句话，因为这句话运用比喻说理，生动深刻，通俗易懂。告 诉我们：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，我们要不 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 6 页 共 12 页 断完善自己，努力趋于完美。 2.赏析下列句子。 (1)否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 明确：这句话用“蒸馏”过的水比喻“经提炼”的书，使读者懂

9、 得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象地从反面强调好书一定要 细细揣摩、深入钻研才能读出味道。 (2)读史使人明智， 读诗使人灵秀， 数学使人周密， 科学使人深刻， 伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。 明确：用排比句列举六门学科知识的作用，这样写，所说的道理 十分显豁，读起来富有气势，增强说服力和感染力。 五、拓展延伸 1.古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之 学者，你还知道哪些读书名言？ 示例：周恩来：为中华之崛起而读书！ 李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。 朱熹谈读书时注意“三到” ：心到、眼到、口到。 孔子的“学思结合法” ：学而不思则罔，思而不学则殆。 莎士

10、比亚：书籍是人类知识的总结。书籍是全人类的营养品。 2.学习了本文，请你结合课文内容和自己的读书经历，谈一谈你 的读书感悟。 示例： 谈读书是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点 很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 7 页 共 12 页 上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽 容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内 心地道一声：我爱读书！ 六、本课小结 谈读书就读书的问题发表了种种看法，阐述了读书的正确目 的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用

11、，读书能塑造人 的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。同学们，腹 有诗书气自华，希望你们多读书，读好书，来开阔视野，丰富情感， 提高品位。 附板书设计： 不求甚解 【教学目标】 1.初步了解驳论文的特点，理清作者的写作思路。 2.学习作者运用例证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。 3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 【情境导入】 同学们， “读万卷书，行万里路” 。十年寒窗，伴着馥郁的书香， 我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你喜欢哪些 读书的方法？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概而论，有时 得根据文章内容、个人习惯来论。今天，我们一起学习不求甚解

12、， 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 8 页 共 12 页 看看作者是怎样理解“好读书，不求甚解”的。 【新课解读】 一、初读课文整体感知 默读提示及要求： 1.注意字词，读准字音，辨清字形。 2.请同学们快速默读课文，思考：本文反驳的是哪种错误观点？ 作者在文中拿什么来反驳对方的？ 3.理清本文的结构层次。 明确： 1.积累字词 (1)读准字音 阐 明(chn) 要诀 (ju) 死抠 (ku) 豁 然(hu) 暂 时(zn) 劝诫 (ji) 马南邨 (cn) (2)掌握词义 要诀：重要的诀窍。 不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指 只求

13、懂得个大概，不求深刻了解。 咬文嚼字： 过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内 容)。 豁然贯通：一下子明白了某个道理。 开卷有益：只要读书就会有所收益。 2.敌论点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者拿“读书”一 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 9 页 共 12 页 事来反驳。 3.第一部分(第 1 段)：盲目反对不求甚解是错误的。 第二部分(24 段)：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶 渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。 第三部分(5、6 段)：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举 例加以说明。 第四部分(7、8 段)：全面

14、解释“不求甚解” ，指出读书不是死抠 字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分(第 9 段)：强调重要的书要反复阅读。 二、精读课文理解内容 1.“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 学生讨论，明确： 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书” ，才能谈到“不 求甚解”这个问题。 2.作者认为“不求甚解”有哪两层意思？ 学生回答，明确： 一是表示虚心， 因为书不一定都能读懂， 应承认自己 “不求甚解” 。 二是说明读书的方法，不要固执一点，而要了解大意。 3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ 学生讨论，明确： “不求甚解”只是不死抠一字一句，不为某一局部而放弃了整体

15、。 所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 10 页 共 12 页 的态度。 4.文中哪些古人的什么读书方法与“不求甚解”类似？ 学生回答，明确： 诸葛亮的“观其大略” ；陆象山的“未晓处且放过” 。 三、合作探究学习论证 1.本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己 的主张。请结合下面的问题，学习作者的驳论方法。 (1)作者要批驳的靶子是什么？ (2)作者是如何批驳别人的观点的？ (3)在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？ 学生讨论，明确： (1)对任何问题不求甚解都是不好的。 (2)先

16、全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两 层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了否定。 (3)读书的要诀， 全在于会意， 读书要虚心， 重要的书要反复阅读。 2.作者在批驳对方论点，树立自己论点的过程中，主要运用了哪 两种论证方法？请举例分析作用。 学生讨论，明确： (1)道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣 然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语 录强调不因小失大，再次论证“不求甚解” 。 (2)举例论证。 举普列汉诺夫的例子， 从反面证明读书一定要虚心， 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第

17、11 页 共 12 页 不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例 子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题 更全面。 四、拓展延伸“驳论”演练 学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异 思维，口述新的立意。 提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限， 从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥， 做到有感而发，有的放矢。 1.“见风使舵”新解 示例： “见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如 果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们 可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采

18、取相应的措施， 推动事情的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ 2.“班门弄斧”辩 示例： “班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权 威，敢于向权威挑战”的新意。 3.“滥竽充数”辩 示例： “滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之 所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。 五、本课小结 同学们，读不求甚解如同聆听长者的谆谆教诲。是他们，引 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 12 页 共 12 页 领我们在智慧的天地中穿行；是他们，滋润我们求知的心田。同学们， 腹有诗书气自华。希望你们多读书，读好书，来开阔视野，丰富感情， 提高品位。 附板书设计：